2019年六年级美术上册《巧用肌理》教学案例 湘教版.doc

2019年六年级美术上册巧用肌理教学案例 湘教版背景分析巧用肌理选自义务教育课程标准实验教科书（湘版）第十一册。根据课程标准选型表现学习领域内容标准的要求和建议，本课旨在帮助学生认识肌理在造型表现中的作用。通过学习活动，组织学生尝试利用简便的工具和材料拓印肌理，制作拼贴画，运用肌理丰富绘画表现，帮助学生发现了解不同质地的物体表面呈现出的不同肌理以及规则和变化，丰富视角和触觉的感受，并产生有趣的想象。本课共设置了三个活动，这里选用活动一进行教学，本课时的教学目标为：1、能运用合适的方法，较清晰拓印出肌理，细心观察和品位物体表面质地形成的纹理，并对此进行联想。2、通过作品欣赏，了解肌理在美术创作中的作用。教学重点为：了解什么是肌理。通过触摸和视觉感受，发现不同物体表面质地的不同特点。教学难点为：运用多种工具和材料进行拓印获得肌理。课前要求学生准备好：用于拓印的有较粗糙表面和规律的纹理的物品；油画棒；颜料；排笔；调色盘；水洗教师准备好：范画若干；用于拓印的实物等。学生以小组为单位坐好。教学理念：1、创设审美情境，调动学生学习的积极性与主动性。2、通过多媒体的资源优势结合范作展示为学生提供大量的赏析作品，帮助学生在创作中找到灵感，创作出佳作来。3、教学中，为学生营造良好的自主合作、探究的氛围，充分发挥学生的主体作用，培养学生欣赏美、表现美及探究美的能力。4、在教学过程中，注意面向全体学生，用发展的眼光来评价学生。5、关注学生的学习态度及情感的体验。教学过程：一、 组织教学，请同学们将桌上的工具材料摆放整齐。二、 感受肌理1、请同学们拿出一张纸，摸一摸，什么感觉（平滑）2、将这张纸揉成团，再展开、摸一摸，什么感觉（凸凸不平），看一看上面有了一些什么？小结：根据学生回答进行小结：这张纸被揉成团后形成了很多褶皱，这些褶皱、纹理就是我们今天要学习的新的知识肌理（板书）3、什么是肌理肌理原指皮肤的纹理后被引申为物体表面呈现出来的纹理。4、思考：在你的周围，有哪些物体的表面凸凸起伏，形成了规则和不规则的纹理。（树叶、钥匙、指纹、石头、篓子等）学生回答后小结：你们观察的非常仔细，回答得都非常好，我们现在一起来看屏幕，在大自然中有些肌理是可以通过触觉来感受的。有些肌理是可以通过视觉来感受的。三、 制作肌理1、欣赏两组作品：课件中作品教师示范作品2、探究拓印方法，这些肌理是用什么方法获得的呢？学生猜测，师生按学生所说方法尝试练习。课件提供揉纸拓印的方法，实物拓印的方法还有手绘的方法。3、 学生练习，并且每人选出一张最得意的作品贴到展示纸上，并注明每块拓品来源于哪些工具材料。四、 展示作业1、说说你是怎样来拓印的，碰到了什么困难？是怎样解决的。2、拓品的质感、感受、联想到了什么？五、课后延伸1、出示作品范作课件（巧用肌理的作品）运用肌理拓片制作的作品2、小结：今天我们运用实物拓印，揉纸拓印的方法获得了一些有趣的肌理，希望同学们回去后，去寻找其他获得肌理的方法。（如选取印刷品局部纹理，复印机复印实物，用计算机制作等等）。并试着将这些肌理用到艺术作品中去。教学反思：在本课的学习活动中，我觉得学生学得比较轻松，玩得愉快，真正学到了东西，并创作了一幅又一幅生动、有趣的作品，有部分学生还能给作品命一个非常有诗意的名字。课堂成了学生们的乐园。下面是我的一点心得：一、通过感觉、触摸让学生明白什么是肌理。“肌理”是美术术语，恐怕难以用语言来描述，该怎样让学生明白什么是肌理呢？我想，通过触摸来感觉肌理后，再来讲是不是要易懂一些呢？于是，在课堂上，我请同学们触摸平整的纸和触摸揉皱的纸，再谈感觉，在此基础上进行小结，这张纸揉成团后形成了很多褶皱、纹理，这就是肌理。后来人们把肌理引为物体表面呈现出来的纹理。这样，把难懂的美术术语融入情趣和探索中，唤起学生的求知欲和好奇心。让学生体验到了肌理之美。二、通过尝试，让学生找到多种制作肌理的方法。六年级的学生，已有一定的美术基础，他们往往通过自学，就可以找到制作的方法。因此，我们在课堂上如果讲解太多，往往会束缚孩子们的发展，因此，在教学中我运用了尝试教学法。尝试教学法的基本特征用八个字概括就是“先学后教，先试后导”，其价值取向为：让学生自主尝试，在尝试中体验成功，在尝试中能够创新。首先，我出示一些范作，展示课件中的作品，和学生一起研究方法，先用语言描述，再和学生一起按研究方法来创作肌理，在尝试练习的过程中，再来体验：水分的多少、颜色的浓度、纸张的厚薄等等，并且把体验到的成果与小组人员磋商，再把意见、建议反馈到全班，这种方式的教学是学生在操作中体验、发现、交流、再创作的一种由简到难的教学方法，比老师枯燥的讲解要有效得多，而且真正体现了学生的主体及老师的主导地位。美中不足的是，由于学生收集的材料比较有限，及课堂时间的限制，学生尝试到的制作拓品的形式比较少，不过学生对课的兴趣较高，相信他们会在课后找到其他的获取肌理的方法的。附送：2019年六年级美术上册有特点的人脸教学设计人美版总课时：3课时 分课时：2 1类 型：造型表现课第一课时 教学目标： 学习中国人物画的基本用笔、用墨、用色方法，能用生宣纸、毛笔、墨、色参照有特点的人脸图片画一幅能突出人物五官和表情特点的肖像画。 通过本课学习，培养学生热爱祖国传统文化和艺术的情感。 重点：学习中锋、侧锋、淡墨、重墨在人物画中的绘画技巧，引导学生关注中国人物画的传统与创新。 难点：掌握墨色浓淡程度，能准确地表现人脸、五官的比例知识，进而创作有特点的人脸。 教学准备： 教具：课件、毛笔、宣纸、墨汁、颜料等学具：毛笔、宣纸、墨汁、颜料、毛毡、水桶等教学过程： 一、导入新课 1、请大家说说班里自己最熟悉的同学脸部的特征。 2、出示图片欣赏漫画出示其中几位人物的漫画像，说说这些漫画是怎样表现人物脸部的。 小结：要抓住人物脸部特点来表现。 3、出示欣赏国画肖像并与照片相对比：齐白石、阿Q像。 学生回答，教师补充切入新课并板书课题有特点的人脸 二、讲授新课 1、打开书赏析马三立画像，分析人物的脸部特点。 脸形：用我们学过旧知识总结出绘画头部的理论，其中头部的基本形分别为：国、申、田、由、甲等。 说说课本中的人物脸形分别属于哪种基本形？ 2、讲解人物脸部的结构比例、师示范。 “三停五眼”“三停”：发际线眉毛鼻尖下颚 “五眼”：左外耳孔左眼角左眼长两眼之间的距离右眼长右眼角右外耳孔 3、用一个词形容书中人物脸部的表情，思考自己会怎样来表现这些有特点的脸。 4、学习马三立肖像的具体绘画步骤，注意墨色的浓淡及用笔的灵活，控制好画面的水分，掌握脸部的比例，并加以板书。 （一）用中锋蘸淡墨勾出人物轮廓和五官。 （二）用侧锋重墨画出人物的头发。 （三）用淡赭石加水染出肤色。 三、学生实践 1、作业要求：参照有特点的人脸图片，用中国画表现一幅人脸的作品，注意突出人的 五官和表情特点。 2、第一课时画草图，第二课时上色完成。 四、教师辅导学生作画。 四、总结评价 1、 展示学生作业，请学生互相介绍，评价自己或他人的作品。 2、 提出改进意见。 教学反思： 第二课时总课时：4课时分课时：2 2类 型：造型表现课 教学目标： 了解中国人物画是中国画中的重要组成部分，初步学习人物画。 通过本课的教学活动，培养学生的探究、表现和感悟能力，提高学生的审美情趣和艺术表现力。 重点：学习中锋、侧锋、淡墨、重墨在人物画中的绘画技巧，引导学生关注中国人物画的传统与创新。 难点：掌握墨色浓淡程度，能准确地表现人脸、五官的比例知识，进而创作有特点的人脸。 教学准备： 教具：课件、毛笔、宣纸、墨汁、颜料等 学具：毛笔、宣纸、墨汁、颜料、毛毡、水桶等教学过程： 一、复习导入 1、三停五眼 “三停”：发际线眉毛鼻尖下颚 “五眼”：左外耳孔左眼角左眼长两眼之间的距离右眼长右眼角右外耳孔 2、展示学生优秀草图，分析表扬。 二、讲授要点 1、同学们在作业中要注意的几点： A、抓住人物的脸部特点来画。 B、表现出一定的表情。 2、 师点评部分需要改进的作业。 三、作业要求： 1、 用自己喜欢的方法完成作业。 2、 色彩的运用要恰当。 3、 同学们修改作品，继续完成作业，教师指导点评。四、教师辅导学生作画 五、教学总结 1、展示学生优秀作业，学生互相点评。 2、鼓励有进步的，绘画细致的同学。 六、课后拓展 可以用学到的方法为家人写生。教后反思：