2019-2020年苏少版五年级下册美术《我设计的卡通形象》教学案例.doc

2019-2020年苏少版五年级下册美术我设计的卡通形象教学案例一、设计意图本课充分结合学生生活、发挥教师所长，以学生最喜闻乐见的卡通形象欣赏为教学切入口。通过了解知名卡通形象-米老鼠的诞生知识；欣赏卡通大师、卡通设计新秀、老师和同学设计的各种卡通形象；观察自己和周围人的脸型、五官、表情等特征；探究尝试设计具有自己特色的卡通形象，从而进一步体验卡通的魅力。整课教学环节设计紧凑，学生能在轻松愉快的氛围中大胆设计具有自我个性的造型夸张、形象生动、色彩丰富的卡通形象。由于卡通形象设计的面较广，基础较好的学生可以挑战人物、动物等较难的设计内容，而绘画能力较弱的学生也能在设计水果等形象中得到成功。课后的拓展欣赏为卡通形象设计课后的再度设计教学打好伏笔：动态形象设计、卡通人物群像设计和卡通故事设计等。二、教学目标知识与技能：通过欣赏大师、老师、卡通设计新秀、同学设计的各类卡通形象，初步了解卡通形象的拟人化及其在造型、色彩上的夸张、变形。观察分析自己的五官脸形等特征，尝试设计一个具有自己特色的卡通形象过程与方法：学会欣赏卡通形象生动可爱的特点，用夸张和拟人的手法，尝试设计一个具有个性特色、外形简洁、形象生动、色彩鲜艳的卡通形象。情感与态度：感受卡通的趣味，激发学生对卡通世界的喜爱与创作带有自己特色的卡通形象的热情。二、教学过程一、教学导入1、组织教学：师生问好。2、小组交流互评上课时临摹的卡通形象。3、提问：为什么喜欢卡通形象？生：生动、可爱、夸张4、了解知名卡通形象的由来。米老鼠：It all started with a mouse（一切都始于一只老鼠）！”这是沃尔特迪斯尼生前最喜欢挂在嘴边的一句话，正是米老鼠造就了整个迪斯尼王国！米老鼠是怎样诞生的呢?沃尔特迪斯尼想创造一个新的卡通明星振兴他的事业。这时候他的脑海中第一次萌发了以工作间里的一只老鼠当原形创作新卡通形象的灵感。5、你能创造一个可爱的卡通形象吗?出示课题设计我的卡通形象二、教学新授知识积累：了解卡通形象的可爱、拟人化特点及其在造型、色彩上的夸张、变形。通过观察分析自己的五官脸形等特征，尝试设计一个具有自己特色的卡通形象。1、出示学生的卡通人物设计2、出示老师画的师生卡通像找找共同特点：惹人喜爱、比本人要胖些、显年轻、表情丰富。3、观察自己和周围人的脸形、五官特征。在镜子里照照自己，看看同桌：交流讨论各自的特点。4、人物卡通形象的特点：脸形可爱、表情夸张、以笑为主。5、出示各种各样的脸形、发形和表情图2、 其它形象（1）、介绍王卯卯的兔子形象（2）、非人物卡通形象可画动物、植物、文具.。（3）、提问如何把我们喜欢的、生活中的各种形象拟人化后变卡通形象呢？师小结：在保持原形特征的基础上添加人的特点。（4）、示范：常见形象的变化水果、文具、太阳、云。教师简单分析某些花纹较复杂的物体在添加五官等人的特点时容易产生的问题和解决方法。（5）、出示学生的卡通形象设计3、作业要求：（1）、创作一个可爱的卡通形象可通过照镜子，根据自己的表情、五官等特征来设计。（2）外形简洁、形象生动、色彩鲜艳4、学生练习，教师巡视指导三、教学小结1、展示作品，自评互评，知识扩展为自己的卡通形象进行修改和添加，并创造想象，构思设计以我的卡通形象为主人公的卡通故事设计2、欣赏王卯卯的动态卯兔形象、卡通群像和卡通故事3、回家构思，根据身边发生的事添加想象为下课时的创想卡通故事做准备。三、评析整个教学进程中，学生们学得认真极了，他们画得津津有味，画到得意之时会笑起来或自言自语起来，卡通形象设计发挥了他们最大的能动性和创造力。各种个性卡通形象不断从学生们的手中诞生，教学展示效果较好，学生的作品千人千面、各具特色。情趣盎然、别出心裁的作品让人叹服学生的想象力真丰富！但针对个别的弱势生，教师仍需加强特别的辅导，引导他们选择力所能及的简单形象进行创作。此外，只有35分钟教学时间太短，影响了一些教学环节的展开。附送：2019-2020年苏少版五年级下册美术我设计的卡通形象教案设计一、教材分析：本课是苏教版第十册第三课的内容我设计的卡通形象，是通过对卡通形象的欣赏，感受卡通形象的特点，并大胆想象设计出自己心中的卡通形象，本课的教学除了引导学生在卡通画中汲取艺术的养分外，还进一步与生活相联系，感受卡通给我们的生活带来的乐趣和美感，领悟卡通艺术与生活的密切联系。 本课的教学内容力求通过各种卡通艺术形象及其鲜艳的色彩、生动可爱的造型和在生活中的运用，提高学生对卡通艺术的鉴赏能力和学习兴趣，同事在“卡通的主要表现手法”知识点的学习中形成初步的卡通艺术设计能力，并与生活中的物品相联系，设计出生活中的卡通形象，使学生的生活经验和艺术经验相结合，激发学生的艺术想象力和创造能力。学生分析（学生个体对于所要学习内容的已有经验和个体差异，学生个体对于所要学习内容的各种可能和困难障碍分析，学生发展的需要和对学生可能达到的发展水平的估计）由于卡通是一种具有幽默和讽刺意味的绘画形式，普遍受到学生们的喜爱，并使其在情感上乐于接受。对于小学生来说，卡通画是他们感兴趣的学习内容，但学生们对卡通艺术的概念、特征和表现手法缺乏深入的了解、探讨和运用能力，更没有尝试过自己独立进行卡通艺术形象的设计，并运用于生活实际中，所以教师要从风利用学生学习的兴趣，初步掌握卡通设计特点和方法，发展学生对卡通的持久兴趣。二、目标要求：1、认知目标：认识卡通，初步学习卡通形象的设计方法。2、技能目标：学习卡通形象设计的特点与方法，鼓励学生通过多样化的工具和方法来表现自己心中的卡通形象。3、情感目标：通过学习，培养学生对卡通艺术的热爱之情。教学重点：初步理解、掌握卡通形象的设计方法。教学难点：灵活地运用所学方法设计卡通形象三、设计过程：(一)、欢乐卡通MTV上课前的课间活动时，教室播放学生熟悉的卡通片头曲串联，学生跟着音乐一起唱，有的学生甚至还可以表演其中卡通形象的有趣动作。【设计意图】利用课前的课间活动时间播放卡通歌曲，不仅增加课间的轻松气氛，而且预先调动了学生对卡通的兴趣，为将要学习的卡通内容预先创设一种情境。(二)、走进生活的福娃卡通形象1、教师播放北京xx奥运福娃宣传片，学生观看。教师提问：这些宣传片里有哪些卡通形象？这些卡通形象是由哪些事物变化来的？教师小结：福娃是北京xx年奥运会吉祥物，其色彩与灵感来源于奥林匹克五环，来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。将“贝贝”、“晶晶”、“欢欢”、“迎迎”、“妮妮”这五个福娃名字的读音组成谐音“北京欢迎你”，向世界各地的人们传递友谊、和平、积极进取的精神和人与自然和谐相处的美好愿望。教师提问：请你说说看你最喜欢哪一个？为什么？他有什么特别的地方？教师小结：“福娃”是五个拟人化的娃娃，每个娃娃都代表一个美好的祝福，北京奥运会吉祥物首次把动物和人的形象完美结合。在我们的生活中，你还在哪可以看到其他卡通形象？【设计意图】从北京奥运热门的话题和学生熟悉的福娃入手，便于激发学生参与学习的兴趣，让学生从感官上接受即将进行的课程信息，通过深入联系生活，寻找周边哪些地方可以见到卡通形象，来激发学生学习卡通的热情。(三)、巧用卡通1、教师展示一件T恤，说明其特别之处：这件卡通T恤是市场上买不到的，因为它原来是件破了的衣服，老师就把女儿旧衣服上的卡通花朵图像剪下来缝到这件衣服上，遮住了上面的破洞。变成了一件别致的衣服，我很喜欢它！其实我还想把它变漂亮一些，你看：（教师在原来的形象上勾画出更好看的卡通形象）2、教师画一个茄子的形象，让学生尝试在这基础上勾画出一个更漂亮可爱的卡通形象，要求：（1）用较短的时间，（2）尝试用概括简洁的线条勾画，（3）用钩线笔勾画在白纸上。 （4）说一说你是怎样画的。3、教师播放蓝精灵片头曲，五分钟后，让画好的同学上讲台介绍自己的作品，说一说是怎样画的。4、教师小结：同学们刚才用较短的时间画出了一幅幅可爱的卡通茄子的形象，其实从一些同学的画面和谈话中已经表达出了卡通形象的一些表现手法：下面我们一起来具体学习卡通形象的主要表现手法。【设计意图】教师用卡通图像把破T恤变成了别致的衣服的例子有利于启发学生自己来画卡通图像。其次，通过教师的课堂演示，学生感受到了卡通的公用和美感，使学生对卡通设计产生了兴趣。5、教师介绍卡通形象的山歌主要表现手法：（1）夸张、变形：展示照片和幽默卡通人物两类作品，让学生在比较中了解卡通画的表现手法。（2）简化：展示兔子的照片和兔子卡通作品，让学会僧对比卡通动物的皮毛与照片中动物的皮毛有何不同，发现其简化的表现手法。（3）拟人：教师展示大树的照片，接着老师出示卡通形象的树，然后问学生是运用什么手法来画的，教师示范画一画，再次强化拟人化手法的认识。6、教师引导学生欣赏生活中的卡通艺术作品，通过夸张、变形、拟人的手法，这些卡通形象具有了人类的表情或身体，用它们来装饰我们身边的生活用品，会使生活增添不同情趣！7、随后，教师把前面演示的花朵卡通图形剪贴到展示的那件T恤的背面，并又向学舌根展示了这种装饰效果。【设计意图】让学生掌握卡通形象的主要表现手法，初步了解卡通形象的创作方法，为下一步的设计奠定基础。(四)、我想象，我表现1、布置课堂作业2、教师巡回辅导学生作业，电子白板屏幕上展示一些卡通形象图片，供学生参考。3、组织学生展示完成的作品，并要求作者说说其创意和得意之处（自评）4、最后问其他同学：如果你拥有这样一件卡通物品，你最喜欢它的哪一点？（互评）【设计意图】通过欣赏卡通化的常用物品，让学生突破卡通形象概念化的框框，而进入创意设计的新天地。介绍自己的作品能使同学更好地理清自己的设计思路，同时也是语言能力的一种锻炼。(五)、课堂小结，课后拓展。