2019-2020年西师大版数学二上《2的乘法口诀》教学设计.doc

2019-2020年西师大版数学二上2的乘法口诀教学设计【教学目标】1. 结合具体情境，掌握2的乘法口诀并能应用口诀口算2的乘法算式。2. 初步学会选择有用信息进行简单的归纳、类比，培养学生的思维能力。【教学内容】教科书第89页的内容。【教学过程】根据摆小棒的体验，学生独立写算式。有学生在写的过程中提出：用加法太麻烦，可以用乘法算式吗?(教师给予鼓励)学生列出算式后，在小组内讨论交流，然后汇报交流结果，教师板书出两种列式方法并对应排列：2+2=4 22=42+2+2=6 23=6 2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 29=18教师：观察这两组算式，你发现了什么?学生1：加法算式太长了，用乘法比较简便。学生2：加数中有几个2相加，乘法中就是2乘几。学生3：两种算式得数都一样。学生4：它们的得数都是一个比一个多2。教师：请说一说你是怎么算出积的。学生1：我是两个两个数的。学生2：我是把上一题的得数加上2得到的。学生3：我的铅笔盒上有乘法口诀二二得四、二三得六教师：你能说说“二二得四”是什么意思吗? 学生：“二二”就是2乘2，“得四”就是等于4。教师(板书：二二得四)：你们观察“22=4”和“二二得四”，发现了什么?你们能试着编出后面的口诀吗?点评：本案例中，学生通过观察和操作，自主探究，合作交流，发现2的连加和2的乘法之间的多种联系，教师尊重学生的已有经验，引导学生编2的乘法口诀，达到水到渠成的效果。附送：2019-2020年西师大版数学二上4的乘法口诀1教学设计【教学目标】学会4的乘法口诀，熟记4的乘法口诀，能够应用4的乘法口诀进行计算。【教学内容】教科书第21页例1、例2。【教学过程】一、猜一猜教师：在前面我们编出了13的乘法口诀，利用编口诀的经验猜一猜4的乘法口诀一定有哪个数字。学生：有4。板书：四( ) 教师：括号里可以怎样填？二、试编口诀出现汽车图。教师：你会编4的乘法口诀吗?请根据四( )在小组内编一编，有困难的可以用小棒摆正方形，看1个正方形用几根小棒，2个呢你能编几句就编几句。点评：引导学生利用编13的乘法口诀的经验，通过小组合作自主编4的乘法口诀，体现了让学生利用已有知识经验进行自主建构的课程理念，有利于学生迁移学习能力的培养。三、交流教师：你们编好了吗?哪些组愿意把你们编的口诀说给大家听一听？学生分组在黑板上写出口诀和应用这句口诀可计算的乘法算式。学生1：我们编出了四四十六这句口诀。我想1辆车有4个车轮，4辆车就有16个车轮。用这句口诀可以算44=16。学生2：我们编出了“四六二十四”这句口诀。我想1个正方形有4根小棒，6个正方形有24根小棒。用这句口诀可以算46=24，64=24点评：在自编口诀的基础上进行交流，体现了自主学习与合作学习等多样化学习方式的有机结合。学生在交流时，重点放在对口诀的理解上，突出了教学的重点。四、探索规律教师：你们能按一定的顺序排列这些口诀吗?根据学生的回答，课件上按顺序排列4的乘法口诀。教师：观察这些口诀，你能发现什么?同组讨论，再交流。教师：你能按规律去记住这些口诀吗?用2分时间，看谁记得快。学生独立记口诀。教师：我们来对口令，看谁的口诀记得好。师生间、生生间按顺序和随意抽的形式对口令记口诀。点评：引导学生排序并探索4的乘法口诀的规律，有利于学生对口诀的理解和记忆，提高学生对口诀的熟练掌握水平。五、应用口诀教师：下面老师说乘法算式，你能说出用哪句口诀计算吗?学生：能。教师：48。学生：四八三十二。教师：84。学生：四八三十二。点评：以这种形式应用口诀，加深了学生对口诀的掌握，自然地完成了例2的教学。