2019秋沪教版（五四制）数学二上第五单元《长方形、正方形的初步认识》word教案.doc

2019秋沪教版（五四制）数学二上第五单元长方形、正方形的初步认识word教案 【教学内容】：九年制义务教育小学二年级第一学期P71-72【教学目标】：1、初步认识长方形、正方形。2、能够比较长方形、正方形的异同，知道长方形对边相等，正方形四边相等，知道长方形、正方形的四个角都是直角，知道正方形是特殊的长方形。3、通过自主探究，深化对长方形、正方形的认识。4、培养识图能力、动手操作能力、探究能力和归纳能力。【教学重点】：认识长方形、正方形的特征。【教学难点】：比较长方形与正方形的异同。【教学准备】：课件、练习纸、长方形和正方形纸片【教学过程】一、引入1、引出“长方形”（1）（出示长方体模型）看，它是谁？（2）（从长方体上取下一个面贴在黑板上），问：这个图形叫什么？板书：长方形 2、引出“对边”1）你真聪明，大家表扬他。（学生拍手表扬）2）刚才小朋友们在拍手时，有没有这样拍的？那有没有这样拍的？3）拍手时，我们的掌心一定要？（师示范掌心相对的动作）4）长方形中哪些边也是相对的？（学生边说，师边用彩色粉笔描出长方形的对边）5）我们把相对的两条边称为对边。（让全班一起读：对边） 板书：对边6）问：长方形中有几组对边？分别是哪两组？3、引出“邻边”那刚才有没有这样拍手的？我们发现这两只手的掌心不是相对的，而是像邻居。在长方形中相邻的两条边称为邻边。 板书：邻边4、揭示课题今天我们就一起来认识长方形的特征（出示部分课题）板书课题：长方形 的初步认识【设计意图：由于学生已经对长方体、正方体有了一定的认识，所以从“体”引出“面”，符合学生的认知规律，同时也让学生知道“面”在“体”上。】二、探究长方形1、了解“特征”1）那什么是特征呢？我们来看两张图片。（出示2张赵本山的漫画像）问：他是谁？2）（出示赵本山与其他人的合影）问：这张图片上哪个是赵本山？（）我们认一个人是看他的特征，那认识一个几何图形呢？（也是看特征）3）（课件出示长方形）那长方形我们该从哪个角度来研究它的特征呢？（学生自由说）引导学生说出：角、边 板书：角 边4）那我们先研究长方形的什么呢？（学生说）2、探究角的特点1）（课件出示长方形的角）我们先来观察长方形的角，你有什么发现？ 板书：都是直角 2）（指着板书）问：这个是结论吗？这只是我们观察出来的，到底对不对呢，还有些疑问。 板书：？ 3）拿出长方形纸片，动手验证。A、学生动手操作。（教师巡视）B、交流结果。（实物投影）用三角尺的直角量4个角（请一位学生演示）问：量了几次？板书：量C、要求学生在长方形纸片上标上直角符号4）小结：通过量，我们验证了长方形的4个角都是直角，现在还有疑问吗？那这个问号就？（擦？）3、探究边的特点（1）（指着板书）问：接下来我们来研究长方形的？（边）观察长方形的边，说说你的发现？（那对边呢？你发现什么？） 板书：对边相等 （2）这个是我们猜测出来的，到底对不对呢？板书：？我们要验证一下。1）学生动手操作。（教师巡视）2）交流结果。 A、直尺度量 B、对折（请一位学生演示，全班一起跟着折，问：对折后发现这组对边？对折后还发现这4个角都相等，只要量1次就可得到4个角都是直角） 板书：折C、平移（师演示用一柞平移，引出：这种方法叫平移，再电脑演示平移） 板书：平移（3）小结：我们用量、折、平移的方法验证了长方形的对边相等。现在这个问题解决了吗？那问号就？（擦？）【设计意图：先让学生猜测长方形的特征，再动手验证，初步渗透“猜测-验证”的思想，同时让学生在不断地体验中感悟出长方形的特征。】三、探究正方形1、正方形的认识（1）师过渡：刚才学了新知识，接下来我们就轻松一下。（出示一张超级变变变的图片）问：这个节目看过吗？是什么节目啊？（2）今天我们的新朋友长方形也想来变变变，睁大你们的小眼睛，看好它是怎么变的。（课件演示长方形变成正方形的过程）第一次“变”后，问：什么变了？那对边还相等吗？还有什么也没变？那这个图形还是？ 板书：对边相等（贴）板书：都是直角（贴）第二次“变”后，问：这次什么变了？那对边还相等吗？还是长方形吗？第三次“变”成一个正方形，问：什么变了？这个图形是？（正方形）2、正方形的特征（1）那正方形有什么特征呢？板书：4条边都相等（2）这是大家观察出来的，它们真的都相等吗？（师边说边打问号）板书：？还需要我们来验证，拿出正方形纸片，请小朋友们验证。1）学生动手操作。（教师巡视）2）交流结果。 A、直尺度量 B、折（请一位学生演示）（引导学生：边对边对折只能验证它的对边相等，那它和它的邻居呢？） C、电脑演示对折再对折 小巧也有一种方法，我们来看看。（全班一起折，师边折边说过程） 小巧的办法真不错，这个问题解决了吗？（擦？）（3）小结：通过量、折，我们验证了正方形的4条边都相等，它是一个特殊的长方形。 板书：正方形4、补充课题：通过刚才的学习，我们对长方形、正方形有了初步的认识。 板书：正方形【设计意图：通过“长方形变变变”让学生对长方形、正方形的共同特征有个直观的感受，同时也活跃课堂气氛。因为学生已有了探索长方形边和角特征的经验，所以放手让学生自主探索正方形的特征，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。】四、长方形和正方形的关系1、（在黑板上画一个大椭圆）问：如果这个椭圆代表长方形，（手拿正方形的椭圆）那正方形和它是什么关系呢？ 请一位学生上前摆长方形2、（师把正方形的椭圆移部分到长方形椭圆的外面）正方形问：如果我这么摆，可以吗？为什么？（你能画个图吗？）这样摆表示：有的正方形是长方形，有的正方形不是长方形。长方形3、正方形这样行吗？正方形长方形4、板书：小结：所以我们说正方形是特殊的长方形。 【设计意图：让学生发现和感悟长方形和正方形之间的关系是本节课的教学难点。在通过三种不同的摆法，让学生直观感受到正方形是特殊的长方形。】五、巩固练习小朋友讲得真好，下面我们来练一练。1、下面的图形中，哪些是长方形？哪些是正方形？把图形的编号填在相应的横线上。（练习纸）长方形： 正方形： 问：（2）为什么既不是长方形也不是正方形？那（4）号？2、猜一猜：（课件出示）（机动）（1）露出一个直角，问：后面会是什么图形？（三角形、长方形、正方形） 再露出一个直角，问：会是什么图形？（长方形、正方形） 等露出四条边后，问：这是？（2）露出两个直角，问：会是什么图形？（长方形、正方形） 如果告诉你这条边长5厘米，它的对边长？（5厘米） 如果告诉你这条边（前一条的邻边）也长5厘米，那这个是什么图形？（正方形） 如果告诉你这条边（前一条的邻边）长8厘米，那这个是什么图形？（长方形）【设计意图：通过练习巩固所学知识，加深学生对长方形和正方形特征的认识和理解。】六、总结通过这节课的学习，你有什么收获？（学生边说，师边画表格）七、作业：向家长介绍长方形、正方形的特征八、板书： 长方形、正方形的初步认识角边长方形都是直角对边相等正方形4条边都相等对边 邻边 量、折、平移正方形长方形 附送：2019秋沪教版（五四制）数学二上第六单元5个3加3个3等于8个3word教案奉浦学校 朱晓君教学内容：沪教版二年级数学第三册P77教学目标：1、通过形象的感知，让学生对乘法的分配律有初步的认识。2、能运用这一定律进行计算。3、培养学生的探究能力。教学重点：初步感知乘法分配率。教学难点：利用乘法分配率进行乘法的计算。教学准备：课件、学习单教学过程：一、情景引入：师：前几节课我们通过学习发现在乘法中有许多有趣的知识，对于我们今后的学习有很大的帮助。今天我们继续学习和乘法有关的知识，看看又有什么新的发现？出示：5盆绿苹果 3盆红苹果师：你们看到了什么？引导学生观察：观察要仔细全面，既要看到苹果的颜色，还要看到苹果的盘数和每盘的个数。二、新课探究师：一共有几个苹果，你准备怎么算？ 板书：53 33 15+953+33师：算式中的每一步表示什么？师：你们想知道小胖是怎么想的吗？（出示小胖的想法）师：小亚有不同的想法（电脑演示两种颜色的苹果合起来），小亚为什么要把红苹果移过去和绿苹果合起来呢？她准备怎么算？板书：83师：83表示什么？8是哪里来的？每盘苹果的个数没有变还是3（板书红色3）所以只要5盘加3盘就是8盘。也就是5个3加上3个3等于8个3板书：53 + 33 = 83=245个3 3个3 8个3出示课题：5个3加3个3等于8个3小结：（出示小亚的想法）你比较喜欢谁的算法？下面我们就用小亚的想法来进行乘法的巧算。三、尝试应用：1、出示：3盘黄苹果，每盘6只；4盘红苹果，每盘6只。（1）你们看到了什么？（2）黄苹果和红苹果一共有几只，按以前的知识可以怎么算？用今天发现的规律你会巧算吗？（讨论）板书：364676=42师：用一句话说说你们是怎么想怎么算的？板书：3个6加上4个6等于7个6师：真聪明，从5个3加3个3等于8个3得到启发想到3个6加上4个6等于7个6。每盘个数相同都是6（板书红色6），又可以把盘数合起来算出两种苹果的总数。（电脑演示合起来）2、刚才我们看到的是实物，接着我们来看看图形。（1）三角形图（说一说、算一算）：一共有几个三角形？同桌相互说说怎么想，怎么算？再写一写。（ ）个4加（ ）个 4等于（ ）个4（ ）4（ ）4 （ ）4=（ ）（2）圆形图（照样子圈一圈、算一算）用刚才发现的巧算的思考方法来算圆形一共有几个，要先做什么事情？照样子圈完再算一算（ ）个（ ）加（ ）个 （ ）等于（ ）个（ ） （3）五角星图（圈一圈、算一算）：师：（请一个学生读要求后）能不能留下几个不圈？每个圈中的个数要怎样？ 交流小结：你们想出几种圈法？（每种圈法怎么想怎么算？）师：老师发现这三种圈法有相同的地方，只要每个圈中的五角星个数相同，而且都圈完，就可以用今天的好方法巧算。四、实践创新1、基础练习63+23=（ ）3=（ ）47+67=（ ）（ ）=（ ）24+（ ）4=104=（ ）（想2个4加几个4等于10个4），交流 64（ ）4（ ）4 35+5=（ ）5=（ ）35表示什么？（出示正方形3个5）右边的正方形该怎么放？（1个5）68+8=（ ）（ ）=（ ）2、拓展练习出示：2盆绿苹果，4盆黄苹果绿苹果和黄苹果一共有几只？怎么算？（1）现在为什么不能巧算？（每盘个数不同）（2）动动脑筋想一想，把这些苹果重新放一放就可以巧算了？小组讨论，集体交流猜一猜小胖准备怎么放？小亚从厨房拿来4只盘子，再猜一猜小亚怎么放？板书：16+46=56=3023+46=30 23+83=103=30师：真聪明，重新把苹果放一放是为什么？（使每盘苹果个数相同，就可以巧算出绿苹果和黄苹果一共有30只。）五、小结今天学了什么？（我们学的知识就在课题里）为什么要合起来算？（计算比较简便）什么时候可以合起来算？（当每一份的个数相同时就可以合起来算）板书： 5个3加上3个3等于8个3 15 9 2453=15 53+33 = 83 33=9 15+9=24 5个3 3个3 8个3