2019-2020年小学一年级语文《春到梅花山》教学设计.doc

2019-2020年小学一年级语文春到梅花山教学设计教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。教学重难点： 1、能有感情地朗读课文。2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。教学时数：两课时。 第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。2、初读课文，大体了解课文内容。3、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。教具准备：幻灯片、生字卡片。教学过程：一、导入。1、通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山带来了什么呢？2、板书课题，生跟写。二、引导看图。1、出示幻图片，引导观察。 要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方？画了哪些景物？这些景物怎么样？指名说说。三、初读课文。1、自读课文。要求；田边读课文边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。2、再读课文。要求：读准字音，读通句子，并画上小节号。3、生按要求读课文，师巡视指导。4、出示生字词： hn hi i pin f xi x寒 气 还 没 有 挨 着 一 片 散 发 休 息 hun shng jng yng tu yng欢 乐 盛 开 晶 莹 透 亮 涌 动（1）自读，有什么音值得注意？然后正音。（2）让学生开火车读，个别读，集体读。5、指名把生词带入课文中，再读课文。要求：画出难读句子，练习把句子读通顺。6、出示长句子，指导读好停顿。（1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了/欢乐的海洋7、指名分段朗读课文，评议。四、初步理解课文。1、师范读课文，学生边斩边思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么样？2、下节课，我们再来细细欣赏。五、教学生字。1、出示生字卡，齐读生字词。2、自学课后生字笔顺表，记忆笔顺。3、启发：你们有什么办法来记忆这些生字呢？让学生发表自己的想法。老师作重点提示：寒、挨、息：重点指导记忆。欢：是“又字旁”，跟“又”有什么区别？“又”怕踢到对方，所以就把那一笔捺改为点了。片：第一笔是撇不是竖。休：用会意字的特点来记忆，一个人靠在一棵大树上休息。六、指导书写。1、怎么才能把这些生字写正确、美观呢？（重点指导）还：书写时，“不”要偏左写，“之”要包住“不”。自：位置要居中。息：下面的“心”要写得扁一些，三“点”要横秘齐平。退：注意第笔是点。挨、休、欢：左窄右宽。、师范写“还、自、息、挨”，生描红、仿写。、生描红、临写剩余的生字，师巡视每指导。教学后记：“寒、挨、欢”较难掌握。第二课时教学目的：、能有感情地朗读课文。、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。教具准备：多媒体课件、录音磁带。教学过程：一、复习、开火车读生字词。二、细读课文。（一）细读第自然段。、梅花是什么时候开放的？课文第几自然段告诉我们的？、指名读第自然段。、听了以后，觉得梅花开得怎样？书上哪几句写出了梅花的美丽。、自己有感情练读课文，同座位互相讨论交流。（朗读、评议、再读）（）出示第二句话，多媒体播放：梅花挨挨挤挤开放的画面。（）看到这画面，你觉得梅花怎样？然后有感情地朗读。（）比较句子。那梅花，散发出清香。那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。（）读一读，你喜欢哪一句？为什么？指导有感情朗读第句。（二）细读第自然段。1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢（生读）一到休息日便怎么样呢？（生读），梅花山成了（生读）2、读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可以看出呢？（学生交流、师相机指导）3、第一句中的“便”可以换成另外的词吗？（多媒体课件播放：人们一批又一批看梅花）你看到了什么？什么是“人流”？4、小朋友，这么多的人来到了梅花山，看了美丽的梅花后，会怎么说？（多媒体课件播放，人们的欢呼声、赞美声）这里成了什么？5、指导有感情朗读第自然段。三、交流赏读。、这篇课文向我们介绍了早春时节，梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们游览、观赏梅花山的盛况。谁愿意为大家做一下梅花山的导游，给大家介绍一下呢？配乐朗读或表演朗读。板书设计： 、春到梅花山盛开 片片彩云梅花 挨着 透亮、 清香喜爱人们 涌动 人流教学后记： 学生对梅花有了进一步的了解，“欢”还是较难记。附送：第三单元 春天春天的手教学目标1.渗透性识字15个，在学习中领悟根据偏旁部首识字的方法，继续培养自主识字及合作识字的能力。 2.体会几个表示手的动作的词语的意思。 3.有感情地朗诵春天的手，观察春天，感受春天的勃勃生机，培养学生热爱、亲近大自然的情感。 4.使学生体会并学习边读边想像的阅读方法。教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入1.小朋友们，昨天老师带大家在校园里寻找春天，你们找到了吗？让我们一起来看看吧！（播放课件：师生在校园里寻找春天的情景，配乐春天在哪里）2.请你说说你找到的春天是什么样的？（学生展示自己的画，并说说自己找到的春天。）3.大家眼中的春天可真美呀！有位诗人还把春天写成了一首优美的小诗，送给大家，你们想听吗？（板书课题）点评：根据学生的生活经验，让其在生活实践中亲身感受，用心体验春天。回忆生活，启动情感，激发兴趣，使学生能愉快而自然地进入学习。二、初读课文，文中识字1.一边看图，一边听老师读课文。2.自由练读课文。遇到不认识的字，你该怎么办？3.同桌互相读文，如果你的同桌读得比你好，请你夸夸他；如果你的同桌读错了，请你帮帮他 。4.学生毛遂自荐，指名读课文；男女生赛读。（互相评价）5.春姑娘看到小朋友在这么短的时间内，就把课文读正确了，她要考考大家，看课文里的词语你们会不会读。（出示课件：点击文中词语“春天 温暖 轻柔 抚摸 传来 肩膀 活泼 健壮 拉住 快乐 朋友 树梢”依次变红。）（采取指名读，小老师领读，齐读，男女生赛读等多种形式认读词语。）6.这么多生字娃娃离开了课文妈妈，你们还认识吗？快和你的学习小伙伴准备准备。（课件出示15个生字，小组合作认读生字。）7.游戏巩固识字。（教师出示蝴蝶、花瓣、叶子、蜜蜂、小鸟等形状的生字卡片，学生认读并组词，将读对的卡片贴在黑板上，形成一幅春景图。）8.在和生字娃娃交朋友的时候，细心的小朋友发现了什么？（引导学生发现“拉 拍 抚 摸”都是提手旁的字，都和手有关。）9.你还知道哪些与手有关的字？点评：由文词字进行渗透性识字，符合学生的认知规律。采用这一游戏进行识字巩固，不但使学生学得主动，认得有趣，更在其眼前呈现出一幅优美的春景图，为学生美读课文营造了氛围，做好了铺垫。三、美读课文 1.春姑娘又轻轻地把生字娃娃吹回到课文里，让我们再把课文读一读。2.听大家读课文真是一种享受。老师忍不住也想读一读，行吗？（教师范读，配乐，同时配有水声、鸟叫、儿童嬉戏声。学生闭眼边听边想像。） 3.你仿佛看到了什么，听到了什么？（学生谈想像到的及感受。） 4.学生加动作读文，体会带提手旁的字义并区分“掠拂”。 5.你感觉到春天的手了吗？（引导学生背诵课文。）点评：在重视朗读指导的同时，配上音乐让学生进行想像，给其创设良好的思维空间，充分体验课文的意境，激发了学生的想像力和语言表达能力，在有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机。6.春天还来到哪里？引导学生编儿歌。（采用小组合作的方式进行。）春天的手_小草_，小草_。春天的手_，_。7.交流编好的儿歌。 8.说一说这节课你的收获有哪些？点评：创编小诗，为学生创造性地学习提供了一个平台，让学生把课文再次与生活实际联系起来，延伸到生活中，同时再一次深入地理解课文。四、作业建议：把编好的儿歌读给家长听，请他们评价。第二课时教学目标1.掌握本课7个生字的音、形、义。 2.能在田字格中正确规范地书写生字。教学过程一、复习检查1.谈谈自己眼中的春天。 2.背诵课文春天的手。 3.“开火车”认读词语。二、巩固、识记生字1.通过上节课的学习，你已经记住了哪些字？想想你是用什么好办法记住它们的，再和小伙伴们说一说，看看谁的方法妙。（小组合作，交流识字方法。）2.汇报识字方法。（重点引导学生体会借助偏旁部首识字的这一新方法：“肩、膀”是月字旁，与身体有关；“拉 拍 抚 摸”是提手旁，与手有关。）（1）你觉得哪个字比较难记，谁有好办法？(质疑的学生自主选择小伙伴给予帮助。)（2）小组长组织成员利用手中的生字卡片互查识记效果，并向老师汇报。三、指导书写、自主探究1.（出示小黑板）让学生仔细观察7个生字，哪个字是你认为最难写的？2.标出学生认为最难写的生字，小组合作，讨论笔画、笔顺，观察生字在田字格中的位置，以自己喜欢的方式上台汇报。（如：选一人作代表汇报；推荐一人当小老师领读书空；一人说，一人板演，其他人补充。） 3.教师相机示范，重点指导： 春: 横之间的距离要紧凑,下面的“日”不要写成“目”。 乐：第二笔是竖折。 树：左中右结构，每部分都要写得细长才好看。中间的“又”捺变成点，写在田字格竖中线的位置。 拍拉：左窄右宽，左边比右边长。点评：在让学生自己感悟、体会汉字的特点，感受汉字之美的同时，教师的示范与适时地点拨在写字教学中不容忽视。4.学生练写。（1）教师巡视，个别辅导。 （2）同桌互查，互相建议。 （3）展示交流，相互取长补短。（教师评价与生生互评相结合。）四、作业建议在田字格中正确规范地书写生字。2019-2020年小学一年级语文春天的手教学设计教学目标：1.渗透性识字6个，培养学生的识字能力。 2.背诵插秧，理解“秧插在倒影中”的意思。 3.培养学生有感情地朗读课文的能力。 4.让学生感受春天的美，大自然的美和劳动之美。继续学习在阅读时想像情景的方法。教学过程第一课时一、创设情境,激趣导入1.小朋友们，你们平时喜欢劳动吗？看来大家都是热爱劳动的孩子。这节课老师要带大家进行一项特殊的劳动，你们准备好了吗？（根据儿童的心理特点，联系其生活经验，使学生在教师的赞扬声中，乐于接受特殊任务，自然而然进入学习情境。）2.板书课题，齐读课题。二、围绕课题质疑并解题1.看到“插秧”两个字，大家都很好奇，你们现在最想知道什么？（估计学生会问：插秧是干什么？在哪儿插秧？谁插秧?）点评：“学起于思，思源于疑”，鼓励学生质疑，及时了解学情，适时调整教学，启迪学生思维，激发学习兴趣。2.（课件出示：农民弯腰在水田插秧的画面。）现在，我们已经来到了目的地，看到这幅画面你的疑问解决了吗？（学生看画面，猜测解决以上问题。）3.老师相机引导学生理解：戴斗笠的农民把秧苗插在水田里的劳动就叫 “插秧”。点评：结合图画，联系课外知识和生活经验，引导学生理解“插秧”一词，形象直观。三、理解课文1.今天我们就要帮农民伯伯在水田里插秧。你看，这片水田像什么？（引导学生想像人站在水田里可以看见自己的倒影，体会水田像一面镜子。）随即出示诗句：“水田是镜子”。2.引导观察：水田上边有蓝天、白云，水田旁有青山、绿树，那水中自然就会有？（师一边叙述，一边在黑板上画水田、蓝天、白云、青山、绿树及各景物的倒影。）出示诗句：“映照着蓝天，映照着白云，映照着青山，映照着绿树。”3.看到这么美的景色，我们可别闲着，赶快帮农民伯伯插秧吧！（指名上台贴秧苗。）4.插完了秧苗可别忙着回去，你们不但帮农民伯伯插好了秧苗，细心观察的小朋友，你还发现了什么？（引导学生说出秧苗插在水田里，同时也仿佛插在了绿树、青山、白云、蓝天上。）相机出示第二小节诗句。点评：在引导学生观察图画，进行语言训练的同时，就自然生成了本文诗句，同时使学生在不经意中对课文进行了理解与感悟，真可谓“水到渠成”。四、熟读课文，自主识字1.谁能把这首诗完整地读给大家听？（自由练读，指名读，齐读。）2.大家把这首诗读得既正确又流利。生字宝宝真顽皮，一个个跳出来想和你们交朋友，看看谁最先叫出他们的名字？（出示生字卡片，采用开火车、猜字两种游戏，进行识字组词检测。）3.让我们把生字宝宝送回课文中，再来读一读这首小诗。（指导学生体验劳动的愉悦，有感情地练读小诗。）五、背诵课文，拓展延伸1.这首小诗你能背过吗？你有什么小窍门？（启发学生寻找一二节的规律。）2.指名背诵，大家闭眼想像画面。 3.师生合作背诵。（师读每节第一句，生背后四句。）4.水田是镜子，还能映照出什么呢？（在小组内仿照课文编一编。）5.小组汇报，师生评议。点评：熟读成诵，想像续编，不但加深对课文的理解，更能促进学生的语言积累，从生活中来，再回到生活中去。六、作业建议：把创作的小诗写下来，读给父母听，请他们评价。第二课时教学目标1.学会本课4个生字的音、形、义。 2.能在田字格里正确书写。教学过程一、复习检查1.朗读并背诵课文插秧。 2.“开火车”抽读词语卡片。二、巩固、识记生字 1.游戏“考考你”：学生针对“插秧镜映农民”六个生字，设置相关考题进行提问。（例如：说出“插”的部首；书空“农”的笔顺；说出“秧”的记字方法；拼读“镜”的音节。）学生互问互答，教师相机点拨。2.小组合作，组长利用生字卡片检查组员生字识记情况，并向老师汇报学习结果。点评：游戏“考考你”改变了以往老师提问、学生思考的方式，而是采用生生互动、教师点拨这一新的形式，在互问互答中，启发学生思维，激发学习兴趣，使每位学生都参与其中，感受到成功的快乐。三、指导书写1.观察田字格中的生字，小组讨论：你认为哪个字最难写，怎样写好它？2.汇报交流。3.教师有重点地指导书写。农：第四笔是竖提，第五笔是撇。（学生书空“农”的笔顺。）民：第三笔是竖提，最后一笔是斜钩。（学生书空“民”的笔顺。）4.学生在书上第17页田字格中练写“农”和“民”。5.指导在田字格中书写其余三个字。（教师示范书写，学生练习。）6.展示交流，相互取长补短。（教师评价与生生互评相结合。）点评：“评价”已经不只是老师的专利，学生在师评、自评、互评中明确了自己的优点与不足，能够互相取长补短，提高书写水平。四、作业建议在田字格中正确规范地书写生字。第三课时一、想一想，填一填1.课件太阳卡通形象：小朋友，你们认识我吗？我是大地之神太阳。人们也叫我“日”。很多汉字里都有我，你们看！ 2.出示“暖”和“时”两个字。（指名认读，组词。）3.“暖”和“时”两个字里都有“日”，但日字旁在两个字里表示的意思一样吗？请同桌小朋友讨论讨论。 4.引导学生得出结论：“暖”的日字旁代表太阳，“时”的日字旁代表时间。5.你还知道哪些带有日字旁的字？6.这些字中哪些日字旁代表太阳？哪些日字旁代表时间？7.完成书上填空。（教师巡视，同桌互查。）8.填写书后偏旁表。（交流，检查。）点评：以太阳的卡通形象为切入点，形象直观，同时又增添了情趣，使学生在学习的同时，不会感到枯燥乏味。二、读一读，唱一唱1.小朋友们，老师给大家带来一首非常好听又快乐的歌曲，你们想听吗？（播放春天在哪里）会唱的小朋友可以拍着节奏跟着唱。2.反复播放23遍，学生一边听，一边认字。3.小组内学唱。 读一读歌词。 合作，加动作表演唱。4.指名有感情地朗读歌词，大家闭眼想像。5.小组表演唱春天在哪里。 6.集体表演唱春天在哪里。7.拓展：你还会唱哪些有关春天的歌。点评：语文课堂虽然应体现开放性和其他学科的综合性，但在学唱歌曲时，不只是简单的学唱而已。此活动在学生学唱歌曲的同时，意在进行渗透性识字和感受春天的勃勃生机。三、作业建议1.给家长唱一唱这首歌，听听他们的评价。 2.收集一些有关春天的诗歌。语文天地 第一课时教学目标1.学习拼音，能够正确地拼读，正确规范地书写13个声母。2.能够正确地进行词语搭配的练习。教学过程一、复习检查 1.朗读课文春天的手和插秧。 2.背诵这两篇课文，边背边想像情景。二、读一读，抄一抄1.认读13个声母： k h j q x z c s zh ch sh r。2.观察字母在四线三格中的位置，你认为哪个字母不好书写或容易写错，请你提醒大家。（1）教师相机引导学生比较?烙?q、 b、 p、 d的区别。（运用多种方法。）（2）引导学生先找出声母zh ch sh的主体，强调把主体写在中间格， k zh ch sh不能错位。（教师范写）3.练习书写。（强调zh ch sh 书写时不要分家。） 4.检查，交流评议。点评：生字教学虽然是本学期的教学重点，但学生拼音的返生现象较明显，因此拼音教学不容忽视，平时教学中，拼音的认读与书写应与生字进行有效地结合。三、连一连1.在黑板上出示分别写有“温暖的”“快乐的”字样的小房子的图片。指名认读词语。2.教师创设情境：绿色的大森林里有两间可爱的小房子，一个充满着温暖，一个充满着快乐。这时来了6个小朋友，（出示6个手持词语卡片的卡通人图片。）请你读出他们手中的词语，看看他们该走进哪间可爱的小屋。3.自由读词语，进行搭配练习。 4.同桌互说，全班交流。5.读搭配好的词语，一边读，一边体会。6.开启你的词语宝库：你还知道温暖的什么？快乐的什么？点评：创设情境，唤起学生的知识和生活经验，在帮助六个小朋友找家的同时，学生积累了词汇，感受到了助人的快乐。四、作业建议抄写13个声母。第二课时教学目标1.背诵古诗春晓，感知诗的意境，知道思乡情。2.进行“春之声”诗歌朗诵演唱会。教学过程一、读一读，背一背1.出示春晓图，学生图文对照，练读古诗。（教师范读，学生仿读，男女生赛读。）2.想像画面，配乐背诵古诗。（自由背，指名背，齐背。）3.读了这首诗，你仿佛看到了什么情景？（学生通过诵诗想画，感受诗的意境美。）点评：欣赏图画，美读诗文，感知诗意，体会意境，为下面的诗歌朗诵演唱会做好了铺垫。二、开展诗歌朗诵演唱会1.小朋友们，一幅美的画是一首无言的小诗，一首美的诗能使我们感受到大自然和生活的无穷魅力，我宣布诗歌朗诵演唱会现在开始。2.宣布诗歌朗诵演唱会的比赛规则。（学生明确要求。）3.组织学生进行朗诵或演唱比赛，其他学生进行评议。（鼓励学生采用多种形式表演：可以唱，可以朗诵，可以朗诵一遍再唱一遍，可以配乐朗诵，可以化妆，可以个人也可以集体表演。） 4.合唱歌曲春天在哪里，激发情感，升华主题。5.评选出“小黄鹂”奖，“小诗人”奖，颁发证书。6.教师总结并提出希望。点评：此活动重在学生的参与，颁发证书重在对学生的鼓励，兴趣是学习的先导，此活动的开展，意在使学生感受祖国语言文字的魅力，激发学习祖国语言文字的兴趣。三、作业建议1.把这次难忘的活动给家长讲一讲。2.为了赞美这美好的春天，请你再设计一个有意义的活动。