2019年三年级数学下册 第七单元《家居中的学问 小数的初步认识》教案4 青岛版六三制.doc

2019年三年级数学下册 第七单元家居中的学问 小数的初步认识教案4 青岛版六三制 教学内容：小学数学三年级下册第七单元信息窗2 。教学目标：1、结合具体情境，在解决实际问题的过程中，引导学生自主探究小数加、减法的竖式计算方法，理解计算的算理，并能正确地进行小数加、减运算。2、 能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系。3、 在合作探索的学习活动中，发展初步的发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。教学重点、难点：自主探究小数加减法的计算方法。课前学习：发给学生学习任务单学生根据学习任务单独自在家学习（学习任务单见附件）学习过程：1、 展示交流学习任务单（学习任务单见附件） 师：昨天晚上老师布置的简单的小数加减法学习任务单，请拿出来。完成了吗？好完成吗？这说明什么？（学习内容比较简单）师：这节课我们一起来研究简单的小数加减法。板书课题：简单的小数加减法师：请同学们在小组内交流学习任务单的内容，小组长组织好，开始！小组同学交流 1、学习小数加法 师：交流完了吗？哪个小组的同学愿意和大家分享你们小组讨论的表一情况？师：你们发现的数学信息有哪些？学生回答（数学信息有：灶台的是适宜高度为0.7米左右，抽油烟机离灶台0.6米左右，椅子高0.4米，书桌高0.7米，书柜高1.5米。）教师根据学生的回答，在课件中一一呈现。师：你提出的用加法计算的问题有哪些？学生提出问题后，老师追问，为什么这样列式？然后让他们把解答方法板书在黑板上。（如：有的同学提问：抽油烟机离地面有多高？解答方法是0.7+0.6=，师问：为什么这样列式？你是怎样计算的？)师生交流探究时，要把重点放在计算方法和算理上。学生的计算方法多种多样，但不外乎两种，一种是单位互化的方法，把小数加法转化成整数加法，另一种是用是竖式计算。如果有的同学用的是单位互化，把小数加法转化成整数加法进行计算，师评价：把小数加法转化成我们已经学过的整数加法来计算，在数学上叫单位互化，是一种数学思想；如果有的小组用的是竖式计算，教师评价：像这样一位对着一位加，你们陌生吗？在什么地方见过?小数加法和整数加法相比，有什么相同的地方，有什么不同的地方？把小数点去掉就是我们大家熟悉的整数加法，用联系的眼光看问题，也是一种数学思想，看来简单的问题也能说明深厚的道理。师：还有提出其他问题的？学生回答提出的问题以及解答方法，老师让他把计算方法书写在黑板上。师：说一说你是怎样计算的？学生回答，主要说出与第一道题不同的解答方法。师：通过这两道题的计算，你能说说怎样计算小数加法吗？师生共同总结小数加法的计算方法：小数点对齐（也就是相同数位要对齐），从最低位开始加，哪一位相加满几十就向前一位进几。2、 学习小数减法师：哪个小组愿意把你们讨论的表二结果与大家分享一下？学生交流，指名把解答方法板书在黑板上。师：解释一下你是怎样计算的？为什么这样计算？学生解释这里主要让2名学生板演、回答，其余学生口头说一说就行。师：通过这两道题的计算，谁能说一说怎样计算小数减法呢？师生共同小结小数减法的计算方法：小数点对齐（也就是相同数位要对齐），从最低位开始减，哪一位不够减就向前一位退一给本位添十再减。3、 检查学习任务单 师：通过这几道题的分析，相信大家对小数加减法有了更深刻的认识，请自己检查学习任务单，看看有没有问题，如果有问题请改正过来。 学生检查2、 互换练习1、 互换练习 师：通过我们的研究，不仅了解了小数加减法的计算方法，还明白了小数加减法背后的道理，相信你一定能灵活而准确地解决各种问题的，有信心吗？以前都是老师出一题同学们做一题，现在老师不想出题了，改为同学们出题同学们做，请每人出一道小数加法、一道小数减法的题，在小组内交换着做，开始！学生互换练习。2、挑战难度教师巡视，发现有挑战性的题写下来，集体解决。这里老师有意出一道加法连续进位的题和一道2-0.5=，让学生解决。3、 课堂检测练习1.6元0.9元2.5元4.2元 你看到了什么？想到了什么？4、 课堂小结 师：这节课学会了什么本领？附 小数加减法学习任务单 学习内容:教科书第81页信息窗2学习要求:1、 认真阅读教科书第81页信息窗2 。 2、根据发现的数学信息,提出用加法计算的问题,并解答出来，完成表一。 3、根据发现的数学信息,提出用减法计算的问题,并解答出来，完成表二。 4、学习过程中如有不明白的地方，可以发人人通讨论帖。 表一: 发现的数学信息提出用加法计算的问题 列算式计算说说自己是怎样计算的 表二 发现的数学信息提出用减法计算的问题 列算式计算说说自己是怎样计算的附送：2019年三年级数学下册 第三单元美丽的街景 两位数乘以两位数教案1 青岛版六三制教学目标： 1、从学生已有的知识经验出发，让学生经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法，达到算理和算法有机结合，进一步提高学生的基本技能，能正确地进行计算。 2、引领学生在探索计算方法的过程中体会知识的迁移，获得运用已有的知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系，进一步培养学生分析、概括、迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。 3、引领学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索计算方法、解决实际问题的兴趣，树立学习数学的自信心。教学重难点： 让学生经历两位数乘两位数计算方法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法，达到算理和算法有机结合，进一步提高学生的基本技能，能正确地进行计算。教学过程：一、创设情境提出问题：师：同学们，节日期间，为了把街景装扮的更加富有魅力呢，城市美容师对街景又进行了一些装扮，让我们一起去看一看画面吧出示信息窗（课件）在这幅美丽的画面中，有什么样的数学信息呢？谁来大声的读一读。生：一个广告灯每天的租金是32元，有29个这样的广告灯。.师：声音好，读的也好。谁再来读一遍。（注意：别人读的时候，要仔细听，动脑想，有什么样的数学问题呢？）同学们听清楚了吗?那你能提出数学问题呢？试一试。生：每天的租金是多少元？好，请坐，老师把它记下来。还有问题呢？生2：一共需要多少米彩灯线？谁还想提。生3：一共有多少个灯泡？好，同学们提出了这么多有价值的数学问题，那我们先来解决一下第一个问题。二、合作探究 解决问题（一）解决第一个问题 同学们读一读，每天的租金是多少元？师：要解决这个问题，需要哪些数学信息呢？来挑一挑。生说。谁能把信息和问题合起来完整地说一说。同学们听明白了吗？那 想一想怎样列式呢？（学生列出算式：3229或2932）师：为什么这样列算式？说说你的想法。怎么想的？生说明理由：当求几个相同的加数的和是多少的时候，为了简便，用乘法。师：请仔细观察我们写出的算式，和上节课学习的乘法有什么不同？生：上节课学的是两位数乘两位数不进位的，今天是两位数乘两位数进位的。师：是呀！你的眼力可真高。今天我们就来学习两位数乘两位数（进位）的笔算（板书课题）（二）算法交流，分析比较师：算式列出来了，结果是多少你会用竖式计算吗？来，开动脑筋，赶快试一试：学生独立完成后，指两名学生上台板演，其他学生互相说说自己的想法，这是谁写的，站起来说说你的想法结合学生的回答及时用箭头标出。理解算理。师：同学们说的都很有道理，我感觉他们都很厉害，老师听出来了，都是运用了迁移的数学思想方法，把新问题用旧知识来解决。师：同学们再仔细观察这两道竖式，你有什么发现吗？生：我发现这两道竖式，一个是3229，另一个是 2932两个因数的位置交换了，但结果一样。师：观察真仔细。所以我们可以用交换两个因数的位置再乘一遍的方法来验算乘法，同学们平时要养成计算后验算的好习惯。最后作为一道完整的应用题，要注意书写的完整：横式得数单位，答语三、自主探索，试一试：师：刚才同学们通过自己的努力成功解决了第一个问题，那下面的两个问题你会解决吗？先把问题和需要的信息合起来说一说。怎样列式和计算呢，赶快试试吧，注意别忘了验算2、一共需要多少米彩灯线？3、48根灯条一共需要多少个灯泡。学生独立思考后列出算式解答，小组交流。师：展示做法，全班交流。你是这样做的吗？举手示意一下。师：你们真的很了不起。都是把两位数乘两位数转化成了我们前面学习的知识来解决的，这种思想就是以前我们经常提到的“转化思想”师：根据这三个问题的计算方法，你能总结一下怎样计算两位数乘两位数呢?生：简述两位数乘两位数笔算的过程。三、巩固提高（课件出示）自主练习第1题，使学生掌握两位数乘两位数的计算方法，学生完成后，集体交流。自主练习第4题是判断题，先让学生每道题做得是否正确，并说明理由，再让学生将错误的改正过来。四、汇报收获 总结提升回顾总结。 学了今天的知识，你有哪些收获想和大家一块分享？师：短短40分钟，大家不但学到了两位数乘两位数的笔算知识，还积极参与合作研究，真是收获不少，希望大家平时多细心观察，灵活运用所学知识，解决生活中的问题。