2019年五年级语文上册 第六单元 19 生命的感动教案 湘教版.doc

2019年五年级语文上册 第六单元 19 生命的感动教案 湘教版【教学目标】1.认识、会写“钩、浸、玫、瑰、姆、疤、疗、孕”8个生字。2.朗读课文；读读课文 内容，感受亲人对自己的爱。3.理解句子的含义，谈谈使自己感动的内容。【教学重点】 朗读课文，体会亲人对自己的爱。【教学难点】 理解“我将尊重因爱而孕育的所有生命”。这句话。【教具学具】PPT课件【授课类型】新授课【教学方法】教师引导，学生自读自悟，合作探究。【课时安排】2课时【教学过程】 第一课时【课时目标】1.学习生字词。2.整体感知课文内容。【教学过程】一、谈话导入新课师： 在你生日的那天，你们得到父母什么礼物会让你最受感动呢？看看这篇文章的作者在生日这天父母给了她什么，她为什么感动？1.出示课题（课件出示） 2.读课题，质疑：“生命的感动”是一种什么样的感动呢？二、 初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文，读通读顺。2.了解课文写了一件什么事。3.圈出生字，借助工具书自学生字新词。三、 检查自学情况1 说说课文讲了一件什么事。2 检查生在学习情况。3 把自己不懂的词语提出来，大家共同解决。指导理解下列词语沉浸 孱弱 不可思议 郑重其事四 、齐读课文，检查课文朗读情况五、 理清课文层，次划分段落提示 ：把写“我”小时候的事情的段落找出来，再想想该怎样分段。交流分段情况。六、 布置作业1 写生字。2 朗诵课文。第二课时【课时目标】1.学习生字词。2.整体感知课文内容。【教学过】一、 复习导入1 认读生字词2 说说课文讲了一件什么事。二、 自渎自语，体会作者的感动1 默读课文，作者为什么感动？边读边画，看看课文中讲了哪些让作者感动的事。编上序号。学生自学，教师巡视指导。2 交流自学情况学生评议，教师点拨。三、 再读课文，体验感动1 课文中最令你感动的是哪件事，划下来感情朗读，写下自己的感受。2 指名朗诵，交流感受3 分享幸福（1）谈谈自己的父母最让自己感动的事，让大家分享自己的幸福。（2）面对亲人的爱你想到了什么？四、 突破难点说说你是怎样理解“我将尊重因爱而孕育的所以生命”这句话的意义的。五 、总结收获说说学了这篇课文有哪些收获六、 作业你有一些记录自己成长的物品吗? 找出来，写下自己的感受。【板书设计】19 生命的感动 爱亲人 “我” 尊重因爱孕育的所有生命 因爱而感动【教学反思】这是一篇很感人的文章，同时也在对学生进行爱的教育，在教学开始，我先出示在网上找来的一些婴儿用品，配合文章创设一个情景，将学生带入课文中。然后让学生从课文中找出令作者感动的几件事再联系自身实际谈谈父母对自己的关爱，这样入情入景学生就能很好的掌握文章的中心了。【我的反思】_附送：2019年五年级语文上册 第六单元 20 淡淡的茉莉教案 湘教版【教学目标】1.认识、会写“胀、茉、莉、谎、嘱、帘、罩、弥、朦、胧”10个生字；辨析多音字“咽、奔”；积累叠词。2.朗读课文；通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界。3.感受父母之间相濡以沫的关爱，体验人间真情，学会关爱别人。【教学重点】 了解课文内容，并通过对字词句的品析，感受作者遣词造句的独具匠心。【教学难点】 理解含义深刻的句子，品味语句蕴涵的情感。【教具学具】PPT课件【授课类型】新授课【教学方法】教师引导，学生朗读、感悟，合作探究。【课时安排】2课时【教学过程】 第一课时【课时目标】1.学习生字词，辨析多音字。2.初步感受课文内容。【教学过程】一、激趣导入1、请同学们欣赏一组图片。（课件：茉莉花）2、谈话：同学们，你们刚才听到的这首好听的歌曲是江苏民歌茉莉花，这一朵朵清新淡雅的美丽小花就是茉莉花，你们喜欢么？ 3、板书课题，齐读。二、初读课文，感受茉莉1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。2.学生自读自悟，小组合作探究。3.师生共同探讨，汇报初读成果。（1）课件出示生字，学生读准字音。（2）理解词语。恬静：安静；宁静。静谧：安静。袅袅娜娜：本课指茉莉花淡淡的幽香缭绕着。4.感受茉莉花的特点。（1）画出文中描写茉莉花的词语，体会其特点。（2）交流汇报。5.说说课文的主要内容。6.有感情地朗读课文。三、课堂小结 将本节课的收获小结一下吧！第二课时【课时目标】1.品味父母的相互关爱。2.联系实际，记录真爱。【教学过】一、导入课题，初步感受。1同学们看，这是茉莉花。（点击课件）当你再次看到茉莉花的时候，你心底涌出了什么词语？（生交流）2这六个词语都与茉莉有关，你能读好它们吗？（1）课件出示：平淡无奇 洁白纯净缕缕幽香 袅袅清香弥 漫 诗 意（2）指12人读词。全班齐读。3上堂课我们讲到一位妈妈很喜爱茉莉花，她把爱比作茉莉花。今天让我们继续学习爱如茉莉。（板书齐读：爱如茉莉）二、品读课文，寻觅“爱如茉莉”。1妈妈为什么把爱比作茉莉呢？现在，就让我们走进课文去感受父母之间的爱。打开课本，请你用自己喜欢的方式读课文618自然段，找出体现父母之间爱的句子多读几遍，抓住细节去感受（点击）关注细节，如人物的一个动作、一种神情、一句话语，感触深的在旁边写上批注。2学生自由朗读感悟，教师巡视、指导。三、交流讨论，品味“爱如茉莉”。1你从哪里体会出了父母之间的爱？先读找的句子，再说说自己的感受。其余同学要倾听，同一段有不同感受可以补充。2交流（预设）。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（点击句子）你从妈妈的话中听出了什么意思？（1）在妈妈心里，爸爸吃饺子比自己生病更重要。师：这饺子中包含着什么？是啊，妈妈对爸爸的爱就体现在普通的饺子中！（2）感受到妈妈担心爸爸吃不下饺子。师：事实也证明，妈妈的猜测是怎样的？看来妈妈真的很了解爸爸！（3）体会到爸爸十分关心妈妈。师：你读书真细心！3.学生交流后引导全班体会：（1）同学们，妈妈说这番话的时候是什么样子的？（点击）尽管她此时非常虚弱，但还是要关照女儿呆会儿就买点现成的饺子给你爸吃，妈妈的这番话中表达了她对爸爸的一种关心、担心、了解这就是爱！（2）同学们，当你的爸爸某个晚上在外吃饭而必须晚归，你妈妈会怎样？这就是爱！你们虽然还小，但却已经能感受到父母之爱了。谢谢你们让老师感动。（点击填空并板书）爱就是_ 。（3）（点击句子）普通的饺子体现着爸妈之间的真情，请你再来读一读。指名刚才交流的学生读。评价：从你的朗读中，老师听到了妈妈对爸爸的爱。同学们，让我们一起来读妈妈的这些话，体会她对爸爸的爱。齐读。4.妈妈担心爸爸，那么爸爸有没有吃下饺子呢？把你找到的段落读出来。然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。（点击句子）这是爸爸得知妈妈住院后的表现，你特别关注到哪些词语？（1）理解“直奔”。师：“奔”有两个读音。bn和bn有区别，你知道吗？（bn无目的，bn有目的。）爸爸目的明确，他直奔医院，急着做什么？急着_，急着_ 他心里对妈妈是那么的牵挂！想象一下，爸爸是怎样直奔的？直奔医院见到妈妈后，爸爸才稍稍放下心。这份牵挂就是对妈妈爱的体现！还有其他受到你关注的词语吗？（2） 理解“每天”。（体现爸爸对妈妈的牵挂不是一天两天的。今天，爸爸去医院陪妈妈，第二天爸爸又去医院陪妈妈，这样，一直到妈妈出院，爸爸都陪伴在妈妈身边。）这每天的牵挂就是他对妈妈爱的体现！（3）读到这里，我们能够明白，原来爱就是（板书）一份牵挂。（4）（点击句子）谁来把爸爸对妈妈的牵挂读出来？指名读，评议。5.朗读7、8自然段。师： 同学们，妈妈在病中想着爸爸，爸爸想着病中的妈妈，父母之间的爱是相互的，如茉莉般平凡却真挚。请同学们捧起书，女同学来读好第7自然段，男同学读第好8自然段。6.谢谢大家让老师感受到了爱。除了刚才的那两段话，你还能从哪些段落中感受到父母之间的爱呢？一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。（出示句子，指名说） 你真是老师的知音，这也是最令老师感动的一处。说说你关注到哪些细节？比方说一个词语？（1）理解“叮嘱”。师： 想像一下：爸爸会叮嘱些什么话呀？点评：你的想像让我们看到了爸爸认真的模样！同学们，当你的妈妈加班一夜回到家的时候，你爸爸会叮嘱你什么话？原来，爱很简单，就是一句平常的（板书）一句叮嘱。其他同学关注到什么词语呢？（2）理解“紧握”。师：请你联系上下文理解：爸爸紧握妈妈的手，是为了什么？爸爸为了紧握妈妈的手而怎样？妈妈为了不惊醒爸爸而怎么样？同学们看，爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出却心甘情愿！（3）难怪妈妈会嘴角挂着恬静的微笑！（点击）（4）难怪作者看呆了！这里除了作者外，还有谁也被这一幕深深打动了？（阳光）（点出“探” ）理解“探”。（5）看这幅图（课件出示文中的插图）（音乐响起知心爱人）图中最吸引你的是什么？如果让你给这幅图起个名的话，你想起什么？（生交流）（6）（点回文字）就让这爱的画卷永驻我们心中！（引读：一天清晨）7.谢谢你们让老师沉浸在爱当中。我还想听到你们的感受。出示“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”生交流对这短话的理解。（1）“轻轻放下”、“蹑手蹑脚”体会爸爸怕惊醒妈妈。这平常的举动就出自于爸爸对妈妈的爱！同学们，当你的妈妈睡着的时候，你的爸爸会不会去打扰她呢？对，那就是爱！（2）文中，爸爸对妈妈的这种爱有没有感染作者呢？联系下文体会一下。（感染了作者，从“悄悄溜进”“插花”等看出。）我这样做是为了什么？爸爸和我的举动都是为妈妈着想，这就是爱呀，读到这里，我们明白了，原来爱就是什么？（板书）爱是为对方着想。（3）（点击）谁来读好这句话三、联系实际，记录真爱1.让学生回忆同学之间、师生之间、家人和邻里之间的温馨时刻，先互相说一说，交流交流。2.将那温馨的情景写下来。【板书设计】20 淡淡的茉莉 平淡无奇 茉莉 洁白纯净 心灵深处 幽香屡屡 【教学反思】在教学这篇文章前，很担心小学生很难理解课文中父母之间那种平淡而真挚的爱，所以我认真仔细的把这篇文章读了很多遍，每读一遍都被文中那些细腻的有温度的语言多感动，就是这些细节描写触动了我的教学思维。在教学本文时我还有意仿效了薛法根老师的教学风格，课后感觉还不错呢。令人欣慰的是学生在品读课文时，在我的引导下，孩子们能找到这些流露真情的语句，并且在这些语句中能体会到父母之间的关爱。文中的语言、神态、动作的描写感触着我们每个人，不仅让学生领略到这些描写的特点的魅力，还深深的感动着我们。【我的反思】_