2019年三年级科学下册《让更多的灯泡亮起来》教案设计 青岛版.doc

2019年三年级科学下册让更多的灯泡亮起来教案设计 青岛版教学目标知识与能力：学会观察电池盒、小灯座的结构特点，学会用电池盒、小灯座使灯泡发光，学会用简单电路图做记录。过程与方法：经历让更多灯泡亮起来的活动过程，并在活动中学会发现问题、解决问题。情感态度与价值观：通过经历让更多小灯泡亮起来的活动过程激发学生对电的知识的兴趣，培养能够分析和解决问题的自信心。教学重点使用电池盒和小灯座连接电路和设计让更多的灯泡亮起来的电路。教学难点让更多的的小灯泡亮起来。教学准备观察材料：电池盒、小灯座。分组活动材料：小灯泡个、小灯座个、电池盒1个、干电池个、电线根。科学记录单。教学策划教学环节教师活动学生活动设计意图一、新课引入通过上一节课的学习，大家都能让小灯光亮起来了吗？谁能演示给大家看一看呢？实际中的电路，我们也用手拿着吗？能想个办法把手解放出来吗？学生上台演示，点亮一个小灯泡。（发现：一个人较难操作）情景引入。没有明确的科学问题就没有学习目标。出示电池盒、小灯座。想想它们是干什么用的？思考。二、学习使用小灯座和电池盒连接电路各组拿出电池盒认真观察，然后说一说。你会安装电池吗？要注意些什么？各组拿出小灯座认真观察，然后说一说。你会安装小灯泡吗？要注意些什么？仔细观察电池盒的结构特点，描述电池盒的特点。安装电池，并将小灯泡点亮。仔细观察小灯座的结构特点。描述小灯座的特点。安装小灯泡，并将小灯泡点亮。为了分解难度，将电池盒和小灯座的观察使用分解了了两步。为使后面的学生的探究更加规范，效率更高，设计了展示多种连接方式，并组织学生讨论出较好的连接方式。三、画简单的电路图能不能用简单的方法来画出刚才我们连接的电路？把简单电路图画在科学记录单上。展示电路图。在学生充分观察后，以最简单的方式画出来，并把学生的图纸在实物投影仪上展示。最后共同形成简单电路的画法，为下一环节电路的设计作好准备。四、分组实验研究我们已经点亮了一只灯泡，你们能不能点亮更多的小灯泡呢？板书：点亮更多的小灯泡？出示所给的实验探究器材：2个小灯泡、2个小灯座、1个电池盒、一节干电池和4根电线。小组合作设计使两个小灯泡亮起来的电路。看哪个组的连接方法最多，连接的最快。教师巡视。小组合作设计多种连接小灯泡的电路。并将电路图画在科学实验报告单上上。本环节放手让学生充分探究，注意培养在实验中的观察方法，记录方法。维果茨基认为，小学生的科学概念是在与同伴的交流中获得的。在学生获得大量感知和体验的基础上，让他们充分展示，交流，思维的火花在此碰撞。通过交流总结，从而获得知识的理解和成功创造的乐趣。各组将连接成功的电路跟大家展示一下，并说说你们是怎样连接的？说一说连接过程中的故事。还有不一样的吗？其它小组的请贴到相类似的哪一组。师生总结两种电路的特征。到展示台汇报探究结果，交流补充。将电路图贴到黑板。五、总结交流谈谈你在这节课中的收获，先在小组内交流，然后在班上进行集体交流。教师对各小组在课上的表现进行评价。小组交流，在全班交流。六、课外拓展探究让三个小灯泡同时发光的方法，画出电路图。出示生活中的电路，这种电路属于我们设计的哪一种，向老师或家长请教。思考板书设计灯座电池盒让更多的灯泡亮起来水能溶解一些物质教学设计东关小学 姚春艳教学知识目标：引导学生进行观察比较，逐步形成“溶解”的描述性概念。科学探究目标：引领学生初步经历由模糊概念到科学概念的探究过程，并在探究过程中培养观察、提出问题、判断、实验操作和归纳的能力。教学重点：组织、指导学生在精心设计的观察研究活动中，对观察现象的描述和概括，整理概括出关于溶解现象的主要特征，获得对溶解概念的认识。教学难点：引导鼓励学生对自己观察到的各种现象、结果作出自己的解释。教学准备：实验材料：食盐、沙子、面粉、高锰酸钾实验器材：烧杯、铁架台、漏斗、玻璃棒、滤纸、水槽教学过程：一、出示食盐材料，引起学生探究兴趣。认识实验材料，诱发学生科学探究兴趣。二、创设对比实验活动，揭示溶解的一种现象。1、小组合作做食盐和沙子的实验。2、交流汇报：食盐和沙子在水中发生的变化。3、对比观察食盐和沙子在水中变化的不同。4、在对比观察的过程中，引导学生揭示化成了肉眼看不见的微粒这一溶解现象。三、探究面粉在水中溶解了吗？发现溶解的另一特征。1、小组合作做面粉放入水中的实验。2、交流汇报：面粉在水中发生的变化。3、对比观察面粉在水中的变化是像食盐还是像沙子那样？并说明理由。4、引导学生说用过滤的方法来验证。5、教师介绍实验装置，讲解并演示过滤方法。6、三个小组合作在一起，共同完成过滤实验。7、交流：在过滤的过程中观察到了什么？8、过滤以后，再观察比较面粉在水中的变化是像食盐还是像沙子。并说明理由。9、交流汇报得出：面粉和沙子能用过滤的方法分离出来，食盐在水中不能用过滤的方法分离。10、让学生借助高锰酸钾均匀分散在水中的演示实验，探究食盐在水里是怎样化成肉眼看不见的微粒的过程。四、整理、分析研究结果，形成溶解概念1、学生根据实验观察进行小结食盐在水中发生的一些现象。2、教师根据学生的发言进行引导这些现象在科学上叫溶解。3整理研究结果，并在小组内用自己的话描述什么是溶解。五、拓展运用列举生活中还有哪些物质能在水中溶解，回家后对列举的物质进行验证。附板书： 化成了肉眼看不见的微粒 食盐在水里 均匀分散 溶解 不能用过滤的方法分离 附实验报告单：实验报告单比较各种物质在水中变化的异同（用或表示）实验次数实验现象食盐沙面粉高锰酸钾实验一变成的微粒肉眼是否看见是否沉淀实验二能否用过滤的方法分离 实验三在水中的分布是否均匀结果实验报告单比较各种物质在水中变化的异同（用或表示）实验次数实验现象食盐沙面粉高锰酸钾实验一变成的微粒肉眼是否看见是否沉淀实验二能否用过滤的方法分离 实验三在水中的分布是否均匀结果附送：2019年三年级科学下册谁的本领大教学设计 青岛版 教学目标： 1、能根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验记录。 2、通过制作和创新设计养成善于用学到的知识改善生活的品质；体验与人合作及成功的喜悦；愿意用证据验证假设。 3、知道有的材料容易导电，有的不容易导电；了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体；能理解绝缘体和导体谁的本领大。 教学准备： 学生准备：各小组准备简单电路各一套（电池、电池盒、小灯泡、小灯座、开关各1个、导线3根）、铜片、铁片、铝片、橡皮、干木条、螺丝钉(铁钉)、玻璃、钥匙、布条、塑料、皮筋、陶瓷勺、电线外皮、电线内芯、 硬币等材料，可以自行准备更多的探究材料。 教师准备：实物投影、简单电路。 教学过程： 一、创设情景，提出问题： 教师谈话：大家喜欢做游戏吗？这节课我们来做几个科学小游戏好吗？游戏是有规则的，我们的规则是：一、小组同学要分工合作好。二、老师和同学发言时要注意倾听。三、要会动脑，游戏时要有发现，大家同意吗？游戏：灯泡亮了师：课前老师也帮大家准备了一些游戏材料，打开盒子看看，有没有不认识的？（学生看材料）师：下面，我们进行第一个小游戏：灯泡亮了。你能用这些材料使小灯泡亮起来吗？看哪个小组做的最快。（学生实验）交流：灯泡亮了的小组请举手。请这个小组的组长把你们的电路拿上来。你们的灯泡没亮，小组长也把你们的电路拿上来。我们比一比，看看他们的做法有什么不一样。你们是怎样做的？为什么要连接上铜片？师：是啊，电路没连通，灯泡就不会亮，用铜片把电路连通了，灯泡就亮了。这真是个好办法。其他小组也用这个办法，使你们的灯泡也亮起来师总结：当我们把铁片连到电路里，灯泡亮了，说明电能从铁片中流过，我们就说铁片容易导电板书：容易导电把木棒连到电路里，灯泡不亮，说明电不容易从木棒中流过，我们就说木棒不容易导电板书：不容易导电师：通过刚才的游戏，你有什么问题？生：哪些物体容易导电？哪些物体不容易导电？二、自主探究 解决问题（一）猜一猜。1.师：下面，我们进行第二个游戏：猜一猜。根据你的经验猜一猜，这些材料哪些容易导电，哪些不容易导电，小组长把猜想的结果记在实验记录单（附件）里。强调记录单的填法2.学生分组活动。 3.汇报、交流猜想结果。师：哪个小组先来汇报你们的猜想？其他同学要认真听。有不同意见吗？这只是我们的猜想，到底对不对，应该怎么办？生：做实验验证（二）设计实验方案师：先自己想一想：你打算怎样做实验？实验中应该注意什么问题？想好后，再在小组里讨论讨论。（三）交流验证方法。师：哪个小组先说说你们的实验方法？这种方法可以吗？还有不同方法吗？实验中应该注意什么问题？（提出实验要求：小组内要分工合作。先检查电路连接好了没有。注意安全，别让材料划伤手。小组长做好记录。）（四）实验验证：学生做实验。下面就进行第三个小游戏：做一做。选择你们喜欢的方法进行实验。如果实验中遇到困难可以向老师或同学请教，有什么发现，记在记录表的下面。（五）表达与交流1、学生汇报实验结果 谈话：哪个同学上来汇报一下实验结果？ 学生交流。教师板书：铜丝、铁片、容易导电；干木条、玻璃、电线外皮不容易导电其他组有不同意见吗？ 师：你们组实验结果与猜想的完全一样吗？看来，只靠猜想是不行的，合理的猜想加科学的验证才能得出正确的结论。2、总结导体、绝缘体。谈话：根据实验结果，你能不能把这些材料分分类？想想分类的标准是什么？（1）谁来说说你们把这些材料分成几类？根据什么分的类？（生交流）（2）总结：师：你能不能分别给它们起个形象的名字？生答师补充：我们就把容易导电的物体叫它导体，不容易导电的物体叫绝缘体。（把上面的板书补充完整）认识金属一般都是导体：问：实验中你还有什么新发现？（引导发现：金属一般都是导体，塑料、橡胶、干木头等一般都是绝缘体）三、巩固应用拓展延伸：1、谁能用自己的话说说什么是导体，什么是绝缘体？2、我们搜集的材料中哪些是导体，哪些是绝缘体？3、举例：除了我们刚才认识的这些外，你还知道哪些物体是导体或绝缘体？（生举例，在此让学生了解人体、大地和不纯净的水是导体）4、找生活中的导体，绝缘体。师：其实，我们生活中的好多地方用到了导体、绝缘体，找一找哪些地方用到导体和绝缘体？（随生口述，出示实物。问：为什么电线外皮要用绝缘体，内芯要用导体？）5、比比谁的本领大师：生活中有的地方要用导体，有的地方却要用绝缘体，你认为导体、绝缘体到底谁的本领大？板书：谁的本领大 同意导体本领大的举手，同意绝缘体本领大的举手还有不同意见的请举手看来大家意见不统一，下面我们进行第四个小游戏“辩一辩”，比比谁的本领大。（同意导体本领大的到这边，同意绝缘体本领大的到这边，同意一样大的同学到这边）小组同学讨论一下：你们同意它本领大的理由是什么?我们可以从两方面思考：生产生活中哪些地方用到了它？假如没有它生活会是什么样？6、小结：是呀，通过比较，我们知道导体能把电送到我们需要的地方，因此我们用上了电灯、电话、电视机，而如果没有绝缘体，我们就有触电的危险，是绝缘体保护了我们珍贵的生命。看来导体、绝缘体各有各的本领，它们的本领一样大。7、谈话：其实，在导体和绝缘体之间还有一种物体，叫半导体。它的本领也很大，它藏在电视机、电脑等很多地方，有了它，我们就可以看少儿节目、上网玩游戏查资料了，你想不想了解它？课后去查阅资料了解一下它的本领好吗？四、梳理小结当堂检测（谈收获） 师：时间过得真快，转眼一节课就过去了，想一想，这节课你有哪些收获？生谈师补充 板书设计 谁的本领大 容易导电物体 导体 不容易导电物体 绝缘体 半导体 附件实 验 记 录单在容易导电的物体下画“”，不容易导电的物体下画“”,意见不统一画 ? 材料名称铜片瓷勺 玻璃橡皮铁片 布条铝片 木条塑料橡皮筋 电线外皮电线内芯铅笔芯硬币 猜想结果