2019春鄂教版语文四上《检阅》word导学案.doc

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2019春鄂教版语文四上检阅word导学案学习目标1.会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容,体会队员们美好的心灵。课前准备1.字词卡片。2.与课文插图一样的挂图或录像片。教学时间2课时教学过程 第一课时一、情境导入1.播放中国国庆节,党和国家领导人及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游行队伍的场面。2.体会“检阅”一词的意思(板书“检阅”)。3.出示课文教学挂图。画外音:这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面,一队少年儿童正经过主席台前。4.请你仔细观察画面,说说你发现了什么。二、学生自由读课文,感知内容1.把课文读正确、流利。2.认读生字。3.思考:课文主要写了一件什么事?4.小组交流。三、全班交流汇报1.指名读课文,检查是否读正确、流利。2.认读生词,生字。再练习读课文。3.汇报交流思考的问题:课文写了什么事?4.读第26自然段。指名读,评价读得怎么样,注意读出为难的语气。讨论:“这件事”指什么事,为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?(着重引导体会孩子们当时的心理)小结:多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿,好吗?四、书写生字1.进一步认读生字。2.记忆字形。交流记忆方法。3.指导书写。重点指导:“博”“羡”“慕”三个字,要注意字的结构,摆放匀称。“博”左小右大,“羡”“慕”上小下大。席:笔顺是“广席”。截:笔顺是“截”。4.抄写词语。俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 纠正 第二课时一、围绕重点,读书讨论,感情朗读1.投影出示两句话:“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。2.讨论:观众为什么这样说?(1)自读课文找找理由后,参与小组的讨论。(2)以小组为单位参与全班的讨论。说博莱克棒,是因为他是个残疾人,却走在队伍前面,走得那么好,又那么精神。指导读出博莱克的“棒”(课文第12自然段)。说这些小伙子棒,可能有以下理由:一是让一个残疾孩子参加检阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是把他放在队后,而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他,不伤害他的自尊心,不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9自然段,读出孩子们真心地为他人着想的做法,体会他们美好的心灵。3.练习有感情地朗读全文。二、激情总结,引导写话1.总结。读完了课文,我们每个人肯定都有这样的感受:这次国庆检阅,不仅检阅了孩子们整齐的队伍,更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说,对吗?2.任选一个内容,写写你想说的话。 (1)博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:(请替他把日记写下来)。 (2)看着队伍中的博莱克,我想对他说:3.交流小练笔,评价修改。三、拓展延伸把课文读给家长听,要读出自己的感受。附送:2019春鄂教版语文四上检阅word教学设计材分析:本篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在队伍的第一排。游行时,他们的检阅获得了大家的一致喝彩。课文对人物形象的刻画突出,语言描写很有特色,从文中几个人物的对话中,可以看出他们鲜明的个性特点。由于本文现实感强,情真意切,所以要引导学生说出心中“所感”,将引导阅读、诱发感悟和指导练习综合运用,以提升阅读教学的质量。当然,对于博莱克,只靠文本,学生是很难与其心灵产生共鸣的,为了拉近学生与博莱克之间的距离,可以挖掘空白,让学生在合理想象中,与课文对话中,深化对课文的理解,获得情感的升华。学情分析:学生对“检阅”一词比较陌生,对参加检阅游行的意义不清楚,所以不能体会课文中人物的心理变化,也就无法体会课文所要表达的思想感情。教学目标:知识与技能:1、会认5个生字,会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。2、有感情地朗读课文,理解课文内容。重点:“在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文。难点:会关键语句“体会这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。过程与方法 :初读课文,感知内容情感态度与价值观:感受孩子们的美好心灵,感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护,学习儿童队员及博莱克自尊自强、团结友爱的品质。 教法与学法:本节课采用自主、合作、探究的课堂教学模式,采用谈话法、指导自学、等方法。教学准备:多媒体课件、教师搜集网上有关的资料。课件。教学程序一、激情引趣,创设“检阅”的情境1.导入课题:同学们,你们看见过国庆节“检阅”的场面或电视录像吗?2.揭示课题:(多媒体出示波兰首都华沙国庆节检阅的一幕幕生动画面)这是什么场面?你观看过吗?现在你看了有什么感受?(板书课题)学生齐读课题,教师启发:读了课题,又观看了“检阅”的录像,你最想知道什么?让我们一起去读课文,了解儿童队员们是怎样决定让拄拐的博莱克去参加国庆节检阅,检阅队伍怎样通过主席台,博莱克和队员们获得观众怎样的赞叹。3、情景朗读(设计意图:通过多媒体的辅助,拉近了课文与学生实际感受的距离,激起阅读期待,为学好课文打下基础。) 二、初读课文,感受儿童队员的大胆决定 1.听课文朗读录音,边听边看插图,再由学生分组读课文。2.让学生认读“俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠”等生字。3.指名认读“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。4.读下列句子,并体会句子的意思:(1)“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办?”(2)“劝他不去?要不把他放在队尾谁去跟他说呢?”(3)“太棒了第一排走着一名拄拐的儿童队员。” (4)“在队伍的第一排睁着大眼睛望着检阅台。”(5)“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!” 学生读课文,观众是怎样评价他们的?交流。板书出示最后的两句话。这个小伙子真棒这些小伙子真棒反复读,读后质疑。(随即解决知道的问题,如,这个小伙子是谁?)归纳板书:是啊,为什么说小伙子真棒?(设计意图:通过认读生字新词,扫清阅读障碍;再通过听课文朗读录音,看课文插图,阅读课文,理解重点句子的含义,对课文赞美儿童队员自尊自强的可贵品质有总体感知,为精读课文铺平道路。) 三、精读感悟,体会“自尊自强”的真谛 1.指导学生读第13自然段,教师提出问题:波兰一所学校的儿童队员要参加首都华沙庆祝国庆的“检阅”,大家商量一件什么事?(讨论参加国庆检阅的重要事) 2.指导学生表情朗读第46自然段,在学生质疑问难的基础上提出思考问题: 大家开始不愿意第一个开口,后来一个队员提出什么问题?大家是怎么想的,心里有什么矛盾?(怎样劝博莱克不要参加,“要不把他放在队尾谁去跟他说呢?”) 3.学生齐读第79自然段,启发学生思考:队长做出什么提议?大家是否赞成?(队长提议,心情非常激动;队员称赞提议“太棒了”,打消一切顾虑。)四、教师课堂总结第二课时一、回顾导入:同学们,这节课我们继续莱学习检阅。读题。通过上节课的学习,我们看到了一个隆重而盛大的检阅场面,让我们用洪亮的声音把这一场面介绍给大家。齐读第10、11两段。博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞。他们是这样说的:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!二、走进博莱克:1、观众们为什么这么称赞他们呢?难到仅仅是队伍走得整齐么?还有没有其他原因?让我们到课文中去寻找。(1)打开课本,快速地读一读,读完以后静静地想一想。(2)你知道人们这样称赞的原因了吗?2、我听出来了,这群小伙子的确很棒。就让我们首先将目光聚集到博莱克身上。(1)出示插图:你看到博莱克了吗?给我们说说。(2)是呀,这就是博莱克,高昂着头,挺着胸脯,走得多精神呀!你想怎么称赞他?(3)出示句子(第12段):多棒的孩子呀!快找一找我们课文中是怎么写博莱克的。谁来读一读,把博莱克的出色表现告诉大家。(自由读,指名读,齐读)3、听着你们的朗读,老师想到了一句话:“台上一分钟,台下十年功。”同学们,博莱克是个残疾的孩子,却能走得那么好,同全队保持一致,这背后该付出多大的努力和艰辛呀!透过这个镜头,你仿佛看到了什么?4、是呀,这一幕幕镜头,一个个场面不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以大家由衷地称赞这个自信、坚强的孩子。齐读:这个小伙子真棒!让老师听到你发自内心的称赞好吗?(指名读,齐读)2生自由读,边读边想:哪些话让你感受博莱克棒。3交流重点品读:他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。哪些词让你感觉到博莱克棒?(根据学生回答,抓重点词指导朗读。)想象当时博莱克在想什么?透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?(体会人物心情,引导有感而读。)看着这拐杖,这高扬的头,这挺起的胸脯,你想对博莱克说句什么话呢?(进一步指导朗读)4博莱克真的让我们佩服。好!同学们,这一幕幕镜头,一个个场景不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子生齐读:这个小伙子真棒!让我听到你发自内心的称赞!生再齐读:这个小伙子真棒!设计意图:教师引导学生通过个别读、分组读、齐读等多种形式的朗读,体会句子含义)三、走进儿童队员。1、如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢?他们可是手脚健全啊,走得好是应该的,为什么他们也得到了大家的称赞呢?让我们一起走进检阅前的那次讨论。默读课文29自然段,读完以后想一想自己知道了什么。2、你从哪些词句看出这件事让大家为难了?(1)生说第3段内容。真的那么为难吗?你给我们读读这句话,让大家感受一下好吗?(2)“棘手”棘手说明这件事很?难办那就请你第一个开口向队长询问这件事好吗?(3)“鸦雀无声”什么意思?(看来大家都被这件事难住了。)俱乐部里的确鸦雀无声了,可队员们心里却起伏不定,他们在想什么呢?(4)第6自然段这么多问号,多为难呀,谁能莱读读,把这为难传递给大家。3、老师有点儿迷糊了,这么简单的事为什么大家都不愿意说呢?直接去问问博莱克不就行了吗?(1)生说。(2)真的会伤害博莱克吗?不妨让我们来模拟一下这个情境好吗?来,哪几个能说会道的孩子愿意担当说的重任。(指名劝说,其余学生充当博莱克。)(3)询问:博莱克,听了大家的劝说,你有什么感受?(4)瞧!博莱克伤心了,绝望了,你们愿意这样做吗?4、正因为这样,队员都不愿意开口,不愿意去问博莱克。这可怎么办呢?是谁来打破这沉默的局面?(1)谁来当当队长?(出示第7自然段,读。)他不是一般的队员吗?他是怎样的队员?(齐读)(2)队长的话音刚落,马上有队员接口说出示第8自然段,读谁也有同感,读(3)假如你也是儿童队员,听到队长的这个主意,你会怎么说?(生说)(4)假如你就是博莱克,当队员们把这个消息告诉你时,你的心情会怎样?是呀,腿有残疾的博莱克更需要大家的鼓励和信任。瞧,你们的信任和鼓励给博莱克多大的信心和勇气呀!让博莱克拥有和普通孩子一样的机会,让博莱克依然对自己充满信心,这是我们每一个健康孩子应该做的。5、四个月后,波兰首都华沙终于迎来了举世瞩目的检阅仪式。(1)出示图:瞧,你看到了一支怎样的队伍?(2)是呀,看着这整齐的、团结的队伍。看着这自信、坚强的博莱克,我们怎么能不赞叹:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!(设计意图 ;感悟儿童队员们自尊自强、团结友爱的集体主义精神。) 四、拓展练习,延伸课堂 1.有感情地朗读课文,并背诵从“国庆节到了”到课文结尾这部分内容。 2.你想对博莱克说几句话吗?先说说再写下来。 3.读了这篇课文,你有什么感受,学习儿童队员和博莱克什么可贵品质? 4.读了检阅后,写一篇读后感。设计意图:读写结合,促进学生表达。板书设计 检阅讨论决定如何安排博莱克 尊重 把他放在第一位 爱护参加检阅忘记-拄拐 自信 观众-真棒 称赞教后反思:上课时,我抓住了文中小朋友矛盾的心理,通过找词句、划词句、交流等方式来体会:“谁都不愿意开口”(怕伤害博莱克),“终于有人开口了”(但也没有解决问题),“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在(这个鸦雀无声,表面看是一点声音也没有,但其实心里却在做着激烈的思想斗争)再加上下面连续六个问号的句子,这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点。)通过这些词句的推敲,一群集体荣誉感强、心地善良的孩子渐渐清晰。在前面充分理解孩子心理的基础上,本课的难点,最后两句话:“这个小伙子真棒!”“这群小伙子真棒!”的理解,也水到渠成!不足之处:1、我在教学第二课时时,主要是抓住“棘手”两字展开的。先让学生初步理解棘手的意思,在拎出主线“课文有很多地方可以看出小伙伴们很棘手,划划找找读读”。教学后,发现还有部分学生感悟不是很深,对“棘手”也不是很了解。有些老师建议抓住“这些小伙子真棒!”来展开,可能效果会更好。2、对于课文的朗读梯度还不够。虽然形式多样,可是学生进步并不是很大。
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