2019春鲁教版语文三下《卖木雕的少年》word教学设计.doc

2019春鲁教版语文三下卖木雕的少年word教学设计教学内容：课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。教学目标：1自主认识本课的11个生字，会写其中的部分生字。积累部分四字词语，并尝试简单地运用。2正确、流利地朗读课文，理解课文的大体内容。3有感情地朗读课文，体会莫西奥图尼亚大瀑布的壮观和木雕的精美。通过少年的言行，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。习惯培养目标：养成良好的朗读习惯教学重难点：1识字写字，正确读写词语。读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。2读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。突破重难点的方法：创设情境，诱发参与；读中悟情，合作学习。教学准备：课件、有关瀑布的视频和挂图、有关木雕的图片教学过程：教学过程修改点评一、谈话导入1、播放关于瀑布的视频师：同学们，有谁亲眼见过瀑布的吗？如果没有，老师现在和大家一起去感受一下瀑布的壮观。（生观看，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布，师简介这儿游人、景色。）【设计意图：激发学生学习兴趣。】师：是不是很壮观？这个瀑布啊，叫做莫西奥图尼亚大瀑布。到非洲南部旅游的朋友，一定要到此一游，才会不虚此行。不过，如果要是再带上一两件那儿的木雕工艺品，那就更完美了。今天，老师要带你们去见一位少年。大家想不想知道他和瀑布、木工艺品有什么关系？请同学们打开课本112页，用自己喜欢的方式读读课文。2、板题，读题。二、初读课文，学习生字新词。1、出示自学提示：1、（1）自由读文，不会读、读不懂的地方问同学、问老师、问字典。想想课文到底讲了关于少年的一件什么事？（2）画出生字，拼读。（3）运用学过的方法理解词语。（4）标出不理解的地方准备提出来讨论。2、生根据提示自学。3、汇报、交流。（1）用生字卡片检查生字掌握情况。（可自己汇报）（2）指出逐节读文，正音。（3）汇报课文的内容。出示三组词语，根据词语理解课文内容：A、莫西奥图尼亚大瀑布 名不虚传 游人如织 十分壮观B、琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生C、爱不释手 犹豫遗憾感动师：谁来读第一组？师：莫西奥图尼亚大瀑布，这个词挺难读 ，它是一个外国地名，我们要连着读，可以读得连贯些，再请个同学读，指名三个同学读，齐读。你从游人如织这个词看出了什么？师：是啊，这么多游人来来往往，就像织布的梭子一样。再读读这个词。 、我们连起来读读，想一想每一组词语分别在写什么？生1：第一组是介绍景点莫西奥图尼亚大瀑布的生2：第二组是描写（商品）课文中是指木雕生3：第三组是描写人物心情的三再读课文，理清脉络1、文中讲了一件什么事？出示提示：“我”到非洲旅行， 想买做纪念，但是 ，只好放弃，后来非洲少年 。2、课文可分为几个部分来学习。分成三个部分。第一部分（第1自然段）：出发前，朋友告诉“我”莫西奥图尼亚大瀑布和木雕工艺品。第二部分（第29自然段）：“我”对几个大象坐爱不释手，但由于担心行李超重而没买，卖木雕的少年和“我”都和遗憾。第三部分（1015自然段）：晚饭后，少年送来一个小象墩，坚决不肯要钱，因为中国人是他的朋友，这让“我”很感动。四、小结：卖木雕的少年真的可爱，让我们来朗读课文，读出对他的喜爱。五、齐读课文27、卖木雕的少年第二课时 教学过程修改点评一、复习词语，回顾内容1谈话：同学们，这节课我们继续学习卖木雕的少年。今天，老师找到了许多非洲木雕的图片，让我们伴随着非洲击鼓乐的节奏，我们一起看看吧！【设计意图：通过非洲击鼓乐和木雕的图片，感受非洲人民的淳朴和智慧，在情境中走进文本，唤起学习愿望。】2看到这些图片，你想到了课文中的哪些词语？由此你想到了文中的哪一个情景？（看木雕）琳琅满目各式各样 构思新奇 栩栩如生3读词语，回顾课文中的故事情景。一组一组读，一组一组体会。4根据“看木雕”“选木雕”“卖木雕”“送木雕”等画面，概括文章的主要内容。【设计意图：词语是有生命的。通过看图片，想词语，看词语，想情景，使学生在文字和画面之间建立起联系，让抽象的语言文字和生动的画面联系起来，继而复习了词语，积累了词语，又理清了作者的写作顺序，概括了文章的主要内容。】二、研读第一次见面，体会遗憾1自由读全文：哪个自然段写了作者和少年都感到遗憾？2出示第九自然段：我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。生读。读出遗憾的语气。 3默读课文1-8自然段：作者为什么感到遗憾？少年又为什么感到遗憾呢？边读边画出有关的语句。【设计意图：通过抓住两个遗憾，凸显全文的主要矛盾。从而通过理解为什么遗憾，如何弥补遗憾，辐射全篇。】4学生汇报：（1）作者的遗憾：木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。a因为_ ，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。（因为木雕，是非洲最常见的工艺品，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。因为木雕琳琅满目，各式各样，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。）因为想到朋友的叮嘱，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。b带着喜悦读一读。c没有买回来，真是遗憾。【设计意图：通过填写句子的训练，帮助学生读懂这个自然段的三个意思，体会到三个意思的并列关系，以及和“我在一个摊点前停下来，仔细地挑选”之间的因果关系，从而读懂了这个自然段的结构，体会到了作者买不回去木雕的遗憾。】说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。 A大象的鼻子像（），耳朵像（），身子像（ ），四条腿像（），象背上驮着（）。B所以说构思新奇，栩栩如生。C指导读。D没有买回来，真是遗憾。【设计意图：通过想象真实的大象的样子，训练学生说比喻句，从而使眼前出现了大象的画面，使学生懂得这样的木雕真是“栩栩如生”“构思新奇”啊！在语境中理解了词语，积累了词语。】我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。A从哪些词语能够看到作者对象墩子的喜爱？B还能说我怎么着象墩？预设：拿、提、抱、举、端C用哪个好呢？ 生：“捧”好，更加体会出作者的喜爱。D指导朗读。E不买遗憾。【设计意图：通过找一找，读一读，换一换，比一比等词语教学的方法，使学生通过研读重点词语，读懂了句子的意思。】正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ 比较：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？我即将回国，要带的行李已经超重，不能再带上这沉甸甸的象墩子。 B指导朗读。C不买遗憾。【设计意图：通过改一改、比一比等方法，训练学生读懂反问句和陈述句的不同，体会到作者遗憾的心情。】（2）少年的遗憾：出示：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。体会少年的内心。师生读对话。质疑：为什么少年因为作者是中国人而感到遗憾呢？【设计意图：通过少年的前两次对话，读懂他非常希望自己的木雕能够卖出去的心情。通过作者的语无伦次，体会到作者的矛盾和遗憾。最后通过质疑，使学生突然明白：少年的遗憾，主要来自于作者是个中国人。】（3）背景介绍。A周总理曾三次赴非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；帮助修建了全长1860公里的坦赞铁路。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人次，高峰时期多达16万人。在这项工程中，中方有64人为此献出了宝贵的生命。B图片：周恩来总理访问非洲；中国物资运到非洲；中国医疗队给非洲人民看病；中国科学家教非洲人民如何种植蔬菜；坦赞铁路。【设计意图：通过对故事背景资料的补充，拓展了学生语文学习的空间，体现了充分开发和利用语文教育资源的优势，促进了学生对课文内容的理解，提升了情感。】（4）拓展练习，动笔书写：A此时此刻，少年的内心无法平静，他忘不了作者（）时的喜悦，忘不了作者（）时的犹豫，更忘不了作者带着（）离去的身影。他想：一定要（ ），因为（）。于是，他（）。【设计意图：这段的练笔有三个目的。一是对作者、少年两个人遗憾的回顾，二是对少年内心世界的揣摩，三是对小木雕由来的补白练笔。通过这样一石三鸟的活动，深化了对文本的理解，促进了学生的语言发展。】B汇报：三、研读第二次见面，体会朋友1研读对话（1）师生对读少年和作者的对话。指导学生读准确。【设计意图：初读对话，借助提示语读准确，把握语调语气的合理性。】（2）去掉课文中的提示语，生生对读。根据标点，读出对话的语气。出示：“这个小，可以带上飞机。”“太好了！”“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！我们是朋友！”【设计意图：去掉提示语读对话，更有人物之间交流的真实感。通过指导两个人物之间的对话，初步体会人物的内心世界。】（3）第二次生生对读，体会两个人的想法。出示：“这个小，可以带上飞机。”“太好了！”“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！我们是朋友！”预设：“这个小，可以带上飞机。”（这回您就不用遗憾了；这就是您最喜欢的样子了，小小的，多好看；带回中国，会有更多的人喜欢）“太好了！”（这回我不遗憾了！真没有想到会发生这样的事情！这个孩子真热情！）“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”（中国援助非洲，给我们多少无私的帮助啊！管朋友要钱，那就不是朋友了。她从那么远的国家来，我作为朋友送个小礼物，也是应该的！）“我们是朋友！我们是朋友！”（是的，我们的友谊地久天长。我们相互帮助，是最好的朋友。对啊，我们虽然不相识，但是我们两个国家的友谊却是深厚的！）【设计意图：在每一个人物语言描写后边，加上一个省略号，给学生提供补白的空间。通过给对话补充合理的内心独白，走进人物的内心世界，从而使我们眼前出现了两个更加具体的人物形象：一个是善良热情的少年，一个是激动惊喜的作者。】（4）生生对读，说出心底的话。出示：“这个小，可以带上飞机。”“太好了！”“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！我们是朋友！”【设计意图：在上一次品读人物对话、揣摩人物内心的基础上，将省略号放进了引号里边，引导学生把体会到的人物心里的话说出来，将揣摩到的人物内心用准确的语言表达出来，达到了情感体验和语言训练的和谐发展。】（5）师生对读，回归文本。出示：“这个小，可以带上飞机。”“太好了！”“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！我们是朋友！”【设计意图：这一次读对话，虽然文字又回归到了文本中的简简单单，但是，由于前两次补白的心灵体验，学生的情感和文本人物的内心相通，通过朗读，自然而然地将对人物的理解读出来，丰满了人物形象。】2透过少年的微笑，体会少年的内心（1）出示：他笑了，露出了两排洁白的牙齿。（2）这是怎样的笑容？预设：幸福 善良 愉快 满足 安慰【设计意图：这句是全文的点睛之笔。通过体会少年笑容的含义，促使学生学会阅读不仅要读懂文字表面的意思，而且要读出文字背后的意思。】四、升华文本1出示：我们是朋友！我们和非洲人民是朋友！我们和非洲人民永远是朋友！2复沓读 在作者需要帮助的时候，少年热情地伸出了双手，因为我们是朋友！当非洲人民遭受苦难的时候，中国人民热情地伸出了双手，因为我们和非洲人民是朋友！愿我们能够永远珍惜彼此关爱的点点滴滴，因为我们和非洲人民永远是朋友！【设计意图：通过三次复沓读，总结提升对文本的理解，将情感表达推向高潮。】板书设计：卖木雕的少年 我 们 是 朋 友非 洲 少 年 中 国 人 民课后反思： 附送：三年级下册语文教学设计21太阳教材简析 这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。 课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。 运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。学习目标 会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、抵得上、温度、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、热量、比较、杀菌、预防、世界”等词语。 朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。 初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。教学重点 了解太阳的特点；了解太阳和人类的密切关系。教学难点 体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。课前准备 课件;搜集与太阳、月亮有关的图文资料。课时安排 3课时2019春鲁教版语文三下太阳word教学设计 一、谜语导课，激发兴趣 谜语：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手却摸不到；实际上很大很大，看上去很小很小；没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。从谜语中，我们知道太阳和我们的关系非常密切。可是太阳究竟有多大？离我们有多远？它的热度有多高？它和我们人类有什么关系？为什么说没有它就没有世界？今天，我们就一起学习21课太阳。这是一篇说明文（科普短文），就给我们介绍了这些方面的科学知识。（板书课题） 二、自读课文，初步感知 自读课文，读准字音。 注意：“氏”读sh；“兽”读shu；“殖”读zh；“蔬”读sh；“较”读jio。 出示生字新词，多种形式检查认读。 默读课文，思考课文主要向我们介绍了什么？找出课文的中心段、中心句。 读后交流：这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。 课文的中心段为最后一段，中心句为最后一句。 理清文章思路 学生阅读后归纳：每一个自然段主要讲了什么？ 第1自然段：讲太阳离我们很远。 第2自然段：讲太阳很大。 第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。 第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。 第5自然段：讲太阳与雨雪（气象）的关系。 第6自然段：讲太阳与风（气温）的关系。 第7自然段：讲太阳与健康的关系。 第8自然段：讲太阳和人类关系密切。 根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。 第一段（1-3）：介绍了太阳的有关知识：“远”“大”“热”。 第二段（4-8）：讲太阳和人类有非常密切的关系。 师：课文的叙述层次非常清楚，共有两部分内容，一是介绍有关太阳的知识，即“远”“大”“热”，一是说明太阳与地球有非常密切的关系。两部分内容有着内在的联系，正因为太阳很大很热，离我们又很远，所以才能给地球送来适当的光明和温暖。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个句子自然连接，这个句子起着承上启下的作用。 三、作业布置 朗读课文。 搜集与太阳有关的资料。第二课时 一、复习导课 指名分段朗读课文。 说说课文的主要内容。 二、朗读课文，指导写字 指导学生朗读课文。本文虽然是说明文，但语言优美，文字流畅。可以出示一些句子，通过范读、领读等方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达应有的感情。例如： (1)有/这么/一个传说，古时候，天上/有/10个太阳，晒得地面/寸草不生。“有”后面稍作停顿，读“这么”这个词时语气可稍重些，之后语气稍变，用娓娓道来的语气读“古时候，”，读到“10个”“寸草不生”时，语气可稍微加重。 (2)太阳/虽然离我们/很远很远，但是/它和我们的关系/非常密切。“太阳”之后要适当停顿；“但是”要读得重些，读后停顿一下；“很远很远”和“非常”要读得重些。 (3)一句话，没有/太阳，就没有/我们这个/美丽可爱的世界。“一句话”“没有”“美丽可爱”等词要读得重些，慢些，表示肯定的语气。 引导学生特别注意一些生字的字形，如“氏”不要写成“氐”字，“抵”字的右边是“氐”不是“氏”，“疗”字下面不要写成“子”，“庄”字不要写成“压”，也不要多一点。 学、生书写。 三、布置作业 抄写生词。 朗读自读课文妙不可言的位置。第三课时 一、复习导课 指名分节朗读课文，说说课文的主要内容。 巩固生词。 二、朗读感悟 探究第一段 读悟第一自然段：远 后羿射日放在开头是为了说明什么？（这一神话故事，原来是用来赞扬后羿为人们做好事的。课文开头引用，是为了引出太阳离地球很远这个知识。）注：传说的人们口头流传的，所以有虚构和夸张的因素，那么传说不一定真实。 那么，“射日”的传说可信吗？为什么？从课文中哪些具体描写说明太阳离我们远？（其实，太阳离我们箭哪能射得到呢？）给“其实”换个词？（实际上）“其实”表转折，有传说转向事实。否定传说，强调远。 作者运用什么说明介绍太阳的“远”的呢？ A列数字（运用具体数字来说明）：如，“太阳离我们有15亿公里远。”用数字说明两者之间的距离，十分准确。如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。 B用熟悉的事例作类比：如，“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。（也有“列数字”和“假设”的说明方法。“如果要；就是也要”是假设。） C最后一句用反问句强调太阳的“远”。 小结：这一自然段，突出了“远”这一特点，这是位置特点。 读悟第二自然段：大 第一句话中的“它并不大”与“它大得很”这不是矛盾吗？那个词把这两层意思连起来？（实际上）相当于上一节中的那个词？（其实，表转折。） 第二句话向我们解释什么？（解释那么大的太阳为什么看上去“只有一个盘子那么大”，是“因为太阳离地球太远了”。这不仅说明太阳很大，而且对第一自然段讲得太阳离我们很远，作了补充说明。“因为所以”因果关系。） 作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？ A比较说明：如，“实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”用人们熟知的地球与遥远的看似“只有一个盘子那么大”的太阳相比较，能给人留下深刻的印象。 B列数字：“130万个地球”突出太阳体积之大。 小结：这一自然段，突出了“大”这一特点，这是体积特点。 读悟第三自然段：热 第一句用的什么修辞方法？（比喻：把太阳比作大火球，“大火球”，把太阳的形状及会发光、发热的特点反映出来了。） 太阳的温度有多高？ 作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？ A列数字：6000C；2500倍。 B作比较：“表面温度”与“中心温度” 作比较。用熟悉的事例作类比：“太阳的温度很高，就是钢铁碰到它，也会变成汽。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。 C比喻说明：如，“太阳会发光，会发热，是个大火球。”用“大火球”作比，形象地说明太阳的状态。 D假设说明： 小结：太阳温度这么高，为什么不会把地球上的东西烧焦呢？这与太阳的远之间又有联系。这一自然段，突出了“热”这一特点，这是温度特点。 第一段读后总结 这三个自然段是从太阳的“位置”“体积”“温度”三个方面介绍太阳的自身特点，介绍时运用了列数字、作比较、假设、打比方等说明方法，把太阳的远、大、热三个方面的知识说得很具体、很通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。 探究第二段 自读思考：太阳和人类有哪些关系？ 读悟第四自然段 开头第一句的作用？（承上启下的过渡作用，也是这一大段的总括句，概括地说太阳和我们的关系非常密切。“虽然但是”转折关系。） 这一自然段讲的是太阳和什么的关系？（动植物、人类生活的关系。）从哪两个方面讲太阳同动植物的关系的？（从正反两方面讲太阳与植物的生长，动物的生存、繁殖的关系。“有了才”是条件关系；“如果就”是假设关系。）又从哪些方面讲太阳与人类生活关系的？（吃的、穿的、烧的）最后两句是什么关系？ 小结： A、填空：有了太阳。地球是才有植物、动物，我们才有吃的、穿的、烧的。 B师：这一自然段讲了太阳和动植物及人类生活的关系。 读悟第五自然段 填空：有了太阳，地球是才有云、雨、雪。 云雨雪是怎样形成的？ 读悟第六自然段 填空：有了太阳，地球是才有风。 风是怎样形成的？ 师：这节最后一句意思是风是由空气流动造成的，冷热造成空气的流动。第五节主要讲太阳与气象的关系，这一节有太阳与气象的关，也有与气温的关系。 读悟第七自然段 填空：有了太阳，地球是才能防治疾病。 为什么能防治疾病？（有杀菌能力） 读悟第八自然段 找出两对反义词？（“光明”与“黑暗”， “温暖”与“寒冷”） 这一自然段总起来说太阳和人类的关系。第一、二句各从哪个方面说的？（第一句从正面说；第二句从反面说。） 在正反面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句什么话？（最后一句话，齐读）说说这句话的作用？（总结全文，点明中心；还与第四自然段的总起句呼应。） 注：第八自然段中“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这个句子很重要，教学时要引导学生联系四至七自然段的内容和自己的生活体验来理解。 第二大段总结：课文从第四自然段开始写太阳和地球的密切联系，其中四至七自然段分别列举了太阳对地球和人类的种种影响，第八自然段则用概括性的语言总结了第四至第七段的内容。这样，太阳与地球的联系非常密切就让人信服了。 三、总结升华 写作方法： 说明方法 列数字：用具体数字说明 “太阳离我们有15亿公里远。” “到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。” “130万个地球才能抵得上一个太阳。” “表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。” 打比方：“太阳会发光，会发热，是个大火球。” 作比较： “到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。” “130万个地球才能抵得上一个太阳。” “表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。” 假设：含有“举例” “到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。” “就是钢铁碰到它，也会变成汽。” 第二大段采用“总分总”的写法。 从正反两方面来说明：第四自然段和第八自然中都有。 理解段与段之间的关系 填空： 因为太阳（ ），所以我们看上去（ ）。 因为太阳（ ），所以我们只能感受到太阳的光和热。 由以上来看，第一自然段与第二三自然段之间是什么关系？（因果） 第一、二两大段之间在内容上是由什么关系？ 有非常密切的关系。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。如果那么大、那么热、那么远这三个条件中缺少其中任何一条，太阳和地球的关系都不可能像现在那样密切。 中心:本文通过从“远”“大”“热”三个方面介绍太阳的有关特点，以及太阳和人类的密切关系，告诉人们只有认识自然，改在自然，才能更好地利用自然。 四、板书设计 特点：远、大、热 太阳 没有太阳，就没有我们 与人类的关系：非常密切 这个美丽可爱的世界 五、作业布置 背诵最后一个自然段。 抄写你喜欢的语句。附录：资料袋 煤的形成煤是黑色固体矿物，主要成分是碳、氢、氧和氮。它是世界上应用最广泛的能源之一，煤是由古代的植物体在不透空气或空气不足的情况下受到地下的高温和高压而变质形成的。按形成阶段和炭化程度的不同，可分为泥煤、褐煤、烟煤和无烟煤四种。煤主要用作燃料和化工原料。 词语 其实表示下面要说的是实际情况。（副词，表转折） 传说人们口头流传的关于某人某事的说法。（本文指神话故事） 寸草不生连小草都不生长。 繁殖生物产生新的个体，以传代。 估计根据情况对事物作大概的判断、推测。 远古遥远的古代。 地层地壳是由一层一层的岩石构成的，这种岩石层的系统就叫地层。 生存保存生命活下去，跟“死亡”相对。 温度冷热的程度。 热量热能的多少。 预防事先防备。 多音字 差：ch（差别 差错）；ch（差不多差生 ）；chi（出差 差事）；c（参差不齐）