2019春湘教版科学五下3.3《微生物怎样生活》word教案.doc

2019春湘教版科学五下3.3微生物怎样生活word教案教材分析本课是湘教版科学五年级下册第三单元第三课。在前面两节课中，学生已经知道了微生物的存在，那么微生物是怎样的生物？它们怎么生活？这节课我就带领学生一起去探究这些问题。这节课主要从微生物的繁殖速度及微生物适宜的生活环境进行研究，指导学生认识微生物的特性。充分利用课堂，让学生回味，找出微生物生活的特点，发现学习的内容和生活联系的很紧密，让孩子们喜欢课堂并完成教学目标。学情分析在学生的记忆里，存在着大量的情感体验等感性材料。对于小学生来说，他们沉睡着的情感体验不是一接触文本马上就会被激活的，需要教师合理有效的引导。引导中能否抓住学生实际生活经验地切入口至关重要。教学中我出示课前准备的各种活动材料，如鲜牛奶、酸牛奶等，问：“同学们，你们认识这些食物吗？”导入新课比较融洽。展示的材料都是来自于生活中常见的食物，学生有真实的体验，从而切入主题顺理成章。在此基础上，我又明确要求学生回答“品尝”后的感受，这就引导学生从材料中去找，范围在无形中被限定，学生的思维方向也就明确了。教学目标（一）科学探究：1.能通过模拟操作和数学运算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。2.能设计实验探究适宜微生物生存的环境。（二）情感 态度、价值观：激发学生的求知欲，使他们乐于探究。（三）科学知识：1.知道部分微生物的繁殖方式。2.知道微生物适宜生存的环境。教学重点和难点：教学重点：通过活动，学会从提出的问题中进行准确的猜想与假设。教学难点：设计实验探究适宜微生物生存的环境。教学准备：教师准备：鲜牛奶、酸牛奶、新鲜豆腐、豆腐乳，干豆渣和发霉豆渣若干，课件学生准备：牛奶两份（1杯放在温暖环境下，另一杯放在冰箱内）、馒头两份（1份放在阴暗环境下，另一份放在干燥、通风环境下）布条两个（1份放在潮湿环境下，另一份放在干燥、通风环境下）鸡蛋两个（1杯放在温暖环境下，另一杯放在冰箱内）教学过程：一、复习导入1、教师出示课件：显微镜下的微生物及功能。要求学生观察课件，了解各种微生物及功能，拓展知识。2、实物展示，激发兴趣：教师出示鲜牛奶、酸牛奶、新鲜豆腐、豆腐乳等实物，提问：同学们，你们认识这些食物吗？并让学生观察，猜测。请学生提出自己想提的问题。3、提出研究话题：我们身边生活着这么多的微生物，那么微生物是怎样生活的？板书课题：微生物的生活。设计意图：由课件和实物展示导入课题，直观性强，激发了学生的学习兴趣。二、探究活动一：“疯狂”繁殖的细菌1.讲解：细菌是通过分裂方式繁殖的。在适宜条件下，有的细菌大概每分钟就能分裂一次。（课件展示细胞分裂的方式。）2、分组算一算、画一画100分钟后，一个细菌会分裂繁殖为多少个？4个小时（240分钟）后呢？3、小结：细菌繁殖速度之快确实让人惊讶。设计意图：通过学生亲自计算微生物繁殖的数字，感受其繁殖之快。三、探究活动二：微生物适合怎样的环境1、实物展示：干豆渣和发霉的豆渣。请同学们仔细观察这两种豆渣，并说说他们的不同之处。2、面对这霉变的豆渣，同学们有什么疑问，请提出你的问题。（可能提出的问题有：为什么豆渣会发生霉变呢？什么环境中食物更易发生霉变？这个霉变物是什么？）3、教师针对学生的疑问，提出问题(课件出示)细菌等微生物的繁殖能力超强，从古到今，不停繁殖，现在的地球会是这个样子吗？原来微生物的生存也需要适宜的环境。那么，什么样的环境才是适宜微生物生存和繁殖的环境呢？4、猜想与假设（1）指名请学生猜想。（2）分组猜想与假设，把小组讨论的猜想和假设记录在实验记录表上。（4）分组汇报。5、教师指导制定实验计划（1）、思考实验中的变量与定量：要验证这个观点，必须保证哪些条件相同？（2）同学们准备怎样验证自己的猜想？请把你的想法用合适的方式表达出来。（以小组为单位设计研究方案。）6、集体交流。（1）分组汇报本组的实验计划。（2）全班交流补充大家觉得他的设计中还有哪些需要完善的地方吗？大家有没有更好的方法？（3）各组完成本组的书面实验计划。7、各小组根据自己的假设和研究方案进行实验。（请同学们把老师课前布置给你们组的实验材料拿出来观察），完成实验记录。8、分组汇报本组的实验结果。设计意图：通过对比实验，提出猜想和假设，制定书面实验计划，设计实验，验证实验，得出结论。9、师生共同总结：（1）、什么样的环境更适宜细菌等微生物大量繁殖？（温暖、潮湿、阴暗，富有有机物的环境更适宜微生物的大量繁殖）（2）、根据他们的生活特征，我们可以采取哪些方法控制它们的繁殖与生长？（低温，高温，暴晒，保持干燥，清洁干净等方法可以控制微生物的繁殖与生长。）设计意图：让学生会了解微生物的特点，利用微生物更好地为人类服务。从而拓展学生的思维，拓宽知识。四、拓展：制作酸奶（1）酸奶是大家喜爱的食品，它是由新鲜牛奶在乳酸菌的作用下发酵而成的。你们想不想自己制作一杯酸奶呢？（2）学生阅读P47资料，找一找制作酸奶的窍门。（3）请同学们回家后动手试一试，成功了可要记得与父母一起分享！设计意图：让学生掌握微生物在生活中的实际应用。实际操作应用能力的培养。五、板书设计：3、微生物怎样生活温暖 潮湿 阴暗 适宜生存低温 高温 暴晒 控制生长附送：2019春湘教版科学六下1.1生命的历程word教案教学目标科学探究通过查找资料，了解地球上生物的由来。通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。模拟辩论，收集证据证明自己的观点。情感态度与价值观探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。科学知识知道化石是研究地球生物演变的重要证据。了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。教学准备有关说明地球上生物来源的科普书籍。（有条件的可以在网络教室上课，课前可制作专题网页）化石形成过程短片。第1课时一教学导入 阅读思考：学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题？”在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程？（板书课题）二交流讨论教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？曾经有两种观点： “古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。” “科学家们认为地球上的生物都是进化而来。”你们认为呢？（后者的观点是正确的）讨论那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？还知道哪些有关神创造生物的神话故事？（约3分钟）引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据）我们怎样查找？学生查找资料，并分析提取证据交流小结三布置作业课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。第2课时一组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？二了解地球上的生物是怎样变化的师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石）活动2 化石告诉我们什么化石的形成（放映短片）依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情？组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：5亿多年前408亿年前360亿年前144亿年前海洋生物陆生动植物两栖动物哺乳动物时间的顺序生物演化请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？4引导学生归纳总结：地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。三阅读：关于生物进化的辩论1学生阅读教材第5页内容2组织交流阅读收获：化石的形成非常偶然，人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的；人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说；认识到科学上光有观点是不够的，需要由证据证明观点；了解到辩论是一种科学研究的方法。四：机动部分：补充讲解乔治居维叶、拉马克的故事课后反思：