2019年三年级科学下册《土壤里有什么》教学设计 青岛版.doc

2019年三年级科学下册土壤里有什么教学设计 青岛版教学目标 1、能运用多种感官来认识土壤；会描述、记录自己的观察结果；能与同学交流自己的观察结果。 2、知道土壤里含有许多物质，有石子、沙子，有动植物和它们的遗体等等；建立土壤是个混合物的概念。 3、意识到土壤和动植物之间的密切关系；愿意亲近土壤。教学重点 能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。会描述、记录自己的观察结果。教学难点知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体教学过程设计一、导入：1、在黑板上写“土壤”。说明今天的研究对象。2、解读“土”字。人们挖开土层，就会发现，土总是一层一层的，在上面一层长着许多植物，这一层就是我们通常所说的土壤。（教师边说边作简笔画）3、组织学生讨论：关于土壤的知识你知道哪些？你想研究土壤的哪些问题？4、学生提出自己想研究的问题和对土壤的了解。二、预测我们可能在土壤里面发现什么：教师谈话：要研究土壤，我们应该怎样去研究？首先应该亲自去观察。要观察就要到外面去挖土，根据同学们的经验，大家来猜猜看：大家能在土壤里发现些什么？（板书：土壤里有什么？）让学生讲述他们所知道的土壤知识，讨论：我们可能发现什么？要求学生在讨论的时候，说出自己的理由和根据。学生的根据就使学生已有的经验。三、到实地去挖土壤并且观察土壤。由学生亲自参加的挖土活动，可以使学生非常兴奋，因为学生可以在劳动中体会一种快乐，这样也使学生能够亲近自然，体会到一种真切的泥土的芳香，体会到大自然的真实的味道。而且，学生从挖土活动中获得的信息，来自于他们真实的生活，学生将确信不疑。在挖土的过程中，要注意学生合作精神的培养，要注意提醒学生注意安全。在这一活动中，学生观察土壤并发现它包含什么，放大镜可以让他们观察菜园土中更多的东西通过观察它们可以了解到： 土壤颗粒的不同大小土壤中间有各种东西有些有光泽、有些比较昏暗、有的有明显的颜色 土壤有湿度，取决于收集样土之前的天气 土壤里有活的昆虫和其他小的有机物 土壤有腐烂的动植物的尸体活动过程：1、告诉学生我们将去干什么，然后将学生每两人一组分好。在出发之前，交代好安全注意事项。2、分发工具，和学生一起到泥地里去挖土壤。3、让学生在泥土现场讨论，他们在泥地里看到了什么？现场的讨论可以使学生感受到土地的真实存在，可以培养学生对土地的亲切感。4、让学生清理好现场，注意要尽量恢复泥地原来的样子。5、再回到教室之后，让学生记录自己在挖土的过程中所看到的。6、和同伴交流自己的观察收获。和同伴交流的时候，自己的感受是重要的交流内容，学生可以从中体会到许多惊讶和感慨，也能从别人的感想中了解到同伴的思想，并能从中学到别人的好的思维方式。四、观察土壤的样品 回到教室以后：观察土壤，做好观察土壤的记录（土壤观察记录表格）说说土壤里有什么？把土壤里的东西分分类 将学生分成4人一组的，课桌用报纸盖好后，让每组的材料员到班级的材料角上去土壤样本。每组学生都观察三种土，将它的一半倒在白纸上。鼓励学生用搅拌器将土壤摊开，然后用手持放大镜观察，然后两人合作，一个人观察，一个人记录自己观察到的内容。在记录的过程中，发给学生观察提示卡：给学生充足的时间观察后，让学生将土壤、放大镜和碟子交还到材料角。将土壤倒回到容器中，用水清洗塑料杯子。将报纸中的所有东西卷起来，并扔到垃圾中，并用抹布擦干净桌子。组织学生讨论他们观察到的结果让学生小组商量一下：刚才你们发现了什么，想到了什么？然后推荐一个同学把本组的发现告诉大家。四、和学生一起讨论他们想研究的土壤问题1、教师提问：现在你们已经观察过土壤，你们想研究关于土壤的什么新的问题吗？2、将学生的回答学生提出来的问题标到班级土壤资源角的“关于土壤的问题”的白纸上。 3、对学生的问题进行梳理，让学生先给这些问题进行分类，然后讨论这些问题中，哪些可以通过查阅资料获得答案，哪些可以回家作为一项长期观察的任务进行，哪些问题可以当场完成研究任务。这种做法可以使学生感受的老师的关注。同时也拓宽了学生的研究范围，打通了课内和课外的联系。 4、让学生将自己最想研究的问题写在自己的我的土壤书上。 5、让学生讨论自己的研究方法，并且写在自己的我的土壤书上。 6、在学生研究的过程中，提醒学生注意搜集有关土壤方面的资料，搜集资料的能力也应该作为评价学生科学探究能力的一个方面。提醒学生用各种方法搜集资料，把自己认为重要的摘录在自己的我的土壤书上。五、交流研究过程中的发现的教学环节：生：我发现把黑色的泥土用水蘸一下之后，放在火上烧一会儿，泥土的颜色就变了。师：变成什么颜色了？生：变成灰色的了。师：黑色的土一烧就变成灰色的了。同组的其他同学有什么看法，请补充！生：黑色的土烧过以后也变硬了。生：刚才我拿了一种土，在水里浸泡了一下，用手捏一下，放在旁边；然后，又拿一种土，在水里浸泡了一下，用手捏一下。发现第一次弄的土比第二种粘，六、总结学习的收获：师：今天上的这一堂课中，你们有什么收获？生：我们研究了土壤被泡过和被烧过以后的颜色和味道。生：我会判断土壤的种类了。生：我知道土壤被烧过以后他的水分就被蒸发掉了，就会变硬了生：土里有许多营养，这些营养是由烂叶子和烂草根变的，这需要仔细观察！生：我知道土壤被烧过以后会变颜色。生：我知道说话要有一定的根据，不能乱说。生：我知道可以用一种方法来验证土是从哪里来的！六、引导学生课后继续研究。 1、课后对土壤的处理谈话：好，土壤观察完了，你们打算怎样处理它呢？（保护土壤，还归自然）不过，今天同学们先别急着把土壤送回大自然，因为后面的学习还要用。 2、谈话：同学们提的问题只解决了一部分，剩下的问题你们打算怎么办？（课后继续进行研究）其中，哪些可以查阅资料解决？哪些可以实验观察解决？哪些既要查资料又要观察实验？把你们的研究成果上传到我们的土壤网页“拓展研究”中，希望通过这一单元的学习，不断完善它，让更多的人学习、共享这里的资源。附送：2019年三年级科学下册土壤里有什么教案 青岛版【教学内容】 四年级下册第三单元第一课【教学目标】1.能独立利用器材做探究土壤成分的实验并做实验记录，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2.乐于探究和发现，乐于用学到的科学知识改善生活，学会合作交流。3.知道土壤的构成成分；知道土壤是一种混合物质，意识到土壤和动植物有着密切的关系。【教学重难点】教学重点：在合作交流中，让学生认识土壤的成分，知道土壤不是一种单纯的物体。教学难点：通过学生对实验现象的观察与分析，综合认识土壤的成分。【教具、学具】分组实验材料烧杯、干土块、水、筷子、酒精灯、培养皿、石棉网、三脚架、火柴。 学生采集的土壤样品。教师准备相关课件【教学过程】一、创设情景，引入新课1、老师今天给同学们带来了一些图片，我们一起欣赏一下吧。（播放图片）这些植物都生长的怎么样？（很茂盛）那同学们知道这些植物有一个共同的特点，它们都需要生长在哪里？（土壤）2、土壤可真是神奇，居然能让这么多的植物都生长的这么茂盛，那你们想不想知道土壤里到底有些什么呢？（板书：土壤里有什么）。二、小组学习，自主探究1、老师让同学们课下采集土壤了，你们都带来了吗？相信大家在采集土壤时一定观察过了，那在土壤里发现了什么呢？（肉眼观察）2、同学们用手摸一摸你带来的土壤，有什么感觉呢？（有点湿），既然植物需要依靠土壤来生长，土壤里除了含有水分外同学们猜想一下，土壤里除了含有水分外，还可能含有什么物质呢？说一说你们的猜想，其他同学注意倾听，如果与他们的猜想不同可以补充。预设1：土壤中含有空气。预设2：土壤的颗粒大小不同。预设3、土壤中含有腐殖质。2.制定实验方案。让学生根据老师提供的实验盒里的实验用品，让同学们以小组为单位制订出自己组的实验方案，教师巡视指导。3.汇报实验方案。让学生说说本组的实验方案。教师适时听取小组汇报，引导学生合理设计方案。4.探究实验。在实验前让学生相互补充各组实验过程中应该注意的地方，老师再进行及时总结提出要求。课件出示：注意事项：1.土块要轻放。2.搅拌要彻底。3.静置时间要长。观察时，杯子也应保持静置不动的状态。4、严格按照酒精灯的使用方法使用，注意不要烫伤。5、小组分工合作，认真操作，注意观察实验现象，记录员及时填写好记录单。学生分成3人一组进行实验，教师发放实验记录单，巡视帮助。 5、小组整理自己的探究与收获，填写实验报告并准备汇报交流。三、汇报交流，评价质疑1、根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。预设1：把土块轻轻放入水中，小组观察并讨论土块刚刚放入水中时杯子里发生了什么现象，发生这种现象表明土壤里含有什么，填写在实验记录单上。生汇报结论。师总结：土块放入水中时有气泡冒出，说明土壤中含有空气。（板书：空气）预设2：将放入水中的土块充分搅拌，搅拌后放到铁架台上静置一段时间，观察静置后的水杯中土壤的变化并填写在实验记录单上。 学生汇报交流，师记录并帮助梳理（小石子）砂；（很细的土、比较黏）黏土；（细的根毛、碎木屑、开始腐烂的树皮、瓜子皮）腐殖质预设3：把部分土壤放在培养皿上垫上石棉网用酒精灯灼烧，观察到什么？能闻到什么气味？说明土壤里有什么？学生动手做实验，观察现象，汇报交流。师总结：土壤加热时有白气，说明土壤中含有水分，继续加热后冒烟，有焦糊的气味，这说明土壤中含有一些可以燃烧的东西，这些东西主要是土壤里动植物残骸腐烂后变成的物质，叫做腐殖质。它是黑色的，土壤颜色越黑，说明含有腐殖质越多，也就越肥沃。2、让学生总结：土壤里有什么？四、巩固应用，拓展提高通过这节课的三个小实验，我们初步地认识了土壤里有空气、沙土和粘土、水和腐殖质，当然，土壤里还有很多的其他的奥秘等着我们去探索呢，这就有待于我们同学课下继续探究。现在实验做完了，老师要给同学们介绍一些新朋友，你们想认识他们吗？那就赶紧把桌子上的实验器材整理一下吧！我们还知道，不仅仅植物的生长离不开土壤，还有很多小动物也在土壤中生存呢，你们知道有哪些生存在土壤中的小动物吗？（出示图片）它们就是我要介绍给大家的新朋友，你认识他们吗？谁来给我们介绍一下呢？总结：土壤是动植物生存的家园，那土壤和人类的关系怎样的呢？生回答。看来，土壤也是人类赖以生存的条件，有人说土壤是世界上最有价值的资源，你同意这种说法吗？生回答。由此可见，土壤是生命的源泉，可是现实情况却是怎样的呢？（播放人类肆意破坏环境PPT）人类的过度放牧和乱砍滥伐使土壤表面的植被越来越少，大量的土壤裸露在外面，造成了土壤的沙化，导致了水土流失。同时，人类乱扔废弃物，破坏了环境，也污染了土壤，我们珍贵的土壤资源正遭受着日益严重的破坏。那我们应该怎样对待土壤呢？怎样做才能够保护土壤呢？（结合3月12日植树节来谈一谈。）我们同学都有一颗爱护土壤、保护环境的环保之心，有了你们，相信我们的家园一定会变得更加美好。【板书设计】空气 砂土、粘土7、土壤里有什么 水 腐殖质爱护土壤、保护环境【使用说明】1.教学反思。教学反思：土壤对学生而言是熟悉的，但是，作为四年级的小学生，可能从来没有细心的观察过土壤，因此，我让孩子在课前亲自采集土壤样本，对土壤产生初步的认知了解；课堂上引导根据学生根据生活经验思考提出探究性问题，并进行大胆推测和猜想。在探究的过程中学生通过自由讨论，充分调动学生感性经验，激发发散性的思维。在学生实验中调动学生的积极性，锻炼学生自己合作分工、讨论动手实验，学生在课堂上形成的合作的精神和实验动手能力，锻炼和提高他们的科学探究能力，对学生的后续学习和发展有了很大的帮助。对于学生天生具有的好奇心和探究欲望，仍需要教师给予更多的帮助，才能激起他们对土壤的研究兴趣。2.使用建议。（1）实验记录表可以在一张纸上设计，不必单独发放。（2）.需破解的问题。本课可否这样教学：在深入研究土壤成分的实验时，受到课堂时间的限制，教师可否理性调控科学探究的时间。【相关链接】1、小资料：四年级下册科学教师教学用书80-81页。实验记录单：实验记录单（表一）实验步骤观察到的现象实验结论实验一：把土块轻轻放入水中，小组观察并讨论土块刚刚放入水中时发生了什么现象，发生这种现象表明土壤里含有什么，填写在实验记录单上。实验记录单（表二）实验步骤观察到的现象实验结论实验二：将放入水中的土块充分搅拌，搅拌后放到铁架台上静置一段时间，观察静置后的水杯中土壤的变化并填写在实验记录单上。实验记录单（表三）实验步骤观察到的现象实验结论实验三：取部分土壤放在小铁罐里，土壤约占小铁罐的二分之一，将铁罐放到铁架台上用酒精灯加热，观察刚开始加热时有什么现象发生？继续加热能闻到什么气味？小组讨论这表明土壤里有什么，将自己的观察和结论填写在实验记录单中。