2019秋长春版语文三上《学会倾听》word教案.doc

2019秋长春版语文三上学会倾听word教案【设计理念】 人际交往指导是心理健康教育的一个重要方面。而使人际关系协调融洽的一个很重要的因素就是沟通。在人际沟通中，倾听是成为一个受欢迎的人前提。与人沟通时，不仅要表达自己的意见、想法，更重要的是要用心倾听对方所传达的信息，这样才能真正达到沟通的目的。在人际交往中灵活运用倾听的技巧，将会拥有更多的朋友，赢得好人缘。【活动目标】知识和技能帮助学生认识倾听的重要性，提高他们积极倾听的能力，以及注意非语言因素的重要性；要让学生们学会在人际交往中应用倾听的技巧，辨别什么是良好的倾听态度和习惯。过程和方法在活动中体验，学会如何倾听；进行倾听训练，练习有效倾听的技巧。情感、态度和价值观注重学生全面素质的提高和良好习惯的培养，针对在人际交往中经常遇到“听”的问题，给与指导，让学生体会到听的重要性，从而解决学生进入高一新环境的人际交往问题。【活动形式】心理游戏、小组讨论、故事讲解、情景表演、倾听训练。【课前准备】1. 课前对不良的倾听习惯进行调查2. 多媒体演示课件。3. 学生分组：六人小组4. 轻松柔和的背景音乐。（课前播放）5. 请学生准备小品表演。【教学内容与步骤】一、热身活动：你说我听游戏规则：1、全班同学按顺序数数（1100），开始数字由老师随机确定。2、轮到自己时，坐着说出数字。如果轮到7或含7的数字，以及7的倍数，则该同学起身拍手，不能出声音。3、凡出错者，双手抱头趴在桌子上，直到游戏结束。4、老师做总指挥官，采用横竖排随机抽取的方式，可任意改变报数的方向（前后左右）。思考：怎么才能把这个游戏做好，有什么秘诀？（集中注意力，认真听，迅速思考并作出反应）游戏中如此，生活也是这样。在我们的人际交往中首先也要认真听别人说，这样才能使我们成为一个受欢迎的人。这节课我们一起来学会倾听。二、小金人的故事 有这样一个故事：曾经有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金碧辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这个小国不厚道，同时出了一道题目：这三个金人那个最有价值？ 皇帝想了很多办法，请来珠宝工匠检查，称重量、看做工，都是一模一样的。怎么办?最后，由一位老臣说他有办法，皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿着三根稻草，分别插入三个金人的耳朵第一根稻草插进了金人的耳朵里，从另一个耳朵穿了出来，第二个金人的稻草从耳朵里穿了进去，从嘴巴里掉了出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。老臣说：第三个金人最有价值！使者默默无语，答案正确。小组讨论题目：为什么用稻草从耳朵里穿进去，就能找到那个金人最有价值？ 三个小金人分别代表了什么？为什么第三个最有价值？ 请同学归纳一下，你们小组的讨论结果？ 教师小结：揭示故事中的寓意“倾听” 现在我们再来看故事中的三个金人，其实就是三种不同的倾听者：第一个金人即左耳朵进，右耳朵出的典型，这是许多同学经常会有的一种不良倾听习惯。第二个金人是乐于传话的典型，他们把听到的当成趣闻乐事，说给别人听，这也是一种不良的倾听习惯，而且谣言就往往出自这类人之口。第三个金人能认真地听，而且能够保守秘密，既保证了听的质量，又给人以安全的感觉，所以他是最有价值的。教师提问：最想做第几个小金人？生活中你是第几个小金人？ 那生活中我们是怎么做的呢?四、情景表演：情景表演一：1：小明一副愁眉苦脸的神情，沮丧地走着。这时候他碰到了正在做作业的小雪。小明上前去，诉苦求助：“我最近好烦恼，我的数学考试又不及格了，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿。而且”小雪一副不耐烦的神情：“别烦我，没有看到我在忙着吗？别打搅我拉。走开走开！” 2：小明更加烦恼，于是想到校园里散散心。碰到小刚，上前诉苦求助：“我最近好烦恼，我的数学考试又不及格了，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿，而且-”小刚一边打着呵欠，一边东张西望的，一副毫不感兴趣的样子。 3：小明更加烦恼痛苦，这时候他又碰到了小杰。小明上前去，诉苦求助：“我最近很烦恼，我的”小杰一听，急忙插嘴：“怎么拉？你烦恼什么？”小明说：“我的数学”小杰又插嘴说：“数学作业又没有交了吗？不会做吗？是你没有听课吧？”小明解释道：“不是，是我的”小杰继续插嘴自说自话：“是不是考试偷看作弊被老师抓到了，还是你老爸不让你玩游戏又把你的游戏碟给收了？”小明看着小杰一股脑地说了一大串话，自己就是插不上嘴，更加苦恼了，唉声叹气地走了。思考：假如你是小明，在找到以上三位同学诉苦后有什么样的感受？为什么？生活中你有没有遇到过类似的情形？当时的感受是什么样的？情景表演二：（可以让学生表演生活中遇到的情景也可按教师提供的，视情况而定）情景创设：请一位学生讲讲生活中你或者你身边的同学有没有类似的经历？当时的情形如何？学生在讲话时，老师东张西望，似乎在寻找什么物品，或打断对方说话，或是到同学中间处理问题，学生讲完了，老师追着问：“你刚才讲什么？”问题讨论：刚才，我扮演的这个角色有没有认真倾听？有哪些地方做得不好？（表演完全不倾听）再请同学说说生活中还有哪些不良倾听的表现。教师总结不良的倾听行为的表现：（举例本节课的表现：随便插话、无表情、做无关动作、东张西望、心不在焉、不耐烦）在刚才提问的过程中，我有没有认真倾听，表现在哪些方面？学生答（用眼睛看着对方、点头、微笑）。 那么在人际交往中想要成为一个合格的倾听者，需要怎么做？（头脑风暴）那就需要我们在倾听时，除了耳朵之外，还要学会用眼睛、表情、动作、语言告诉对方你在真诚、认真地倾听。眼神自然的目光接触； 表情、动作适当的微笑、点头，表达你理解对方的想法； 身体姿势稍微前倾，面向说话者，远近适当；语言不随意打断对方谈话，适时重复或加入一些表示接受、鼓励的语言，如：原来是这样、是吗、后来怎样呢做到以上这些才能算是一个合格的倾听者。 五、倾听训练：规则：1、 同桌两位同学，一位当倾诉者，另一位当倾听者；2、 运用上面提到的倾听技巧，可以谈论任何感兴趣的话题；3、 时间3分钟.分享：请一位倾诉者谈谈你觉得这位倾听者做得怎么样？再问倾听者，你觉得自己比以前做得好吗？在那些方面有进步？通过刚才的练习，我们大家掌握了倾听的技巧，也发现倾听能力是可以通过训练提高的。那么我们请两位同学到台前为我们展示一下良好的倾听。今天我们学习了如何更好的倾听，但在刚才的表演中台下的同学是否是一个合格的倾听者呢？看来我们虽然掌握了倾听的技巧，但还不能积极运用，需要不断的培养和提高。（结合学生课上表现） 七、教师总结：西方有句名言：上帝分配给我们两只耳朵，而只给我们一张嘴巴。意思就是要让我们多听少说。因为人在世界上要与人交往、更好地理解他人，首先要通过用耳朵听来获取信息，然后再根据获得的信息作出适当反应。因此，做一个合格的听众在人际沟通中就显得更为重要。学会倾听，是理解他人，建立良好的人际关系的第一步。在人际交往中灵活运用倾听的技巧，才会拥有更多的朋友，成为一个受欢迎的人。附送：2019秋长春版语文三上寻隐者不遇word教案一、教材分析寻隐者不遇是长春版小学语文三年级上册第七板块的第二课，这首诗写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。诗句浅显精练，第一句从“问”开头，后两句省略“问”只写了“答”，可见作者用词巧妙。二、 学情分析教学对象是三年级的学生，他们虽然初步掌握了理解古诗的方法，但这首诗每句都有省略，这对学生理解诗句造成一定困难，教师要通过提示帮助学生理解。本班学生好奇心强，为此要创设一定的故事情境来协助教学。三、教学目标知识与技能目标：认识两个生字，能正确流利有感情地朗读古诗并背诵，理解重点字词，进而理解诗意。培养学生想象能力，把诗的语言转化成生动形象画面，会用自己语言讲述。过程与方法目标：随文识字，鼓励用多种方法识记生字，引导学生通过合作交流解决问题，鼓励学生朗读、感悟、想象，进而使学生在头脑中再现画面。情感态度价值观目标：理解诗意，体会诗人感情变化。四、教学策略本首古诗诗句自然质朴，通俗明快，为此在教学中努力渲染诗境，在教师生动的故事情境描述中、在古典的乐曲演奏中，学生随同教师一起走进文本、一起探索感悟文本。由于三年级学生自主学习能力差，为此在理解古诗时我采用合作探究的方式，不仅可培养学生合作意识，更能达到预期目标。为更深一步感悟古诗内容、意境、情感，我鼓励学生大胆想象、大胆填说，再现画面、大胆吟诵，再悟情感，进而升华情感，给学生一种身临其境之感。五、教学准备、教学环境：多媒体环境。、资源准备：自制教学课件。六、教学过程（一）、谈话导入1、同学们，长大后想做一个什么样的人？(教师针对不同的价值观进行评价)老师今天向大家介绍一种人-隐者（板书 隐者） 2、体会隐者含义请学生自由谈对隐者的理解。可以结合注释，教师适时引导。(隐者一般隐居在风景优美、环境幽雅的深山中。一般是有学问有品德的人。3、引出诗人有一位大诗人要寻找一位隐者（板书 寻 ）。大家知道他是谁吗?板书 贾岛。（指生介绍诗人）教师：贾岛是一个读书刻苦的人，但经过几年都没考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要请教高人。有一天他打听到大山深处住着一位以采药为生的高隐士这位隐士很有学问，正是贾岛要找的人，于是他打听好住址准备好干粮，上了路。（二）、展开想象，创设诗境。教师一边播放优美民乐及山水图片，一边叙述引导学生进入情境。（三）、初读古诗，明诗意。过渡：我们随同贾岛跋山涉水终于来到隐者的家，贾岛能不能找到他呢？1、教师范读古诗 （学生边听边思考问题诗人遇到隐者了吗）2、指生回答问题 引出“不遇”（板书 不遇）3、引导学生质疑 （诗人为什么没有遇到隐者，他的心情会怎样呢？）（四）、再读古诗，研词析句。1、学生自由读诗2、动手标画不理解字词（1）小组交流解决疑难问题（2）各小组汇报结果过渡：同学们通过各种办法理解了字词的意思，是否想尝试一下把古人的话变成我们现在通俗易懂的话呢？3、学生用自己的话讲述诗意 （屏幕出示配图古诗文）（五）、研读诗文特点 感悟作者心境过渡：这首诗写的是作者和童子的对话，在理解和解释诗意时，我们会发现诗句中少了些什么呢？1、感悟寓问于答之妙课件出示： 松 下 问 童 子 ：（ ） （ ）：言 师 采 药 去。 （ ）：只 在 此 山 中， （ ）：云 深 不 知 处。 （1）学生在组内大胆畅想畅说（2）各组代表汇报（3）明确什么是寓问于答，感悟诗文的精妙。（4）再次师生吟诵古诗2、感悟作者心境，领悟古诗意境。过渡：诗人千里迢迢、跋山涉水，历尽千辛万苦，好不容易才找到这里，却没遇到隐者，心情又会怎样呢？课件出示填空诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是（ ）地问：请问你师傅在吗？童子答 ：师父采药去了。诗人有些（ ），又问：去哪里采药了？童子答：就在山里。诗人一听，觉得还有（ ）找到隐者，于是又问：在山里什么地方呀？童子答：山上云雾弥漫，我也不知道在哪。唉！诗人叹口气彻底（ ）。（1）小组交流合作完成填空（培养合作意识及感悟能力）（2）小组汇报（希望失望一线希望绝望）（3）教师评价3、师生共同吟诵古诗。过渡：作者由希望 失望 一线希望 绝望，这是一种多么复而多变的心理状态呀！这真是有些让人难以承受，那就让我们带着这种复杂的情感，再一次吟诵这首诗。4、再创情境，以感促读，深化诗境。教师配乐创情境：当贾岛寻隐者而不遇，只好无奈地拖着疲惫的双腿往回走，边走边不时地回头望望山谷，直到看不见了，他低头吟诵道：课件逐句有节奏地出示古诗寻隐者不遇 松 下 问 童 子， 言 师 采 药 去。 只 在 此 山 中， 云 深 不 知 处。（六）、教师总结这一堂课大家表现特别好，可见大家对古诗文很感兴趣，我们中国历史悠久，文化源远流长，诗词歌赋异彩纷呈，请同学们课下再搜集几首有关“寻人”的诗文，让我们进一步感受古诗文的意境与魅力。（七）、板书设计 寻 隐 者 不 遇（唐）贾岛松 下 问 童 子， （希 望）言 师 采 药 去。 （失 望）只 在 此 山 中， （一线希望）云 深 不 知 处。 （绝 望）寻隐者不遇教学反思寻隐者不遇是一首浅显易懂、通俗明快的古诗。那这样的一首诗究竟有何独特的魅力，会让人们传诵至今。课堂上，我充分利用插图。在导入时，我让学生认真观察插图，从这幅画中你看到了什么？又猜到了什么呢？学生们各抒己见，有的说是一位年长者在向小孩打听前方的道路，有的学生在预习的基础上说，诗人在向孩童打听隐者的行踪。这样便很自然地过渡到对“隐者”的理解。这首诗的诗意很容易理解，在此基础上，我引导学生在品味朗读中，发觉歌咏的对象隐者，竟然隐藏在看似平淡的一问一答之中，这体现出作者构思的精妙。为了让学生更易体会在这短短的四行诗中，作者情感的变化，我创设了不同的情境，这样，学生便很容易走近作者的内心，感受到作者渴望见到隐者的心情。同时，也更易于指导学生有感情地朗读。可以说，本课的教学目标已基本达成。但在某些环节上，还存在些许问题，比如：在对“云深”一词的理解上，没有将插图运用到位。另外，最后对“隐者”的认识，应该将话语权交与学生，而不应该由教师小结。今后，我将更加深入地挖掘教学内容，拓展同类同题诗歌，让教学内容更丰富。