2019-2020年四年级语文《 蜜蜂》教案 人教版.doc

2019-2020年四年级语文 蜜蜂教案 人教版教学目标：1、默读课文。2、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。3、学习作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重难点：理解课文主要内容,弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。设计理念以读为主，充分挖掘文本的教育功能；充分发挥学生的主体、老师的主导作用。教学准备布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的昆虫记。教学过程一、导入新课，板书课题。1、同学们，经过观察以及课外阅读，你们对有关蜜蜂的知识了解多少？2、今天，咱们就跟法国昆虫学家法布尔一起，看看他笔下的蜜蜂具有怎样的特点。板书课题蜜蜂提醒二字的写法二、初读课文，整体感知。1、请同学们根据课文阅读提示，自学课文。2、检查阅读情况。（1）、指名几人分别朗读课文。（2）、这篇课文写了什么内容？（作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力，亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，检查蜂窝，结果有17只飞了回来。作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。）（3）、课文按什么顺序记叙的。实验的目的实验的过程实验的结果板书：实验试验目的过程结果结论（4）理解：实验与试验的区别。三、细读课文，体会情感。1、细读第一段。（1）、找出实验的目的。板书：辨认方向（2）、文章怎样具体写实验目的的？板书：无论总（3）、用“无论总”说话。2、作者是如何做这个实验的呢？细读课文，看作者做了那些工作？在书中找找画画，同位交流交流。3、学生汇报。（捉蜜蜂做记号装纸袋找人等带离窝走两里打开袋走回来检查窝）老师相机板书：捉做装等带带打走查。4、请同学们看板书，根据课文内容说说作者的实验步骤。5、实验的结果是什么？相机板书；确确实实回来了。6、理解：用“确确实实”的好处，感受祖国语言的奥妙。（1）、不用；（2）用“确实”；（3）用“确确实实”。7、得出的结论是什么？（这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。这种本能是我们人类所没有的）板书：不是记忆力而是本能。8、理解：记忆力。（1）学生举例。（2）老师举例。狗记千，猫记万，老鼠还记二里半。9、理解：本能。（1）学生举例。（2）老师举例。做打学生状，学生情不自禁的躲闪。四、回读课文，悟理学法。1、从作者的实验获得成功的过程看，要想实验取得成功得做到那些？（1）对问题要考虑周密。（2）要有吃苦的精神。（3）要有探索的精神。2、从课文中找出有关的根据理解。五、请有兴趣的同学们找法布而的昆虫记读一读。附送：2019-2020年四年级语文 陶罐和铁罐教案 人教版教学要求1.理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发现别人的长处，要正视自已的短处。2.分角色朗读课文。教学重点理解课文内容，了解寓意。教学过程一、启发谈话教师事先板书题目：陶罐和铁罐。教师指板书说：“这节课，我们学习一篇新的课文，请同学读课题，想想：讲的是谁和谁的故事？”（讲的是陶罐和铁罐的故事。）二、初读课文，认识注音的生字1.学生自由读课文，读准字音。2.教师出示词卡，学生认读生字。御厨 骄傲 奚落 谦虚 懦弱 轻蔑 恼怒 和睦相处 吵羞 耻流 逝覆 灭渣 滓掘 开哟 朴素 氧化3.就文中有的学过的字的读音反复读。傲慢 争辩 盛东西 相提并论 倒塌 遗落 荒凉惊讶 价值 兴奋 立即4.读准多音字，并组词：5.学生再读课文，读准字音。三、细读课文，理解内容1.同学们默读课文，看看课文从哪儿到哪儿写铁罐奚落陶罐的？（学生读后答道：从开始到“陶罐不再理会铁罐”。）又有哪几小段写许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐不复存在了？（从“时间在流逝”到完。）所以这篇课文可分两段，哪两段？（学生再说一遍，加深印象。）2.学生读第一段，想：铁罐是怎样奚落陶罐的？（只思考不回答）学生读第一段，用“”划出铁罐奚落陶罐的语言。（学生答教师板书）“敢碰吗？”这是铁罐怎样说的？（傲慢地说）什么是“傲慢”？（骄傲自大，看不起别人。）这说明铁罐在向陶罐挑衅。教师指导读这句，读出傲慢的语气。问：铁罐见陶罐不敢碰它，更加骄傲自大，它又说什么了？什么是“懦弱”？（软弱无能，不坚强。）这时它是怎样说的？（轻蔑地说）什么叫“轻蔑”？（轻视，小看，不放在眼里。）学生有语气地读这句。读出它自高自大来。教师问：当陶罐与它争辩时，它又说了什么？什么叫“相提并论”？（把不同的人或不同的事物混在一起来看待。）为什么铁罐说陶罐不能与它相提并论？铁罐还说总有一天要把陶罐碰成碎片，你们说铁罐怎样？（傲慢自大，无理取闹、蛮横无理。）教师指导学生读铁罐的话，读出它的恼羞成怒，蛮横无理来。教师说：铁罐不仅自高自大，看不起陶罐，而且还觉得和陶罐在一起感到羞耻，哪儿写着呢？请读一读（学生读）什么叫“羞耻”？（不光彩，不体面。）学生有感情地读这段话。同学们看板书回答：铁罐是怎样一次又一次奚落陶罐的？3.对于铁罐的一次次奚落，陶罐又表现如何呢？学生读陶罐的话，回答，教师板书。“谦虚”什么意思？（虚心，不自满，肯接受批评。）在文中找出它的反义词。（骄傲）读陶罐的第一次对话，读出谦虚的语气。面对铁罐的轻蔑，陶罐说什么了？争辩说明了什么？（说明陶罐不服气，申诉自己的理由。）读陶罐的话。提问：“陶罐的话说完了吗？那么，它还想说什么呢？”（学生发散思维想象回答。）对于铁罐的蛮横无理，陶罐仍很耐心，它说什么了？读“何必这样说呢？”这句话换个说法，但意思不变，应怎样说？（不必这样说）学生比较这两句，哪句最能表达感情？（第1句）这句是反问句，起加强语气的作用。学生再读反问句。学生看板书回答：陶罐面对铁罐的奚落、无理是怎么说的？4.学生讨论：铁罐看不起陶罐，对吗？为什么？教师指导学生分角色朗读课文。5.教师提问：许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？（陶罐和当年一样光洁、朴素、美观，而铁罐却被氧化，早已无影无踪了。）6.当人们把陶罐从土里掘出来时，它的心情怎样？（兴奋）它说什么了？从它的话里你觉得陶罐怎样？（很懂理知礼，并对铁罐很友好。）四、前后对比，揭示寓意1.学生看板书总结全文。2.这则寓言告诉我们什么道理？教师引导学生说出：要学会全面地看问题，对别人要知礼懂理，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。3.学生说寓意。五、分角色朗读课文六、布置作业给父母讲这个小寓言故事。