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2019年四年级语文上册反义词汇总测试及答案沸腾（ ） 人声鼎沸（ ） 风号浪吼（ ） 强烈（ ）奇特（ ） 巨大（ ） 光明（ ） 茂盛（ ）凶猛（ ） 镇静（ ） 恍恍惚惚（ ）弯曲（ ） 牢固（ ） 仔细（ ） 舒服（ ）慎重（ ） 粗糙（ ） 柔弱（ ） 简朴（ ）偶然（ ） 崭新（ ） 不可思议（ ）漂亮（ ） 喧闹（ ） 荒凉（ ） 允许（ ）任性（ ） 增添（ ） 冷酷（ ） 凋谢（ ）宽阔（ ） 简单（ ） 谦虚（ ） 清澈（ ）茂密（ ） 朋友（ ） 融化（ ） 寒冷（ ）愤怒（ ） 撒谎（ ） 灵活（ ） 神奇（ ）奢侈（ ） 敏捷（ ） 偶然（ ） 从容（ ）一丝不苟（ ） 局促不安（ ） 茂密（ ） 耀武扬威（ ）老实（ ） 温柔（ ） 天真（ ） 古怪（ ）生机勃勃（ ） 尖锐（ ） 勇敢（ ） 慈爱（ ）欺侮（ ） 坚固（ ） 伟大（ ） 陡峭（ ）凝结（ ） 崇山峻岭（ ） 古老（ ） 隐隐约约（ ）神清气爽（ ） 金碧辉煌（ ） 珍贵（ ） 健壮（ ）惟妙惟肖（ ） 绝无仅有（ ） 懒惰（ ） 唯独（ ）谴责（ ） 协调（ ） 平衡（ ） 理所当然（ ）苍白（ ） 凋零（ ） 沉着（ ） 悲哀（ ）恍然大悟（ ） 宽裕（ ） 湿润（ ） 给予（ ）热闹（ ） 左顾右盼（ ） 清楚（ ） 风和日丽（ ）温柔（ ） 透露（ ） 质朴（ ） 增添（ ）疲倦（ ） 危险（ ） 反驳（ ） 充足（ ）匆匆（ ） 烦恼（ ） 乐观（ ） 摆脱（ ）骄傲（ ） 依赖（ ） 出乎意料（ ）舒适（ ） 悦耳（ ） 熄灭（ ） 持续（ ）综合（ ） 笨重（ ） 庞大（ ） 崭新（ ）敏捷（ ） 特殊（ ） 聪明（ ）反义词答案：沸腾 平静；人声鼎沸 万籁俱寂；风号浪吼 风平浪静；强烈 微弱；奇特 寻常；巨大 微小；光明 黑暗；静寂 喧闹；茂盛 枯萎凶猛 温顺；镇静 慌张；恍恍惚惚 清清楚楚；弯曲 笔直；牢固 薄弱；仔细 粗心；舒服 难受；慎重 轻率；粗糙 光滑（细致）；柔弱 刚强；简朴 奢华；偶然 必然；崭新 陈旧；不可思议 可想而知；漂亮 丑陋；喧闹 寂静；荒凉 繁华；允许 禁止；任性 约束；增添 减少；冷酷 热情；凋谢 茂盛；宽阔 狭窄；简单 复杂；谦虚 骄傲；清澈 浑浊；茂密 稀疏；朋友 敌人；融化 凝固；寒冷 炎热；愤怒 愉快；撒谎 诚实；灵活 呆板；神奇 平凡；奢侈 俭朴；敏捷 迟钝；偶然 必然；从容 慌张（仓促）一丝不苟 粗心大意；局促不安 心安理得茂密 稀疏； 耀武扬威 垂头丧气老实 狡猾；温柔 粗暴；天真 世故；古怪 正常；生机勃勃 死气沉沉；尖锐 迟钝；勇敢 怯懦；慈爱 凶狠；欺侮 爱护；坚固 揉软；伟大 渺小；陡峭 平缓；凝结 溶解；古老 新潮；隐隐约约 清清楚楚；神清气爽 昏头昏脑；金碧辉煌 暗淡无光；珍贵 廉价；健壮 虚弱；惟妙惟肖 画虎类犬；绝无仅有 比比皆是；懒惰 勤劳；唯独 唯一；谴责 斥责；协调 调和；平衡 平稳；理所当然 岂有此理；苍白 红润；凋零 绽放；沉着 慌张；悲哀 兴奋；恍然大悟 百思不解；宽裕 贫困；湿润 干燥；给予 剥夺；热闹 冷清；左顾右盼 目不斜视；清楚 模糊；风和日丽 风雨交加；温柔 冷酷；透露 保密；质朴 浮华；增添 减少疲倦 精神；危险 安全；反驳 赞同；充足 缺乏；匆匆 姗姗；烦恼 快乐；乐观 悲观；摆脱 陷入；骄傲 谦虚；依赖 独立；出乎意料 意料之中；舒适 难受；悦耳 刺耳；熄灭 燃烧；持续 中断；综合 分解；笨重 灵巧；庞大 微小；崭新 陈旧；敏捷 迟钝；特殊 平常；聪明 愚笨；附送：xx学年上学期校本教研大家行2019年四年级语文上册口语交际习作教学设计情感态度价值观：有交流的欲望，并表达自己的真情实感。情感态度价值观：有交流的欲望，并表达自己的真情实感。教学准备：1、 教学这个单元的开始，布置学生观察一种小动物。2、在上课前，教师要了解学生观察得最多的是哪4种动物，以便上课时具体指导。教学过程：1、 图片导入：放一些同学们观察得最多的小动物（小猴子、大象、孔雀、小狗我预想的）图片，或者录像。(让学生在课堂上对小动物再次有一个感性的认识，唤起学生对自己喜欢的动物的美好回忆。) 2、 粗略说说：你熟悉的上面的一种动物的特点。教师适时引导归纳总结：这是动物的哪方面的特点。教师板书特点及这是哪方面的特点。（引导学生从不同角度来说，可以说外形，可以说脾气，也可以说怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。借此拓展学生的思路。）3、 仔细想想：你是怎么发现他的特点的？（借这个话题将学生的所发现他喜爱的动物特点具体化。）4、 具体说说：把想的说出来，让同学们看看你的发现对不对，只要你能自圆其说，就算成功，最好有自己独特的感受和发现。（引导学生从不同角度来具体地说，仍然要拓展学生的思路。鼓励学生的新奇发现，珍视学生的独特感受。）5、 自言自语：学生各自说说自己喜欢的小动物是什么。（给每个学生一个独立说的机会，这样就是给学生一个准备的时间，以便他在小组里说得更好。）6、 小组交流：然后让想说同一种小动物的学生组成一个小组，相互交流这种动物的特点。教师深入到各个小组内，引导学生充分地说出自己的发现。（真正起到指导的作用。）7、 全班交流：小组推出代表在班上汇报，师生共同评价学生对动物特点的把握，还可以评价表达的方式、用词、讲话的姿势等。（通过评价 让学生明白怎样讲才是好的；给全班学生一个示范，也给学生一个上台表演的机会。）我喜欢的小动物作文指导课教案教学目标知识与技能：能够语言通顺、内容较具体地进行习作，从而培养学生的布局谋篇以及逻辑思维的能力。过程与方法：通过创设情境、口语交际、小组合作等形式激发学生说的愿望，写的兴趣，最后形成一片较完整具体的习作。情感态度价值观：通过观察激发学生的习作兴趣，并表达出自己对小动物的真情实感。教学过程：1、 利用课文导入：我们已经读了几篇写小动物的文章，你能简单地说说它们的特点吗？并读读有关语句。（再次体会作者是如何将动物的特点些具体的，让学生可以有样可循。）2、 学习如何造句：可以引导学生回顾本组几篇课文的表达特点，如，白鹅白公鹅猫几篇课文中明贬实褒的表达方法，以及前后对比的方法。（让学生能够把阅读课学到的写作知识迁移到自己的文章当中，做到学以致用，把文章写得生动具体。从而教会学生如何遣词造句的方法。）3、 学习如何谋篇：说说为什么作者是怎样把这些动物的特点写得如此鲜明具体呢？（引导学生明白作者抓住了每一种动物的特点采用先总述后分述的表达方式，从而教会学生布局谋篇的方法。）4、 再次独立构思：想想自己写哪种动物，写他什么特点，先写什么，再写什么。（要注意写出动物的特点，表达自己的真情实感。）5、 静心写作。可播放轻音乐。（习作是一个创作的过程，需要安静的环境。）