2019年二年级语文上册 第四单元 10《篓里的青虫》教案 （新版）鄂教版.doc

2019年二年级语文上册 第四单元 10篓里的青虫教案 （新版）鄂教版教材分析： 篓子里的青虫是一篇介绍蝴蝶生长变化的科学童话故事，生动形象的插图、趣味十足的故事情节，激发了学生的学习欲望。青虫篓中藏，怎么变蝴蝶长翅膀？带着这个问题在教学中我巧妙运用媒体，引领学生探索自然的奥秘。教学目标： 1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的10个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生通过读课文，了解蝴蝶的生长过程，激发学生观察自然的兴趣。教学重难点：学会本课生字及新词，引导学生联系已知经验了解蝴蝶的生长过程，在充满兴趣性的朗读、表演中激发学生观察、探究自然的兴趣。能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入：1、上节课我们学习了篓子里的青虫这课的生字词，看你们还认识它吗？（大屏幕出示词语图片）这大白菜长得绿油油的，多好呀！看，这么多青虫爬来了，都来吃大白菜多可怜呀！谁愿意帮助大白菜？你读准了这些小青虫背后的词语，就帮大白菜消灭了一条虫子。（学生读词） 2 、今天我们继续学习课文10 篓子里的青虫，出示课题，生齐读课题。上节课我们读通了课文，还记得小黄鸡最后怎么样了？（指名回答）现在，你们就是小黄鸡，做个“呆住”的样子我看看。（请出做的最像的一个学生） 小黄鸡你为什么呆住了呀？（小青虫呢？它们到哪里去了呀？）故事中的小黄鸡和你们想的一样，让我们一起再来读读第8自然段。（生齐读）（出示大屏幕第8自然段）是呀，小青虫到哪去了？（预设：变成蝴蝶飞走了。）那小青虫是怎样变成蝴蝶的呢？让我们一起去学习课文，从课文中去寻找答案吧！ 二、 看图切入，品读1-2自然段1、（课件出示第一幅图）请同学们看图，能说说你看到了什么吗？（对的肯定，不对的或没看出来的教师鼓励：看看课文是怎样写的）2 、（ 图文对照学习1-2自然段。）请同学自由读课文的1、2自然段。读完后告诉我你知道了什么？（生回答：蝴蝶在大白菜上产卵，变成了青虫，青虫吃菜叶长大了等等。师根据学生的回答板书：蝴蝶、卵和青虫。）同学们可真会读书。请位同学再读一读1、2自然段吗？看看还知道了什么。（这些小青虫很多）你是怎么知道的呀？学生找到“一堆堆”“一条条”“满身小孔”等词后，都说明虫多。“一堆堆”“一条条”是从卵和青虫看出来的，“满身小孔”是从大白菜身上看出来的。师：同学们真会读书，老师特别喜欢听同学们读书，齐读课文1、2自然段 三 、看图想象，品读3-4自然段师：哎呀，这么多的青虫，把大白菜咬得满身小孔。看！谁来给大白菜帮忙了？1、（出示第二幅图）请大家仔细看图，谁能说说图上画了些什么？（预设：鸡妈妈带着小鸡来了，它们捉虫。）请大家再仔细观察一下它们的表情怎样？想象它们会说些什么？（预设：1它们十分高兴。2这里的青虫可真多啊！3小青虫，你等着我们来收拾你了。4鸡妈妈很神气，好像在说：孩子们，这里的青虫又香又嫩，我们可以美美地吃一顿啦！5今天真开心，可以吃个饱了。今天怎么吃得完呢，把他们藏起来以后慢慢吃等等）2、同学们可真会想象，那么课文的哪些自然段是描写的这幅图呢？（预设学生：3 4自然段）大家说的都对，第三节是写画面内的，第四节是写画面外小黄鸡的心里想法的。请大家想想怎样把第三自然段描写鸡妈妈心情和虫多的语气读出来（学生自由读，注意扣住“大大小小”“不停地吃”）。谁能来读读（指名读）。师：吃着又肥又嫩的小青虫，有只小黄鸡小脑瓜里突然冒出了一个奇妙的想法，它的想法是什么，又是怎么做的？（指名读）其他同学边听边看边想。师：谁能说说小黄鸡的想法是什么，它又是怎样做的？师：谁能说说“一大批”是什么意思？（ “一大批”就是很多很多。）指名回答。师：小黄鸡想出了这样一个奇妙的想法，你们觉得这是一只怎样的小黄鸡呢？分别请学生回答。师：那谁能来读读这一自然段，把自己体验的情感读出来？（指名读，评读，再指名读，齐读）四、看图，学习57自然段。1、师：小黄鸡后来吃到了放在篓子里的青虫吗，请看大屏幕：（出示第三幅插图）师：小黄鸡看到了什么？它的表情怎样？（预设：一群蝴蝶飞出来了。小黄鸡呆住了。）分别请学生回答。 师：“呆住了”是什么样？请学生回答。2、师：那课文是怎样描写后来发生的事情呢？请大家自由朗读第57自然段。（学生自由朗读）师：你知道了些什么？ 分别请学生回答：小青虫不见了。从篓子里滚出来好多空壳。师相机板书：空壳，空壳是什么，知道吗? 师边描述边板书：蛹3、同桌边读57自然段边讨论，看谁能告诉呆住了的小黄鸡发生了什么事？（生读课文，讨论不懂的地方，师巡视辅导）（小青虫变成了蛹，之后又变成了蝴蝶）根据学生的回答教师板书连线。师：谁能告诉我们小青虫到底去了哪里？指名回答师：是啊那么小青虫是怎样变成蝴蝶的呢，想亲眼看看它的变化过程吗？4、揭示蝴蝶的生长过程。师：同学们想亲眼看看蝴蝶的变化过程吗？我们一起来欣赏。 大屏幕播放蝴蝶的一生的变化历程：首先是蝴蝶,到卵的发育阶段，然后是幼虫期的生长过程，再是蛹的发育阶段，最后是变成蝴蝶阶段。 师：在神奇的大自然中，大多数昆虫一生都要经历这样几个变化过程，谁还想提醒提醒小黄鸡，除了小青虫外，还有哪些小昆虫是不能藏的呢？分别请学生说说 。师：大家的求知欲望是多么强烈啊！是啊，大自然神奇美丽，有无穷无尽的奥秘，只要我们用心去观察，就会发现很多神奇奥秘！(放大屏幕蚕，蜜蜂，苍蝇等)五、 升华情感，回归文本1、学习了这篇课文，你们想说点（知道了）什么？（生自由说）2、师：大家的收获还真不少。这节课大家表现真不错，其实只要我们用心观察，用心读书，用心细想，用心听是一定会学到更多的知识。六、作业刚才课堂上我们学习了叠词，请同学们将课文中的叠词找出来，抄在积累本上。 板书设计：10篓子里青虫蝴蝶卵 青虫 空壳（蛹）附送：2019年二年级语文上册 第四单元 11会上树的鱼教案 （新版）鄂教版一、设计理念 读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。新课程标准要求语文教学应激发学生的学习兴趣，提倡自主学习，自悟学习，自得学习。因此，在这一课中我的设计以朗读为训练主线，让学生反复在与文本对话中产生真切的情感体验。现代教育技术媒体集文字、图像、音频、视频于一体，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。在课堂上，我借助多媒体课件激发学生探究的兴趣，让学生直观、形象地了解到他们并不熟悉的有关弹涂鱼的特点，感受大自然的神奇。采取合作、探究的学习方式，促进学生自主学习，感受阅读的乐趣。 二、教学内容鄂教版二年级上册语文，鱼儿鱼儿水中游，怎会上树吃蜗牛？会上树的鱼以童话故事的形式介绍了神奇的蜗牛看到一条鱼儿上岸，并且打跑了横行霸道的螃蟹，都觉得奇怪。 课文内容趣味十足，故事情节引人入胜，一定会大大激发学生探索大自然奥秘的兴趣。三、教学重难点： 1、引导学生在读中有自己的感悟；积极创设情境，让学生在愉悦的状态中读，想，演，写。2、学生在自主探究中写好生字，学会交流合作，并培养动手、动脑、动口的能力。 四、教学目标（一）认知目标1、学会田字格中的8个生字，会认双横线中的9个生字和多音字“弹”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、在熟读课文的基础上，了解弹涂鱼的生活习性和特点。（二）技能目标1、 通过多种形式的读培养学生的语感。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、在熟读课文的基础上，了解弹涂鱼的生活习性和特点。4、通过多种形式的读培养学生的语感。(三) 情感、态度和价值目标1、激发学生探究大自然奥秘的兴趣。2、培养探究合作的精神。3、感受语言文字的魅力，激发学生学习语文的兴趣。五、教学策略 课前我布置学生查找了有关弹涂鱼的生活习性及特点的资料，学生对弹涂鱼已产生了浓厚的兴趣。课堂上，我让学生充分朗读，向课文发问，努力将自己的生活经验融入到对课文的理解。通过自读/小组合作学习让学生自读/自悟，相互交流，再加上教师的适时指导，对课文的精彩语句加以体会和感悟，让弹涂鱼的形象和特点在学生的脑海中鲜活起来。六、教学活动 教学环节教师活动学生活动设计意图（一）游戏导 入，复习生 字。（1）在海边的泥地里，生活着一群可爱的跳跳鱼，它们正在比赛跳远呢！（2）点击课件：8只背上有字的跳跳鱼出现在海滩上。游戏：三级跳。（会认，跳一步；会组词，跳两步；会组两个词，跳三步。）（3）瞧，跳跳鱼跳得多欢啊！它还有个本领，会爬树呢！你们想知道吗？板书课题。1、观看课件。2、认读生字。3、齐读课题。生动的情境，优美的音乐，通过好玩的识字游戏，旨在巩固字词，训练学生思维的敏捷性。（二）小组合 作，探究学习1 自读课文，结合课前查阅的资料，尝试发现问题。你读懂了些什么？还有哪些不懂的地方？2 你读懂了什么？师相机板书。3 课文中还有哪些地方不理解呢？4 归纳学生提出的有共性的问题。5 会提问的同学才是会学习的孩子，你们真会学习！来，我们把课文再读一读，然后和小组同学交流。6 请同学们将讨论的结果说给大家听听。如：讨论问题A。(1) 课件出示：身子像吹泡泡似的胀大起来的弹涂鱼。（2）师问：这只是弹涂鱼保护自己，吓退敌人的一项秘密武器，仅仅身子大还不行，弹涂鱼还怎么着？（3）课件出示：弹涂鱼又是咬，又是叫，把横行霸道的螃蟹吓跑了的场面。（4）多有趣啊！你能在脑海里试着想像这精彩的一幕，再读读弹涂鱼斗螃蟹的这一段吗？讨论问题B. 弹涂鱼是怎么用胸和腹去爬树的呢？师：（做为难状）是呀，弹涂鱼没手又没脚，到底怎么爬呀？（1） 学生猜测完后，课件出示大幅弹涂鱼的图片。（2） 谁能指出那是胸鳍，哪是腹鳍？师讲解弹涂鱼的习性，（3） 看课件：弹涂鱼爬树的情形。（4） 哦，原来弹涂鱼是这样爬树的，真有意思！让我们再把弹涂鱼爬树的句子读一读。投影仪出示句子。（5） 指名读，老师相机指导朗读。如：一生读得较平淡。师：哎呀，这条鱼可没贴紧树干，而且爬得挺慢的，小心滑下来哟!再指名读。注意强调“紧贴”和“刷刷刷”。如：学生读得较好。师问：听了他的朗读，你有什么感觉？（6）让我们学着他们再美美地读一次1、自主读书。2、阅课前收集的资料。3、学生回答读懂的问题。如：知道了弹涂鱼会爬树去吃蜗牛；知道了弹涂鱼能打败螃蟹；知道了弹涂鱼会把身子像吹泡泡似的胀大起来吓跑螃蟹；知道了弹涂鱼会咬，会叫，还会蹦。4、学生提出疑问：A.：小小的弹涂鱼是怎么样打败横行霸道的螃蟹的呢？B：.弹涂鱼是怎么用胸和腹去爬树的呢？（可能还有其他的问题，以最有代表性的两个问题为例。）5、学生读书，再小组讨论。6、生交流查到的资料。7、说出自己的理解。8、观看课件。9、学生纷纷举手，一生回答：弹涂鱼不光身子胀大，还又是咬，又是叫，样子凶极了，才把横行霸道的螃蟹吓跑了。10、 兴趣昂然地观看课件。11、 学生齐读课文第二段。12、 生猜测。13、 学生观看课件，有的同学在模仿弹涂鱼爬树的动作。学生评价。学生有感情地齐读这句话。学起于疑。有了疑问，才 有解决疑惑的动力。在通读课文时，让学生尽量提出不理解的问题，然后带着问题深入阅读，并尝试解答，直到“其义自见”为止。“三人行，必有我师焉。”小组讨论旨在培养学生的合作意识和习惯。由于弹涂鱼生活在沿海一带，数量很少，很多学生没有亲见，弹涂鱼怎么爬树是学生很难理解的同时又特别想知道的，此时课件的播放有效的激发了学生的兴趣，教学难点也迎刃而解。（三）精读课 文，读中感 悟。师：俗话说，读书如品茶，读好文更需要慢慢品味。文中弹涂鱼和蜗牛的对话最有意思啦！下面我们来好好读一读。（2）谁愿意读给大家听听？指名读，相机出示词卡“嘲笑”、“嚷嚷”引导学生理解词语，并指导朗读。及时给予评价，鼓励学生。（3）多种形式读文：齐读，男女生赛读，小组合作读，分角色朗读，带动作表情读。（4）出示动物头饰，分小组表演读。再选派代表上台表演。1 学生投入到绘声绘色地朗读练习中去。2 学生个性朗读。给足时间让学生从容地读课文，让他们在与文本的充分对话中，激活相关的知识经验，产生积极的情感体验。（四）识记生 字，指导书 写。课件出示田字格中的生字“常”、“岸”。（2）你们看看，有什么发现？写这几个字要注意什么呢？（3）师范写“常”字。（4）巡视指导，纠正写字姿势。学生观察，自主学习，说出上中下结构的字不能写得太瘦，太长。学生练习，描红。引导学生在自主探究中识字。（五）拓展延 伸，开放课 堂。（五）拓展延伸，开放课堂。（1）多么神奇的弹涂鱼啊！这节课我们了解了有关弹涂鱼的知识，你们还想知道些什么吗？师：你们真是好学的孩子，小脑袋里装了这么多的疑问！今天老师就送你们一个知识的宝库，里面装了很多很多你们想知道的知识！（2）课件出示：（3）小结：在大自然的动植物身上藏着无穷的奥秘，等着我们这些好奇的眼睛去探索，去解密呢！（1）学生回答问题：生：我真想见见弹涂鱼。生：在哪里可以找到这种鱼？生：他们为什么可以到陆地上呢？（2）自主学习将有关弹涂鱼的内容链接到课件中，给孩子们带来一个更广阔的空间。学生探索大自然无穷奥秘和科学知识的乐趣被大大激活七、板书设计会上树的鱼 螃蟹会蹦 身子像吹泡泡似的胀大起来 打跑蜗牛会爬树 消灭八、课后反思 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不因以教师的分析代替学生的阅读实践。”教师应以引导者、合作者的身份出现，不断地变化方式来激发学生的阅读兴趣。在教学中，我以读为本，把阅读的主动权交给学生，让他们按自己的想法去读，去和文本直接对话。同时，在课堂上采取了形式多样朗读方式，自由读课文，小组合作读，分角色朗读，表演读，加上老师的适时引导，能让学生体会到文中人物的内心活动，甚至产生许多自己独特的想法。这样，阅读成为学生个性化的行为也落到实处。新课程改革遵循大力倡导建立自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，只有让他们真正地动起来，才能使我们有所收获。在初读课文后，学生提出了很多不懂的问题，比如弹涂鱼是怎么样把横行霸道的螃蟹赶跑的？弹涂鱼又是怎样上树的呢？对这些问题的探究，极大的激发了他们的学习兴趣。在小组合作学习过程中，他们自觉地倾听着别人的见解，发表着自己的看法，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，正是在这种语言的相互碰撞中，迸发出了思维的、灵性的火花。这节课让我深深地体会到，少讲解，把主动权交给孩子们，让孩子们多读书，在读书中感悟，他们才能真正感受到语文学习的无限乐趣！