2019年四年级语文上册 22《西沙渔人》教案2 浙教版.doc

2019年四年级语文上册 22西沙渔人教案2 浙教版教学目标：1.有感情地朗读课文，边读边思考，能回答课后问题；感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。2.学会本课14个生字，读准多音字“挣”、“扎”；理解18个新词语的意思；会用“甚至”、“顿时”造句。3.能正确听写课文最后一个自然段。教学重点初步学会默读课文，能带着问题，边读边思考。感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格。教学过程：第一课时一、揭示课题，激发兴趣。1.读题，从课题中你知道了些什么？2.出示课文插图。通过看图，问学生这里描绘了怎样一幅场景？二、自学课文，要求：1.借助拼音读准生字，通读课文。2.划出不理解的词语，尝试自己解决。3.默读自学提示，提出疑难问题。三、检查自学。1.出示带生字的词，读一读。2.请学生挑选易读错的生字词领读。3.板书炼，注意不要写成练，可结合锻炼的本义来理解。4.讨论难理解的词语。5.学习自学提示，明确本单元阅读训练重点。让学生认真默读课文，自己先提出问题，在教师帮助下筛选、归类、整理。然后讨论用什么方法解决这些问题。学生的提问经梳理后主要可能有以下几个：（1）西沙渔人设计的钓钩是怎样的？（2）西沙渔人是怎样钓鲨鱼的？（3）为什么说西沙渔人是机智、剽悍的海猎手？四、再读课文，理清脉络。第一段（第1、2自然段）概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼，机智、剽悍的海猎手。第二段（第3、4自然段）具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的。第三段（第5自然段）讲西沙少年相约钓鲨鱼。五、布置作业。1.有感情地朗读课文。2.完成作业本第1、2、3题。第二课时一、复习回顾。1.西沙渔人给你留下了怎样的印象？2.什么叫“机智”、“剽悍”？二、学习课文第一段。1.默读第1、2自然段，边读边思考：从哪些地方可以看出西沙渔人的机智、剽悍？2.讨论交流，理解句子。（1）他们驾一叶扁舟就敢出没在波涛险恶的南海上。重点词语：一叶扁舟，波涛险恶（2）他们敢于潜入几十米深的海底采集海参、珊瑚，敢于下海擒拿七八百斤重的大海龟，甚至敢于只身去钓鲨鱼。重点理解：敢于敢于敢于，只身、甚至（3）但西沙渔人偏偏喜欢钓鲨鱼。A、哪个词语体现了西沙渔人的剽悍？（偏偏）B、鲨鱼很凶猛异常，从哪儿可以看出？C、指导朗读。三、深入阅读第二段。1.自读第3自然段，思考：西沙渔人设计了一种怎样特殊的钓钩？（1）特殊在哪儿呢？请学生找出文中句子读一读。（2）让学生用简笔画试着画画这种特殊的钓钩。（3）想象说话：从西沙渔人设计的这种特殊钓钩，你想对他们说些什么呢？2.指名朗读第4自然段，看看西沙渔人是怎么钓鲨鱼的？（1）四人小组展开交流，用自己的话说说钓鲨鱼的过程。（2）比较：这种钓鱼的方法与我们平时所见的钓鱼法一样吗？（3）讨论：西沙渔人为什么要用这种方法？可见西沙渔人是怎样的？（让鲨鱼拖着小帆船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲劳，表现了西沙渔人的“智”。）（4）除了看出西沙渔人非常机智，你还看出了什么？（西沙渔人的“剽悍”）从哪些句子可以体现出？A、放尽钓绳，小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰，在蓝得发黑的海面上激起惊涛骇浪。B、等到它无力再拖动小帆船时，剽悍的渔人便提起钓绳，鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利虎劈下去，鲨鱼顿时断了气。（5）指导朗读句子。3.课堂小结。四、布置作业。完成作业本第6题。第三课时一、复习导人。1.听写词语。2.你敬佩西沙渔人吗？为什么？3.导人：跟我们差不多年龄的西沙少年，他们的童年时光是怎样度过的呢？二、学习第5自然段。1.齐读这一自然段。2.讨论交流。（1）西沙渔人的入门考试是什么？（2）西沙少年到了几岁时，就相约去钓鲨鱼了？A、联系自己，谈谈感受。B、比较童年生活，加深体会。（3）怎样才会被公认是够资格的西沙渔人呢？3.学生自由背诵第5自然段并尝试听写。三、布置作业。1.听写课文最后一个自然段。2.完成作业本第4、5题。附送：2019年四年级语文上册 22西沙渔人教案3 浙教版教材分析： 西沙渔人（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机智剽悍的品格。全文脉络清晰，语言优美，适宜于学生朗读。 文章围绕“机智剽悍”，先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手，再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最后写西沙少年相约钓鲨。 教学目标： 知识目标：整体感知课文内容，把握文章中心，通过研读写“鲨鱼凶猛异常”及“渔人捕鲨鱼”的段落，感受鲨鱼的凶猛可怕，进而体会西沙渔人的机智剽悍的形象。 情感目标：激发学生对西沙渔人敬佩的感情，引导学生学习西沙渔人机智、勇敢的品格。 能力目标：突出学生的主体地位，让学生在读中感知课文内容，感受人物形象; 在读中琢磨语言，积累语言; 在读中深悟西沙渔人的品格，提高整体语文素养。 教学重点、难点： 重点：研读写“鲨鱼凶猛异常”及“渔人捕鲨鱼”的段落，感受西沙渔人机智剽悍的形象。 难点：通过咬文嚼字，深入体会西沙渔人机智、勇猛的特点。 课前准备：课件、引导学生搜集、了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。 教学过程： 一、揭题导入： 同学们，三年级的时候，我们学过富饶的西沙群岛这篇课文，那是一个（学生齐答：美丽、富饶）的地方。是呀（边欣赏录象，边朗诵），在祖国南海湛蓝 的海面上，撒着几十个绿宝石般的珊瑚岛，这就是（生说：西沙群岛）这节课老师想带同学们去认识一下生活在那里的人，他们是（学生齐答：西沙渔人） 什么叫渔人？ 读了课题后，想知道什么？（质疑） 二、初读课文： 1.同学们很会动脑筋，我们就带着这些问题读读课文。 2.反馈： (1)读完了吗？刚才同学们提了很多问题。现在，你知道了什么？ (2)同学们真能干，只读一遍就知道这么多。读了课文以后，我们也初步认识了西沙渔人，谁来说说你心目中的西沙渔人是怎样的？（理解“机智剽悍”： “剽”怎么写？“悍”怎么写？你认为剽悍的人应该是怎么样的？谁来做个动作看，指一名）我们暂且这么认为吧。那么，你是从课文描写的哪些事情感受到西沙渔 人是机智剽悍的？其中，你对西沙渔人的哪件事情印象很深？ 三、学习“鲨鱼”凶猛这一段： 1. 谈话，引出这一环节：我们这里的渔人钓的是一般的鲫鱼、鲢鱼、黑鱼之类的，而西沙渔人钓的却是（生说：“鲨鱼！”板书：鲨鱼。） 2.这是一种怎样的鱼啊？看看课文中是怎样写鲨鱼的 ？（学生找） 3.学生回答之后出示写鲨鱼的句子：你读读这段话。 读完后问：你觉得鲨鱼怎么样？（可能的答案：很凶、很可怕、很恐怖等） 4.课文中讲这些鲨鱼真实是（凶猛异常）？ “异常”指的是，“凶猛异常”指的是（凶猛到极点）5.这鲨鱼到底怎么凶猛到何种程度呢？我们来看录象。 老师也有同样的感受，这鲨鱼实在太可怕了，我们再来读读这段话，把自己的感受读出来。自己读指名读（谁来读给大家听）男生、女生比赛读。 四、深入研究、体会西沙渔人的“机智剽悍”的个性： 1.谈话引出：这么凶猛可怕的鲨鱼，西沙渔人会怎么钓呢？我们来读读课文，看看哪些内容写了西沙渔人去钓鲨鱼的。 学生找。 2.整体感知： (1)学们也来读读这段话，想想自己对哪句话很感兴趣。 (2)读完了吗？把你最感兴趣的句子读给大家听。 3.深入理解这段话： (1)再来反复读读自己感兴趣的句子，圈出有关词语，想一想自己感受最深的是什么，然后把自己的看法说给同学听。 (2)全班交流。 4.重点句指导： (1)放尽钓绳，小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰，在蓝得发黑的海面上激起惊涛骇浪。 如果有学生提到这句，就顺便研读这句，指导如下：学生可能说：我从“风驰电掣”这个词体会到了鲨鱼奔驰的速度相当快。引导： “风驰电掣”指的是（生说意思）。 你是怎么理解的？理解这个词语的关键是理解哪个字？小结：像风那样刮过，像闪电那样闪过，就叫做风驰电掣（生说）想想看，小帆船像风那样刮过，像闪电那样闪过，会是一种什么感受？再读读看，还有什么体会？ 惊涛骇浪：什么叫“惊涛骇浪”？“骇”什么意思？可怕的大浪就叫做“惊涛骇浪”，同学们再来想想，小帆船在惊涛骇浪中像风刮过、像闪电闪过那样飞奔，有什么感觉？ 你知道小帆船奔了有多远吗？生说：三五十里，或一二百里。 一二百里有多远啊？西塘到海盐才二十里左右，一二百里该有多远啊？差不多到杭州到上海了。 你来读读这句话，把自己的感受读出来。（自由读，指名读，齐读） 你还对哪句话或哪个词语感受很深？（指名说） “等到它无力再拖动小帆船是时，剽悍的渔人便提起钓绳，鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气。 读了这句话后，有什么感受？（提：这么大的鲨鱼能提起来，可见渔人的力量太大了；“一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去”：写出了西沙渔人动作利索，下手狠；“顿时”：这么大的鲨鱼，立即断气，写出了渔人力大无比。） （2）读一读：正像同学们说的那样，西沙渔人很勇敢、力大无比，你来读读看（自由读），指名读（二名），齐读。 5.重点句讨论完后，提问：其他感受深的句子或词语还有吗？ 学生继续发表自己的观点。 6.小结：刚才，我们通过讨论知道了西沙渔人钓鲨鱼是非常危险的，西沙渔人是很勇敢、很勇敢的。下面，我们再来读读这些句子，把自己的感受读出来（自由读）。选择你喜欢句子读给大家听（自由读）你愿意读给大家听吗？我们来起来把这段话连起来读一读。 7.同学们，学到这里，我们已了解了西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，对西沙渔人相对来说也比较熟悉了。现在，你对“剽悍”这个词有没有更深刻的理解？（生说） 小结：是呀，正像同学们说的那样，像西沙渔人那样聪明、勇猛、敏捷的人就可以称得上是“机智剽悍”（生说）的人。 五、小结：同学们，课文中还有很多句子反映了西沙渔人“机智剽悍”的个性我们下节课再来细细研究吧。 板书： 22西沙渔人 鲨鱼 渔人 凶猛异常 机智剽悍