2019-2020年小学语文二年级《爱迪生救妈妈》第一课时教学设计.doc

2019-2020年小学语文二年级爱迪生救妈妈第一课时教学设计学习目标：1、 会认11个生字，会写3个字。2、 正确、有感情地朗读课文，在朗读中感悟，并注意积累词句。3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。学习过程：一、课前谈话:上课前,我们先来做个游戏:猜猜科学家的名字教师逐条出示：1、他是一名天文学家，小时候爱数星星，长大后发明了地动仪张衡2、他是“杂交水稻”之父袁隆平3、他发明了“地心引力”牛顿二、谈话导入，揭示课题。出示图片 1、今天，我们也来认识一位科学家，板书“爱迪生”学习生字“迪”2、对于爱迪生，你有哪些了解？教师出示：爱迪生是一位伟大的发明家，他一生约有二千项发明。从这句话中，你得到了哪些信息？伟大：了不起 发明的东西多（xx项）师：爱迪生不但发明了电灯，还发明了电影、电报、电视等很多很多东西，真是了不起！让我们一起来读读这句话。今天我们就一起来学习爱迪生爷爷小时侯的一个故事：爱迪生救妈妈 补充：救妈妈 三、初读课文，整体感知1、请小朋友把语文书，翻到137页，自己读读课文，把生字宝宝认一认，记一记。并想一想课文写了一件什么事？2、看你们读得那么认真，词语宝宝们都急着要跟大家见面了，赶紧跟他们打个招呼吧。jin xng ln yn 检 查 急 性 阑 尾 炎（“性”翘舌音） 1i ch q 一 溜 烟 （注意“溜”的读音） 斥 责 （“斥”翘舌音） 委 屈 tang hun w 亮 堂 （读轻声） 恍 然 大 悟 hun 明 晃 晃 （多音字）（自由读 个别读、正音（师：其他的小朋友竖起小耳朵仔细听！） 领读 开火车读 齐读）3、交流：课文主要讲了一件什么事？四、深入学文，品读感悟。学习第一段：小朋友们说得真好，课文就主要讲了爱迪生小时侯靠自己的聪明救了妈妈的事。 让我们一起再来读读课题。课文到底师怎么写的呢？请小朋友自己读读第一自然段，想想读完后，你知道了什么？爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命。从小小的时候就爱动脑筋（说说你对这句话的理解）爱迪生小的时候就爱动脑筋了，你能把它读出来吗？请你读读这句话？再读读这句话，你还知道了什么？常常换词理解、用“常常”说一句话。请小朋友再仔细读读这段话，你还知道了什么？靠自己的聪明不是靠别人的聪明 带着自己的理解来读读这段话 （个别读 齐读）学习第二段：爱迪生的妈妈到底怎么了？请小朋友们自己读读课文的第二自然段整体感知交流：妈妈怎么了？（生病了）（妈妈得了急性阑尾炎）（妈妈的病很严重） 你是从哪里知道的？ 一天， 妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚1、说一说，你体会到了什么？从哪里体会到的？直打滚什么叫直打滚？为什么直打滚？是啊，妈妈痛的太厉害了，你能把它读出来吗？（自由读 个别读 齐读） 2、 读着这句话，你仿佛还看到了妈妈哪些痛苦的表情和动作，或者听到了什么呢？师：让我们一起再来感受一下妈妈的这种痛苦吧！ 师：妈妈师如此的痛苦，那么她得的到底是什么病了？你是从哪里知道的？ 一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。1、什么叫急性阑尾炎（学生说 出示解释读一读（理解“急性阑尾炎”阑尾就是人们平时说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，也叫急性盲肠炎。）（读后交流：对于这种病你有什么感受？）师：是呀，这是一种非常危险的病，你能把它读出来吗？（自由读 个别读 齐读）2、请你再读读这句话，你还可以从哪里感受到妈妈的病情很危险？（马上 来不及 你能把这种感觉读出来吗 自由读 个别读 齐读） 上医院已经来不及了，除了妈妈那严重的病情外，还有其他的原因吗？自己读这段话爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。自己读这句话，你是从哪里体会到的？（几十里 终于 太阳落山）是呀，妈妈的病情这么严重，家里又离医院那么远，难怪爸爸非常（着急），你能把爸爸的这种着急读出来吗？（自由读，个别读 齐读）妈妈的病已经刻不容缓了，上医院已经来不及了，医生决定就在家里做手术，小朋友们，你觉得在家里做手术合适吗？为什么？那医生为什么还要在家里做手术呢？是呀，你能把它读出来吗？（自由读 齐读）让我们一起来读读第二自然段，再次来感受一下妈妈严重的病情吧！（ 小朋友们，医生已经来了，而且医生已经决定在家里做手术，孩子们再读读这个课题爱迪生救妈妈现在你们有什么想问的吗）五、复习巩固，学写生字。孩子们，这节课学过的生字你认识了吗？我们一起来开火车。这节课我们还要来写两个字，请小朋友观察一下，（检、查、）附送：2019-2020年小学语文二年级狼和小羊教学设计2套【教材分析】本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。【教学目标】1学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。2正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。3理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。【教学重点、难点】1读准字音，区别字形。2理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。【教学时间】三课时。第二课时一、教学目标（一）理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。（二）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）利用图画，着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。（二）有语气、正确、流利朗读课文。三、教学过程（一）谈话。今天我们继续学习第6课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪）谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良）过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和小羊”。（二）老师讲故事。边听边想上面的问题。（狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。）过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。1学习第1自然段。（1）指名读。想：这段告诉我们什么？（谁，在什么地方，做什么？）出示投影片：（介绍地点、位置）（2）指导读。这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。试读指名读齐读过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。2学习第2段。（1）指名读。（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿。）板书：故意找碴儿。理解：找碴儿。（没事找事，故意成心。）（2）谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。“？”读出问句的语气。试读指名读过渡语：小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。3学习第3自然段。（1）指名读。想：小羊听了狼的话后态度怎样？板书：温和（2）投影。我怎么会把您喝的水弄脏呢？讲解：反问句，表示强调不会把水弄脏。投影：说明原因。想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。）（3）指导读。小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。试读，指名读。（4）分角色读2、3段。过渡语：狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么碴了？学习第4、5自然段。4学习第4、5自然段。（1）自学。思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？读一读，找一找，画出有关的句子。（2）讨论上面的问题。（3）指两个组汇报。（狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”）（小羊的申辩是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。）理解：气冲冲：形容非常生气的样子。背地里：在背后，不是当面的。啊：表示惊讶。（4）指导朗读。狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。试读，指名分角色朗读。过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第6段。5学习第6自然段。（1）指名读。（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？（先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是：龇着牙，逼近小羊大声嚷道，并且向小羊身上扑去。）理解：龇着牙：把牙露出来。逼近：气势汹汹地，一步一步地靠近。嚷：喊叫的意思。（3）指导读：要读出狼凶狠的样子。试读，指名读，全体读。（三）总结。狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，不怕，去斗争，我们要看清它们的嘴脸。）分角色朗读全文。（四）发散思维，继续想故事。狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想说一说。狼和小羊第2课时教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。教学准备：课件、头饰、伊索寓言（书）教学时间：两课时第二课时一、回忆课文1、齐读课题师：这节课我们继续来学习狼和小羊这则寓言故事，齐读课题。2、默写检查师：上节课，我们读通了课文，还学写了生字，下面老师就来检查一下小朋友们字词的掌握情况。我们来默写几个词语，小朋友们有信心吗？好，请小朋友们拿出铅笔和默写纸，准备默写！请小朋友听仔细，认真写好每个字！看见 故意 弄脏 扑去 （实物展示台展示一位学生默写情况）师：对不对？哪里不对？应该怎样写？字写得怎么样？你对他有什么建议？听取了这位同学的建议，你的字一定还会再上一个新台阶，有信心吗？请小朋友们同桌互相看一看默写得怎么样？不对的赶紧改正过来。师：小朋友们，你能用上这几个词说说课文主要讲述了一件什么事？ 生：狼看见小羊在小溪边喝水，狼很想吃小羊，就故意找碴儿（板书：想吃）二、精读课文1、总领全文（课前指导）师：狼很想吃小羊，你是怎么知道的呢？（出示课文开头：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼很想吃小羊）齐读。师：还有哪里也可以看出狼很想吃小羊？（出示课文最后一句）一起读！师：你赞成狼吃了小羊吗？为什么？师：好孩子，善良的孩子，多么有正义感！人与人之间是平等的，动物与动物之间也是平等的。师：但是狼可不这样认为，你认为这是一只怎样的狼？你能用一个词来形容吗？（凶恶、坏家伙）是的，凶恶残酷是狼的本性。师：小朋友们已经知道狼很想吃小羊，但是狼并没有直接吃小羊，而是？课文中用了一个词“故意找碴儿”（板书：故意找碴儿，连线）师：那么，狼故意找了几次碴儿？都找了哪些碴儿呢？ 一生说（逐段出示三次碴儿）。师：同意吗？我们一起来读读！那么狼三次找的碴儿，对吗？（一）学习2、3自然段1、狼第一次找碴儿师：我们先来看狼第一次找碴儿（出示第2段），此时，狼一心想吃小羊，这句话该怎么读呢？哪位小朋友来读读！一生读。师：你认为这位小朋友读得怎么样？好在哪里？哪里不好？应该怎么读？你来读读！（注意把！和？的语气读出来。）师：你真会读书！我们也来学着他的样子读一读！2、小羊第一次辩解师：小羊真的弄脏了狼喝的水吗？生随意自由说。师：小羊到底有没有弄脏狼喝的水呢？口说无凭，得有证据。师：我们来看这幅图（老师指图）狼此时站在哪里呢？（上游）小羊呢？（下游）小溪里的水是从哪儿往哪儿流的呢？（从上往下）水会倒着向上流吗？（不会）那么小羊会把狼喝的水弄脏吗？（不会）你认为狼第一次找的碴儿对吗？（不对）师：哪位勇敢的小朋友来替小羊跟狼讲讲道理？指名讲（2名）师：这个道理小羊明白吗？（出示第3段）齐读。小羊明白吗？（明白）师：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？意思就是？生：我不会把您喝的水弄脏。师：为什么呢？理由是（引读）？生：您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！师：小羊听了狼的话，先是？（点红：吃了一惊）吃了一惊什么样子？生：学一学小羊吃了一惊的样子。师：然后怎么说这些话的呢？生：温和地说（点红：温和）。师：温和地说是怎样说呢？一生读。师：他读得怎么样？有没有把小羊的“吃了一惊”和“温和”读出来？师：听了小羊的辩解，你认为这是一只怎样的小羊呢？生：有礼貌、讲道理、善良。师：你从哪里看出来？生：亲爱、您、温和。师：下面我们就学学小羊，带着一颗善良的心，有礼貌地跟狼讲讲道理吧！读！师：小朋友们读得真好，老师仿佛看见一只只善良的彬彬有礼的小羊。3、角色朗读师：下面让我们来感受一下狼的盛气凌人、横加指责和小羊的温和、有礼貌。老师请一个小朋友读狼的话，一个小朋友读小羊的话，再请一位小朋友读旁白，其他小朋友来做小老师，听听他们读得怎么样！4、小结师：狼在上游，小羊在下游，小羊绝不会把狼喝的水弄脏，可狼偏说小羊弄脏了水，这就是狼第一次？（师板书：故意找碴儿，连线）（二）学习4、5自然段1、狼第二次找碴儿师：小羊这样善良有礼貌地跟狼讲道理，但是狼听得进去吗？自由读第4段。师：狼听小羊讲道理吗？生：不听。师：狼不但不听小羊讲道理，反而变成什么样？课文中用了一个什么词？生：（课件点红：气冲冲）师：气冲冲是什么样儿？谁来学学？生：学狼气冲冲的样子。师：咦？小羊那么有礼貌地跟狼讲道理，狼怎么反而变得气冲冲啦？想一想，为什么？生：狼不想听小羊讲道理，一心只想吃小羊。师：说得太对了！我们就要读出狼一心只想吃小羊的这种心态，让我们再来读一读，感受一下狼的蛮横无礼。生：齐读。2、小羊第二次辩解师：可怜的小羊去年真的在背地里骂了狼吗？（出示第5段）生：自由读师：小羊真的骂了狼吗？为什么？生自由说。师：小羊是怎样说这句话的？生：（课件点红：喊）师：谁来替小羊喊一喊呢？生：读。师：面对凶恶的气冲冲的狼，小羊能这样大声喊吗？生：不能。师：那该怎样喊呢？哪位小朋友来试试？生：读。师：感受到了吗？此时的小羊面对蛮不讲理的凶恶的狼是又惊又怕，又急又委屈，所以可怜的小羊喊道（引读）？生：齐读。3、角色朗读师：下面让我们来感受一下狼的蛮横无理、怒气冲冲和小羊的又惊又怕，又急又委屈。请男生来读狼的话，女生来读小羊的话，再请一位小朋友读旁白。4、小结师：小羊说它去年还没出生呢，狼偏说小羊去年骂了它。狼无中生有地指责小羊，这就是狼第二次？（师指板书：故意找碴儿）（三）学习第6自然段1、狼第三次找碴儿师：听了小羊的辩解，这下狼总该放过小羊了吧？狼有没有放过小羊呢？（出示第6段）生自由读第6段。师：狼放过小羊了吗？狼是怎么说的？哪位小朋友来读读！生：读狼的话。师：狼的意思是，小羊去年没有骂它，那就是谁骂它的？生：小羊的爸爸。师：狼还蛮不讲理地说（引读师指：反正都一样！）狼说反正都一样是什么意思？生：不管是小羊骂的，还是小羊的爸爸骂的，谁骂都一样。师：狼为什么一次又一次无中生有地诬赖小羊呢？他的最终目的都是为了什么？生：想吃小羊。（出示句子：狼很想吃小羊）师：这个“很” 还可以换成一个什么词呢？哪位小朋友来说说？你能把这个词语换进去读读吗？生：狼十分想吃小羊；狼非常想吃小羊；狼特别想吃小羊师：说得真好！“十分、非常、特别”这些词虽然和“很”写法上完全不同，但意思却很相近。师：正因为狼很想吃小羊，所以狼故意找碴儿，它不管有道理还是没道理（引读师指：反正都一样！）狼都一样要吃小羊。师：此时，你想对狼和小羊说些什么呢？师：是呀，像狼这样的坏人想干坏事总是不断地找借口，他们是不讲道理的，这就是狼的本性。我们可千万别上当。（课件出示：像狼一样存心要干坏事的人总会寻找各种各样的借口，他们是不讲道理的。）一起读！三、分角色配音师：想亲眼看看狼和小羊这部动画吗？可是这部动画却没有狼和小羊的对话，你能给它们配音吗？老师这里还准备了两个头饰，待会儿就请认真准备的小朋友上来配音。师：给狼配音的小朋友一定要读出狼的凶恶、狡猾、故意找碴儿，想给小羊配音的小朋友，一定要读出小羊的善良、温和，小朋友们先在小组里互相练练。生：小组练习配音，并表演。教师巡视指导、激励。师：听了他们的配音，你们仿佛看见了一只什么样的狼？什么样的小羊？生：凶恶、狡猾的狼和一只可怜善良的小羊。师：这节课小朋友们不仅读好了课文，还还明白了道理，收获真不小！小朋友们高兴吗？五、续编故事师：那么，可怜的小羊结果到底怎样呢？课文最后用了一个省略号（课件点击“”）表示故事还没有结束，小朋友们自己想想，然后再小组交流，为这则寓言故事续编一个结尾。小组交流，指名续编。师：小朋友们的想象非常丰富，善良的小羊在你们的帮助下终于得救了，这是我们对它的美好祝愿。六、拓展阅读师：你们知道吗？还有很多像狼和小羊这样有趣的寓言故事都选自伊索寓言这本书，有兴趣的小朋友课后可以去读读伊索寓言这本书！板书： 想吃狼 和 小羊故意找碴儿师：当狼向小羊扑去时，小羊的命运还会如何呢？请小朋友们展开想象的翅膀，把故事继续编下去，当回小作家吧。（学习小组讨论编故事，指名学生讲故事）生1：“正当狼扑向小羊时，小羊机灵地往边上一闪，狼扑空了，一下子扑到了小溪里，被溪水冲走了。”生2：“狼大叫着扑向小羊。小羊闭上眼睛，心想：这下完了。在它绝望的时候，只听砰的一声枪响，狼被及时赶到的猎人打死了。”生3：“狼扑向小羊时，小羊说：亲爱的狼先生，您别着急，我不会跑的。你看，我的身上多脏啊，让我去洗洗干净再给您当点心吧。狼放心地点了点头。小羊趁狼放松看管的时机跳过小溪逃走了。”【从以上故事中可以发现，学生们的想象力比较丰富，想象也比较合理，有些叙述语言还很确切、精彩。刚升入二年级，有这样的思维逻辑性和语言组织能力，还真是不错！】