2019年三年级英语下册LessonOCanyoufly教案3川教版三起.doc

2019年三年级英语下册LessonOCanyoufly教案3川教版三起教学目的：1、能听懂会说本课单词：act、cook 、climb 、drive2能用“Can you、？”询问他人能力和用“Why?”询问原因，及其答语“Because、”3、通过学习本课，如monkey不能fly,但是却可以jump,使学生懂得要从两个方面看问题。教学重难点：1、“Can you?”句型及其答语，用“Why?”询问原因，并能用“Because、”进行回答。2、本课单词的读音，特别是act、climb、drive.教学准备：录音、CAI、卡片和动物头饰。教学过程：Step1 Warm-up1、师生互问候。2、用句型Can you、?复习以前所学动词，如jump、sing、fly、Step2 教学句型1、根据学生自做头饰引出“Can you fly?”及其答语“Yes，I can”师接着问：Why?从而引出Because Im a bird 出示句子让学生跟读，练习。2.根据学生做的不同头饰引出“ Can you fly?”及其答语:“No, I cant”师接着问：Why?学生试着回答：Because Im amonkey、kid、3.根据学生做的头饰操练句型“Can you、?”及其答语：“Yes, I can/No, I cant”，“ Why?”及其答语“Because Im a、”4.出示课文，听录音。5、齐读，抽读。Step3 单词教学1、通过monkey引出单词climb学生边读边做动作（1）用多种方式练读单词（大小声、齐读、）（2）用句型Can you fly? Yes, I can No, I cant” “Why?”及其答语 “Because Im a、”来操练单词。2、以同样的方式教学单词：act、cook、drive3、听录音跟读单词。4、Lets play a game(巩固单词)Step4 Lets chant1、出示peacock、bird、fish、rabbit让学生复习并出示句子“I am、I can 、”2、读Lets chant3、出示peacock、bird、fish、rabbit的头饰，让学生扮演到达练习巩固的效果Step5 Homework附送：2019年三年级英语下册LessonOCanyoufly教案4川教版一、教材分析1教材内容本节课主要学习有关动作的单词。在教学中用实物和卡片进行呈现，让学生用英语对自己的能力进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开交际活动。2教材的地位本节课在学生学习了bird、monkey、rabbit、fly、jump等动物和动作词汇的基础上进一步学习一些相关词汇。这些词汇有关学生在日常生活中经常接触的动作，与小学生的生活和学习密切相关。同时，这些单词都比较简单，易于上口，学生乐学，积极性非常高。由于学生经常要做这些动作，潜移默化中会想起这些单词，在真实的情景中会运用这些单词，这体现了新课程标准所倡导的发展学生语言运用能力的目的二、教学目标1教学目标依据教材自身体系、本节课内容和学生现有认知水平确定以下教学目标。【知识目标】1、能听、说、认读单词cook,act,climb,drive,sleep；能听懂一些简单的指示语，并按照指令做出相应的动作。2、能用英语进行对话：Can you do what what? Yes,I can.No,I cant.Why? Because Im a sth.【能力目标】 能够在日常生活中用英语介绍动物及其各自的能力。【情感目标】 通过在英语课堂上互动学习(听、说、做动作、唱歌谣等)，感受语言的魅力，激发学习兴趣。三教学重难点本课时的教学重点是让学生能够听、说、认读关于动作的5个单词：cook,act,climb,drive,sleep，并能够运用自己所扮演的动物解释能与不能的事。教学难点是让学生听懂Can you do sth? Why?并能够流利的回答。四、教法和学法指导1教法设计语言最本质的功能是在生活中的交流和沟通。可尽量利用各种教学手段，结合教学内容，创造适当的生活情景，多给学生开口实践的机会。积极为学生创设自主学习和相互交流的机会，让学生在交流中理解，在交流中记忆，在交流中掌握。为了充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体性，做到以学生为本，使他们变被动接受为主动愉快地学习。在教学中我主要创设情景，运用头饰使学生扮演不同的角色，让对话学习生动有趣。2学法指导通过让学生对之前学过的动作的复习，并在此基础上向同学介绍新的动作，同时运用TPR教学手段，让学生自己去体验教学，使他们不仅理解和掌握本节课的内容，而且通过这种寓教于乐的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，使他们感受到学习英语是件非常快乐的事情。3教学手段根据本节课的内容特点，适于采用实物教学和多媒体教学相结合的手段。通过实物教学，把物体直观地呈现在学生面前；通过多媒体教学，创设情景，有利于激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高教学效益。五、教学过程1导入设计(1)Sing an English song：唱唱歌谣，活跃气氛。上课一开始，课堂上就响起了美妙的音乐，师生跟着音乐一起唱Follow me这首歌曲。同时老师可以根据情况，用自己班里学生的名字对歌曲进行改编。通过唱歌、改编歌曲，激发学生学习积极性，活跃课堂气氛。(2)Free talk：师生自由对话，创造宽松的学习氛围。运用前几堂英语课所学习的日常用语，师生之间展开情景对话交流。T：Hello l I amWhats your name? How are you?S1：Hi!Im Peter通过师生之间的自由对话，对所学语言的情景运用，拉近师生之间的距离,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。2新课呈现(1)呈现新句型：运用Free talk问学生一些问题。比如：Can you sing? Can you jump? Can you fly?等等，让学生回忆旧知识，便于新旧知识的衔接。通过reeting Ss：Hello，Bird. 呈现句子：Can you fly? 学生会意并回答：es,I can.师接着问：hy? 帮助学生回答出：Because Im a bird.师将这句对话写在黑板上。再让一学生当小老师，练习一次。师转向另一组：ello,Monkey.Can you fly? 引导学生回答：o,I cant. 师接着问：hy? 帮助学生回答出：Because Im a monkey.紧接着，师追问：What can you do?并用中文解释：你能干什么呢？(2)呈现新单词：climb运用刚才的问题，学生肯定能说出很多。当学生提到climb的时候，教师就乘机出示climb的单词卡片，学习单词。同时结合Lets d0部分的TPR活动：Climb a tree，让学生动一动，说一说，通过指令活动理解、学习词汇。教学cook。师做动作cook,让学生明白并出示cook的单词卡片学习单词。提问学生：Can you cook?并让会的同学做一做动作。多问几位同学，让他们每个人都动一动，说一说，通过指令活动理解、学习词汇。运用同样的方法教学act,drive.(3)呈现新单词：sleep.通过前面的呈现，学生已经学了很多关于学习动作的单词。在此基础上，老师表演出动作，学生说出英语。接着老师呈现sleep的动作，教学单词。并问：Can you sleep?反复练习句型。(4)听录音，模仿语音语调。教师播放单词录音，学生模仿发音，同时根据录音指点单词。【设计思路】 整个呈现过程都贯穿了直观实物教学与TPR活动相结合的教学方法。通过创设情景，把生活带入课堂，通过这一生活化的宽松、和谐、民主的课堂，学习日常生活中经常接触到的事物。3操练巩固(1)认读单词。教师把今天课堂上所学习的单词和图片贴在黑板上，然后请一名学生说一个单词，另一名学生到黑板上找出这个单词相对应的图片，并贴上单词。(2)记忆大比武。教师把今天课堂上所学的单词和图片继续贴在黑板上，然后拿掉一张图片，问：Whats missing?学生根据自己的记忆说出少了的那张图片上是什么单词。(3)听指令，做动作。老师根据课本Lets d0部分的内容，说出指令，学生根据指令做出相应的动作。在这一个活动中，老师结合TPR的活动，让学生自己去听、做，通过切身的体验，巩固教学内容。（4）游戏。让一位学生到前面表演动作，另一位学生背对猜出并用英语说出来。此游戏既可复习今天的新单词，又提高了学生学习英语的兴趣。4拓展延伸(1)Lets sing 通过学习课文中的歌谣：Who can?巩固知识。在掌握歌谣的同时，自己改编歌谣，如：Who can cook and who can act?以此拓展课外知识。5课后作业请学生回家运用这个单元所学的词汇，用英语向父母介绍自己能做的动作，巩固知识，做到学以致用。说评价本节课主要采用直观教学法以突出重点、突破难点，使教学内容形象直观、易于学生接受。根据三年级学生好说、好动、好玩、好表现、好看具体实物的特点，在教学中设置了一些体验性的活动，并在教学中采用全身肢体反应教学法(TPR)，让学生通过自己的感受、体验、实践、参与、运用，完成教学任务，感受成功学习的乐趣，形成积极的学习态度。