2019-2020年四年级语文上册 古诗二首教案 北师大版.doc

2019-2020年四年级语文上册 古诗二首教案 北师大版三维目标：1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境；2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗； 3、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。重难点：想象诗句描写的景象，感受世人对明月及大自然的喜爱之情。教具准备：小黑板教法：朗读法学法：合作探究法课时计划：2 课时 第一课时教学过程：一、欣赏古诗，揭示课题。1、同学们，你们喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？ 2、唐代诗人王维对山中明月情有独钟，并写下了鸟鸣涧这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题。）二、学习鸟鸣涧。 1、认识生字“涧”。介绍诗人王维。 2、释题：“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习这首诗之前，我们先回想一下，以前我们是采用怎样的方法学习古诗的？（板书：读通读懂想象背诵）三、合作探究，精读点拨。1、开展“古诗挑战赛”。三星题背诵古诗鸟鸣涧（画出节奏）；四星题说说带点词语意思；（人闲心闲；空空荡荡，没有人；时鸣不时鸣叫几声）教案补充五星题读古诗，想象画面。（这样的景色，给你一种什么感受？） 2、小结。三、朗读感悟，体会情感。 全班再次有感情地朗读诗歌。四、深化主题，拓展延伸。同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。回忆我们以前学过的有关月亮有关的古诗。海上生明月，天涯共此时。张九龄描写了海上明月。第二课时教学过程：一、直接导入，介绍作者。 知道“暮”是指什么时候吗？“吟”是什么意思？写的时候应注意什么？二、初读课文，整体感知。1、自由朗读诗歌，读准字音，画出节奏。2、教师范读。3、指名读古诗，其他学生评价。4、师小结，再读古诗。三、品味古诗暮江吟。1、再读古诗，你知道了什么？2、解释：残阳-夕阳。指快要落山的太阳。瑟瑟-形容江水的碧绿。铺-铺展。形容残阳已接近地平线。可怜-可爱。似-好像。真珠-珍珠。3、学生谈谈对诗句的理解，师适当点拨。4、品读诗歌，想象诗歌描绘的意境。5、再读诗歌，比赛读。四、小结板书设计： 古诗二首鸟鸣涧 暮江吟美 残阳山中月夜 江边静教后反思：附送：2019-2020年四年级语文上册 古诗词三首教案 鲁教版2019-2020年四年级语文上册 古诗词三首教案 鲁教版教学目标1会写4个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。3通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。4通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。教学措施感悟 合作 创新主要内容（中心思想）本课的诗词，都是游子们思乡怀乡的绝唱。段意泊船瓜洲写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；秋思写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；长相思写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。泊船瓜洲秋思长相思都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。写作特点文字押韵，琅琅上口。生字新词重点词、句春风又绿江南岸，明月何时照我还。洛阳城里多秋风，欲作家书意万重。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。特殊句风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。 鉴赏与评价1、整体感知诗意（1）指名读诗，全班读，注意读准字音。（2）自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。（3）四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。2、赏析诗句，感悟诗境创新教育引导学生充分读书，用心体会。巩固运用榆畔帐聒 摘抄本课的优美诗句。参阅内容网络 教参教案设计一、谈话导入，激发兴趣1今天我们再学习一首关于月亮的诗。（板书课题）2出示学习目标：理解诗意：理解诗意，学会背诵、默写。了解作者：感受王安石诗中无限的思乡之情，学习诗人借景物抒发情怀的写法。二、理解诗意1、整体感知诗意（1）指名读诗，全班读，注意读准字音。（2）自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。（3）四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。2、赏析诗句，感悟诗境（1）刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。（2）请说说你为什么喜欢？（3）有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。（4）同桌互读，练说。三、了解诗人，品评诗句，升华情感1交流课前资料。你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。2、引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。看了这个故事，你有什么感触呢？3、小结：是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：文章是改出来的。4这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其间了吗？诗人在想什么？5你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？6引导学生抓重点词句理解。教学后记针对四年级孩子对诗中出现的三个地名比较模糊的情况，我用现代媒体手段来展现江苏地图，让学生通过地图来了解三地之间的关系，从而使学生准确地理解第一、二行诗句的意思，在此基础上引导学生思考：在你看来，诗人离家近还是远？学生也许有两种答案，即觉得诗人离家很远，或是诗人离家很近，师及时根据学生的回答组织教学，趁机引导学生抓住“一水”、“只隔”来领悟诗人实际离家的距离和他心中离家的距离，初步感悟诗人对家乡的思念之情，并引导学生在感悟的基础上朗读古诗的前两行，从而理解了诗句的意思。经过这样反复的吟诵，使学生深刻体悟作者的思乡之情。