“强化党性观念，反对好人主义”主题党课讲稿汇编

“强化党性观念，反对好人主义”主题党课讲稿同志们：为切实强化全体党员的党性观念，抓好党员干部队伍的风气建设。根据工作计划安排。今天，我就“强化党性观念，反对好人主义”这一主题与大家作个交流。习近平主席深刻指出：“要增强党内生活的政治性、时代性、原则性、战斗性，使各种方式的党内生活都有实质性内容，都能有针对性地解决问题，坚决反对党内生活中的自由主义、好人主义。 ”这一重要论述，立意高远，思想深邃，一针见血。自我党创建以来，好人主义在一些党员干部身上一直是存在的，轻则使党员党性观念淡薄，组织纪律涣散、党性原则丧失，重则给党和国家造成重大损失。这与“三严三实”要求是完全相悖的，需要我们清醒认识、大力纠治。这就要求我们要认真贯彻整风精神，全面引领广大党员干部，以更大的决心、更严的纪律、更高的标准、更实的作风，破解根除一切与之相悖的习惯思维和做法，为立起党务工作威信提供力量支撑，为贯彻落实依法从严治党营造良好环境。一、讲一讲， “好人主义”的定义、表现及危害（一）如何来定义“好人主义”辞海对“好人”的解释是：思想境界高尚、价值取向端正、为人处事公道正派的人。但是如果在“好人”后面加上“主义”两个字，其意思和味道就大相径庭。1937 年，毛主席在反对自由主义一文中对好人主义做过深刻论述：“因为熟人、同乡、同学、知心朋友、亲爱者、老同事、老部下，明知不对，也不同他们作原则上的争论，任其下去，求得和平和亲热，或者轻描淡写地说一顿，不作彻底解决，保持一团和气。 ”所谓好人主义，顾名思义就是谁也不招、谁也不惹的处世哲学，听起来仿佛是与世无争地生活、本本分分地做人，但其实并非如此， 晏子春秋上有这样一则故事：历任齐国三公大夫的晏子委派高纠为自己管理家政，三年后高纠被辞退了。身边的人问晏子：“高纠为你做事整整三年，你不仅不提拔他，反而把他赶走，他有什么过错呢？”晏子说：“我出身卑微，如果身边没有人随时替我指出缺点错误，我在礼仪廉耻方面将存在许多毛病。现在高纠已经跟随我三年时间，却从未曾辅正我的缺陷，留他在身边有什么用呢？”可见，好人主义是对错误思想和行为的容忍，它麻痹人的真假、善恶、美丑之心，目的是讨好卖乖，说到底就是个人主义和自由主义思想在作怪，是有百害而无一利的歹人主义。（二） “好人主义”在我们党内的主要表现如今，好人主义在我们党内还有一定市场，主要表现有：一是在民主决策上。在发扬民主上搞授意、走形式，不愿意行使自己的民主权利，遇到问题习惯性地绕道走，甚至把矛盾上交，不主动担当，怕得罪了上级、怕给自己增添麻烦。我们有些同志在组织民主测评和问卷调查时，把优秀票数一勾到底，并且只讲好的方面从不说存在问题。在机关，我们一些干部不愿向党委反映问题，也不敢提意见，宁可自己挨说也不想得罪别人，甘当“老好人” 。在基层，一些单位的党员骨干不敢向主官提关于建设发展的问题，怕得罪领导后被“穿小鞋” 、怕影响进步，觉得单位建设好坏是主官的，多一事不如少一事， “明哲保身”的思想比较严重。这样的结果是导致民主作用发挥不出来，对单位建设和党员干部自身有没有一个客观公正的评价，不能让上级及时发现单位和个人存在的问题，最终导致“脓包”越积越大，小问题衍变成大隐患。二是在开展批评上。奉行“讨好一个人修了一条路，得罪一个人垒了一堵墙”的处世信条，一味追求内部和谐，对问题见惯不怪，对有问题的同志见错不纠，不愿过于较真碰硬。在机关，部门领导和机关处（科）长对下属的要求还不够严格，导致个别的业务处（科）室在完成工作上比较拖拉，重视程度不够和低标准的现象多次出现，有时需要经过一再询问和推进才能完成。个别机关干部发现周边同志工作作风懒散、党员形象不好时，非但不及时指正和拉袖子，还随之附和， “好人”形象尽显。在基层， “好人主义”在主官身上显现得也比较明显，一些党员骨干对待机关要求的工作都是置之不理，采取软抵抗甚至直接顶撞的行为，究其原因就是我们的主官奉行的是“以利相交”的处世原则，而不是利用组织手段管理党员干部，在日常工作和生活中搞照顾搞变通，对于其所犯错误也是包着护着、降低处理程度，该处理的只是批评教育、该严肃批评的只是背后提醒、该及时指正的变成睁一只眼闭一只眼，最终导致一些党员的小毛病衍变成了大问题。三是在工作指导上。组织检查搞照顾，发现问题隐情不报，讲评问题缺少针对性；机关干部不敢“唱黑脸” ，下基层检查怕发现问题得罪单位领导、汇报问题多了影响自己。我们有的机关干部到基层蹲点和检查时，就喜欢当“老好人” ，向领导汇报单位建设存在问题时只说一半，避重就轻，而当我们亲自去检查时，却发现单位建设漏洞百出，滑坡明显， “好人”让你当了， “人情”让你攒下了，但你却忘记了自身的职责，背弃了单位党委对你的信任，影响了领导对单位建设形势的判断，如果这种“好人主义”在单位盛行起来，我们还何谈“三个确保” ，更不要谈争创先进单位了。四是在落实规定上。有法不依，明知不合理也抱着侥幸心理去干。我们有的干部在内部关系上多次摔跟头，很重要的一个原因就支部成员特别是支部书记放弃组织原则，不吭声、不提醒、不拉袖子，盲目追求“班子团结” ，最终“好人主义”变成了害人主义。执法不严，搞选择性执法，不能一视同仁。我们的基层主官对于老党员管理“失之以宽、失之以软” ，用交朋友、给好处、搞照顾代替管理教育，老党员不上岗，应知应会掌握不好，作风不严谨的现象在每个单位都有所显现。违法不究，明知违法违规也不加以处理，袒护纵容。XXXXXX 的问题，所在单位党支部之前都有所掌握，就是心存顾虑，不按规定处理，遮遮掩掩，给单位建设埋下了严重的隐患，好在问题暴露还算及时，如果任由发展下去，后果真是不堪设想。（三） “好人主义”产生的原因及危害分析存在以上现象的原因，不外乎有三种：一是麻木的好人主义。缺少原则和立场，事不关己，高高挂起，甚至不分是非，放纵不良风气。这些人就是我们平常所说的“骑墙派” ，他们不讲是非，只讲世故；不讲有为，只求无过；不讲批评，只讲和气；不讲指责，只讲诿过，甘当墙头草，风吹两边倒。重庆市巴南区建设委员会原党组成员黄云华在落马后曾表示：“那时候我身上的一些问题很明显，可大家都熟视无睹。我经常开着一个老板的车，很多人都知道这件事，可没有一位同事问过我，提醒一下我，我多么希望那个时候单位的同志们提醒我、民主生活会帮帮我。 ”正是这种对待同志麻木不仁的“好人主义” ，使黄云华没能及时“勒马”，最终越陷越深，变得狂妄胆大，从山区走出来的农娃娃变成了被判处有期徒刑 9 年的阶下囚。二是被迫的好人主义。就是向问题妥协，不敢直面，更不敢碰硬，缺乏应有的正气和担当。1942 年 2 月至 1945 年 4 月，在我们共产党内组织的“延安整风”运动,就是一次提高党组织战斗力的成功实践，因为它创造性地运用批评和自我批评武器解决党内矛盾，及时对当时王明提出的一系列“右倾”错误思想和指示进行了纠正，使全党确立了一条实事求是的辩证唯物主义的思想路线，也使全党达到了空前团结。而当时王明的职务和地位都要高于毛泽东，并且王明有“共产国际”撑腰，如果当时毛泽东等党内同志不敢碰硬、不及时提出反对意见，那么后果将非常严重。时下我们有的党员干部认为，凡是职务比自己高、权力比自己大的人说的都是对的，眼睛只往上看，一味顺着上级意志行事， “领导怎么说，我就怎么干” 。诚然，我们党有统一的纪律和规矩， “下级服从上级”就是其中的一条。正是这种“唯上论”思想的固化，导致了个别党员缺少勇气和担当，产生了对上的“好人主义” 。其实敢于针锋相对，说出自己立场才是党员干部的职责但当，彭德怀也曾讲过：“一个负责的干部，在重大问题上必须表明自己的真实观点，这才叫负责” 。三是自觉的好人主义。就是从个人利益出发，凡事利为先，甚至不惜牺牲单位建设和集体利益。国学大师南怀瑾说过：人生有三个基本错误是不能犯的，一是德薄而位尊、二是智小而谋大、三是力小而任重。其中第一条启示我们要把“德”的考察放在首位、抓细抓实。十九大以来落马的 20 多名“老虎” ，他们都属于 “德薄而位尊”的典型例子。我们党员大多数都在重要的岗位任职，都是单位经过考察后信任、放心的，那么我们如果是非不分、无原则、无立场，一味奉行“好人主义” ，就是在辜负组织的信任、是对自己的“德”不负责任。好人主义说到底就是不讲党性、不讲原则的代名词，既损害党员领导干部形象，又违背“三严三实”要求。好人主义伤害的是好人，扰乱的是思想，削弱的是党性，影响的是单位建设大局。没有党性观念、不讲党性原则的好人主义，是败坏单位风气的“毒瘤” ，是制约单位建设发展的“绊脚石” ，我们必须拿出捍卫党性的勇气、维护原则的霸气、整改纠治的锐气，坚决摒弃好人主义。要胸怀忠诚、头顶党性、肩扛原则，匡正风气，体现一名党员干部的正气，带出单位虎虎生威的士气。二、讲一讲，对于纠治“好人主义” ，我们该怎么做一是从组织内部原则思考，要把讲党性突出出来。不断用理论武装自己的头脑，要善于从习近平主席关于从严治党、依法治国的一系列重要论述，特别是在落实“两学一做”学习教育常态化制度化过程当中，感悟习近平主席在党言党、在党忧党、在党为党的崇高政治品质，感悟对全体党员的殷切期望和教诲，感悟新常态对党员干部的严要求和新标准，自觉站在对党的事业负责的高度，强化党性观念，践行党性要求。1976 年 10 月，江青反革命集团被粉碎之后，华国锋担任党政军最高领导职务。由于华国锋没有自己的理论体系，又想确保自己的“正统地位”以及获得“群众”基础，因此他借当时全国上下仍有部分“左”的思想和一些党内人士对与毛主席过分的崇拜，继续坚持“文化大革命”这个理论路线，并提出了“两个凡是”的思想（即“凡是毛主席作出的决策，我们都必须拥护，凡是毛主席指出的，我们要始终不渝遵循” ） ，但当时尚处于低谷中的邓小平同志坚决的提出了反对，并郑重提出：“我们必须世世代代地用准确的完整的毛泽东思想来指导我们全党、全军和全国人民。 ”并最终得到了党内人士的认可，确立了“实事求是”的思想路线，从而确保了祖国在发展中保持正确的政治方向。由此可见，坚持组织原则，讲党性的重要性。习近平主席指出：“严肃党内政治生活是全面从严治党的基础。党要管党，首先要从党内政治生活管起；从严治党，首先要从党内政治生活严起。 ”因此我们首要的是转变观念。扎实开好民主生活会，特别是在开展对照检查和批评与自我批评时，要自觉纠正把党内积极的思想斗争看成是内耗、看作是班子不团结，甚至是争名利、争地位的思想偏差，敢于“真刀真枪”剖析自己、帮助同志，切实解决批评难、难批评的问题，真正做到“关起门来各抒己见，打开门来一个声音” 。延安整风运动为什么取得那么好的效果？毛主席有一个分析，就是因为开展了正确而不是歪曲的、认真而不是敷衍的批评和自我批评，切实增强了组织生活的原则性。克服“好人主义” ，进行批评和自我批评确实需要党性和勇气。在下步工作中，党委常委会深入各单位党支部参加党支部会议，切实发挥监督促进的作用，坚决祛除“只表扬不批评” 、 “只说建议不说意见”的好人主义。最终让愿意批评、敢于批评者得到褒奖，让压制批评甚至打击报复者受到处理，让不敢批评、不愿批评的好好先生受到惩戒。二是从同志同志互相帮助思考，要把讲德性突出出来。 “观于明镜，则瑕疵不滞于躯；听于直言，则过行不累乎身” ，党的十八届六中全会通过的关于新形势下党内政治生活的若干准则 ，进一步强调“严肃认真提意见，满腔热情帮同志” ， “坚决反对事不关己高高挂起，明知不对、少说为佳的庸俗哲学和好人主义” 。不断加强思想改造，始终保持一身正气，光明磊落做人，干干净净做事，敢于同危害单位建设和集体利益的好人主义作斗争，敢于纠正身边同志发生的错误，切实端正对待批评的态度。要努力培育坚持原则、敢于碰硬、勇于担当、较真务实、仗义执言的政治品质，自觉摒弃精于算计、八面玲珑的滑头心态，摒弃说功实、做功虚的漂浮作风，摒弃不讲原则，只讲人情的不良风气。并且我们各级支部要贯彻落实习近平主席“要用好选人用人考德这根杠杆”的指示精神，切实树起以德为先的导向。要培养自身“实事求是”的工作作风，坚持一就是一，二就是二，不随意夸大成绩、不搞变通和人情关系、不玩虚的假的。要保持良好的官德人品，不为蝇头小利所动，不为庸俗关系所扰。三是从单位发展建设思考，要把讲大局突出出来。讲大局就是要以大局为重，敢于拿起批评的武器，勇于纠治影响单位建设的问题现象。批评与自我批评是我们党坚持真理、修正错误、改进作风的有效途径，也是党员坚持党性原则的重要体现。好人主义把批评与自我批评这个“利器”变成“钝器” ，将批评别人看成“不给面子” ，将别人批评当作“结下梁子” ，从而导致“惩前毖后，治病救人”的药性失效。以大局为重关键还要摒弃“私心杂念” 。给大家讲两个例子：习近平主席在第十八届中央纪律检查委员会第六次全体会议上，讲到作风建设时，引用“莫用三爷，废职亡家”来告诫党员领导干部要摒弃私心杂念。其中“莫用三爷，废职亡家”是清朝仕途上流行的一句劝进之言。 “三爷”即“子为少爷，婿为姑爷，妻兄为舅爷” 。整句意思是为官不要一味任用至亲，否则会遭废职亡家的下场。这句话对于我们党员干部有很大警示，如果我们心中充满私心杂念，心里的防线就会崩塌，没有了自身的正气和原则，也就会对发生在我们身边的“好人主义”见惯不怪，甚至是自己也逐渐滑向违纪违法的深渊。新中国成立后，刘伯承任南京市首任市委书记、市长和军管会主任。然而在刘伯承家的电话间里贴着一张告示：“儿女们，这些电话是党和国家供你爸爸办公的。你们私事绝对不许用这些电话。假公济私是国民党的作风，不许带到我们家里来。 ”可见刘伯承同志具有非常高的党性觉悟，也正是他这种官职再高也从不谋取私利的党性，才使他成为百姓爱戴的南京市长；正是无数个像他一样无私心杂念的党员干部，才成就了我们党的光辉伟业。在实现“争创先进单位”目标的道路上，我们每名同志在自己的岗位上都是主角。 “单位好、单位好，大家才会好” ，因此我们要善于从全局高度、用长远眼光观察形势、分析问题，自觉的在推进单位不断建设的前提下做好本职改正，祛除好人主义。送大家一句名言：“淡泊名利，清风拂袖身自正；曲直分明，正气在胸威自成。 ”四是从对本职工作负责的角度思考，要把讲责任突出出来。我们各级党员干部是抓好各项工作的领头雁，是单位优良风气的积极推动者，身上肩负着巨大的责任，因此更要带头反对“好人主义” 。努力做到“三不怕”：一是不怕别人说“太清高” 。在思想上顶得住歪理，作风上耐得住艰苦，生活上抗得住诱惑，行为上管得住小节。二是不怕别人说“太认真” 。在大是大非的问题上，就是要跟理不跟人、从道不从上，敢于说真话、道真情、讲真理，以真理和人格的力量，说能干的，干能说的。要以坚守原则为党性，敢于担当为己任，在整治问题、打击歪风中站一线、把好关。要以共产党人的品质、党员干部负责的精神，为了单位全面建设，不怕得罪人，不怕丢选票，不搞无原则的迁就照顾，营造干事创业的良好氛围。三是不怕别人说“太老实” 。要坚持实事求是，公是公、私是私，一是一、二是二，钉是钉、铆是铆，是非曲直、好坏对错分的清清楚楚。要坚持客观公正，敢于把那些溜须拍马、实绩平平、表里不一的人拉下来，把善谋打仗、品行优秀、真抓实干的人才推上去。同志们，好人主义是一种讲私情而不讲党性、讲关系而不讲原则的庸俗作风，是对同志同志的不负责任，对党的事业的危害不可低估。最后我想与大家共同分享一个鉴别和克服好人主义的方法，就是“六问” ，一问对党忠诚有没有不纯？我们讲对党忠诚，落实到行动中就是对党的各级组织忠诚、服从各级组织的命令，如果我们对待同志和工作犯“好人主义” ，那还能说是对党忠诚吗？二问党性原则有没有弱化？共产党人最讲究的就是实事求是，而“好人主义”跟习近平主席所讲的“三严三实”是背道而驰的，如果我们不说真话、不道实情，那还能说是党性原则强吗？三问道德操守有没有滑坡？我们说做真事、讲真话体现一个人了道德水准，诚恳的批评帮助同志也是我们党员干部应有的人品和官德，如果我们犯了“好人主义” ，我想我们的道德操守也是打了“折扣” 。四问为官用权有没有秉公？如果我们奉行好人主义，对待问题错误和歪风邪气不能坚持立场、亮明观点，履行不了自己的职责，同时就是对待另一些坚持标准、坚持原则的同志不公平，那我们还算是秉公用权吗？五问政绩取向有没有端正？如果我们对待抛头露面的工作贴得紧、跑得快、干得多，幕后工作交给别人干；对能“上位”当官的贴得紧、跑得快，需要上去“担当”的交给别人，那么我们的政绩取向算端正吗？六问责任担当有没有丢失？我们各级都被赋予相应的责任，如果不能很好的尽这个责任，为了保底、保“乌纱帽” ，怕得罪人、怕丢票数，那么最后也一定会影响你的官声和在领导及群众心中的形象，也就是没有很好的履行自己的职责。同志们，党的作风建设是一项长期而重要的政治任务，只有我们党员干部都站在讲大局的政治高度，不断强化党性观念，带头反对好人主义，才能为单位的建设奠定坚实的思想、组织、能力、作风和群众基础，并以此推动我们单位全面建设更加科学、持续、平稳、协调、良性的向前发展。4篇教师实习体会七篇【篇 1】到这里的每一天，天气都是十分晴朗的，无形之中传递给了我晴朗的心情。虽然上课的日子是疲惫的，但老师是无论如何是不能缺课的，这是一种敬业精神，更是老师肩上的责任。在之前当学生的日子中，听课累了可以开个小差，甚至打个瞌睡，然而当我成为一名老师以后，每节课都必须是全神贯注的上课，就算是疲惫了，站在教室里，站在学生面前，也必须保证百分之百的注意力和清晰的思路，课堂上是不允许老师因为大意而犯错的，因为，一个不经意的小错误，一旦学生接收了这个错误信息，就会对学生脑海里的知识结构产生不良影响，而且往往第一印象的记忆最深刻，学生一旦记住这个错误，以后再更正就会比较困难了，所以上课时间教师一定要百分之百的投入。“养儿方知父母恩”，同理，当了老师才知道教学不易。老师每节课都要一直站着，还要不停地说话，有时遇到不听话的学生老师会更生气、更劳累。每一个老师的出发点都是为学生好的，但有很多学生从来不会这样想。出现这些隔阂，需要教师和学生的共同努力，通过不懈的沟通来化解隔膜。在讲台上度过的时间越来越长，我也在一直摸索着如何成为一个好老师，正是这次实习，让我真正的第一次贴近学生，深入课堂，在实践中摸索着，向着一个好老师的目标前进着。通过和学生们的交流，可以看出学生还是很希望和我们这些实习老师成为朋友的，这一点，如果可以把握好、利用好，就可以搭建一座我和学生之间的桥梁，如果沟通得好，就可以找到一个好方法进行教学，使学生在学习上事半功倍。周日下午，是学生返校的日子，校门外的乡间小道上，学生采取各种各样的交通方式，从四面八方成群结队地赶来，乍一看颇为壮观。学校外原本安静的小路变得热闹起来，走在这条路上，偶尔会遇见自己的教过的学生返校归来，他们会满脸欣喜地向我问好，猛然间，一种当老师的自豪感油然而生，突然之间，从心底里觉得教师这个职业是一个神圣而光辉的职业，或许，一个新老师认不清班里的每一位学生，但每一位学生都会记住这个新老师，老师的一举一动都会影响到学生，学生会以老师为范本，效仿老师的举动，所以，作为一名教师，要注意自己的一言一行，教师的肩上是祖国的未来，这份责任是重大而严肃的，这也是教师这一职业之所以神圣而且受人尊敬的原因。【篇 2】不知不觉中，来到引 xx 小学已经有一个多月的时间了。在这一个多月的时间里，我与班上的同学也都相互了解了，虽然一开始我们之间还不是很熟悉，但经过这段时间的相处，我们之间的了解也在慢慢加深。在大学时，我的身份更多的时候还是一名学生，作为一名学生大多的还是知识的增长。而在这里我是作为一名老师的，作为一名老师需要的东西就太多了。不仅是在工作生活上的，还是在人际交往中需要的东西都太多了。在这里生活上更独立了，刚来的时候会有一些混乱，但现在以由乱到稳。在工作上，虽然在学校学习到了很多，但大多是一些理论上的知识，虽然有一些教学的理论，可这些是远远不够的。通过向其他老师请教、自己思考体会，给学生上课，与老师沟通，从中认识到自己的不足：课程重难点的把握、课堂时间的把握等等。当我选择小学教育这个专业，当我来到引 xx 小学时，我满怀激情、热情，也曾经畅想过自己上课时的情景，可实际往往与想象有一定的差距。有时上课学生不注意听讲或是有上课说话捣乱的同学，班里的男生有几个比较调皮，上课时总是会搭老师话茬，一开始我可能会愣住，不知道怎么办，但我下课后也会思考，想办法去应对解决。一个人的沟通能力也很重要。包括和其他老师的沟通、和学生的沟通、和学生家长的沟通这些都很重要。一开始我只是关注数学课上同学们的问题，在一段时间过后，我也帮助老师做一些班主任的工作，或是和学生家长去沟通学生的一些表现，这都需要我去增强自己的沟通表达能力。通过这段时间，我最大的收获是这段时间的我的成长，不断的学习努力，我们才能锻炼自己，增强自己。【篇 3】何为因材施教？因材施教一词最早出自于论语子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”通俗的来说因材施教就是让老师在教学中根据不同学生的认识水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。经过两个月的实习锻炼，我越发的认为因材施教不单纯的只是一种教学原则，它更是一门研究学生的学问。以前在学校学习过程中，不可避免的要谈到对待学生因材施教，但是当来到实习学校开始教学接触学生时，才慢慢的体会到因材施教的真正内涵。正如：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过这段期间的教学工作，尤其是在中途接手了第二个班级以后，因材施教的教学原则就在我的日常教学中开始生根发芽。我认为，因材施教要从两个层面去谈，一是年级层面；二是班级层面。从年纪层面上来讲，由于国家目前的教师资源现状，导致多数学校出现一名老师带多个班级的情况，同时学校的教学模式是一对多的教学模式而不是一对一家庭教师辅导的教学模式，所以从年级角度来讲，每个班与每个班的学习氛围、方式以及态度等都会有差异。就我教的这两个班级而言，1818 班学生学习热情高，思路活，课堂活跃，学习氛围显得十分浓厚，属“积极派”；1825 班的学生课堂安静，紧跟老师思路，认真听讲做笔记，属“消极派”。对于这两个班级的学习情况我树立了针对性的教学理念，1818 班实行玩中学的教学理念，所谓的玩中学就是多做活动，多讨论，多说一些生活中趣事，保证学生一直保持一种高昂的学习态度，使学生在玩耍中学到我要教授的学习内容，虽然讲课的进度会慢一点点，但是我认为这样做会更有益于孩子。当然教无定法，我也曾试着用平淡的教学方法去教 1818 班的孩子，结果我的教学任务是完成了，但整个课堂十分消沉，学生对我所讲有些不知所云，因此，我认为玩中学更适合他们。而对于 1825 班我则是实行的学中玩教学策略，在他们紧跟我的教学思路的过程中，偶尔娱乐下课堂氛围，使学生不至于一节课都处于一种紧绷的状态，这样既可以让学生学习中途活络下自己的思维，调整下自己的情绪，同时也可以调动学生学习的兴趣，缓解下在一中这种高强度教学模式下导致的困意。其实相比于年级层的因材施教，班级的因材施教也就是我们常谈的对学生的因材施教才最是考验老师能力的。毕竟年级中的班级可以作为一整体来看，但班级中的学生确是实实在在的不同个体。而且今年的涞源一中班级教学模式也与以往不同，今年涞源一中高一部取消了体育特长生的班制，将体育特长生分插到普班里学习文化课程，这就更突显出了学生学习习惯、学习态度、情感心理的不同，这就要求老师不能用对待大多数学生那样的教学方法去对待他们，这样有时不仅不会促进学生学习，反而使他们觉得知识太难而打消了他们的学习动力。每个孩子都有自身的闪光点，正所谓：天生我才必有用，发现学生的优点，从优点下手循序渐进的教学，往往会取得令人欣慰的结果。遇“大材”施“大教”，遇“小材”施“小教”，人无不变故教无定法，人无一类故因材施教。【篇 4】教师是这世界上伟大的职业之一，在使人产生崇高的敬意的同时，教师自身也在不断的燃烧自己、奉献自己，只为所教的每位学生。但人民教师不止只有付出，还有相对应的暖心回报，当老师从学生那里收获到情感上的回报后，每天的工作也不会觉得劳累。虽然我现在只是一名实习老师，但我对从学生那里收获到的情感有颇大感触。我所教的是初二年级，初二年级一共有八个班，我和我的指导教师一个人带了四个班，一周有八节课。由于教课的班级多了以后，对于每个班每个同学的状况并不是很清楚。这就产生了在我所教的四个班中，我会对那些课堂表现良好积极活跃的同学有较为清楚的印象，就有一位学生我对他的印象比较深。刚开始跟着指导教师听课的时候，我就坐在这位同学的旁边听课。他在上生物课的时候，表现很积极，脑筋也很灵活，我觉得这个同学是一位聪明的学生，于是在听课的时候我就便对他有了良好的印象。后来我和指导教师进行分班的时候，我发现这位同学在我所教的班级中，我是感到欣喜的。可是再后来听别的老师说，这个同学上课不认真听讲。但是在我看来他在上我每堂课的时候表现都很积极活跃，而且也在认真的记着笔记。使我印象最深刻的是这周四下午的时候，他们班是下午第一节课，我原本以为学生们在第一节课的时候会不精神。出乎我的意料，每位同学都表现出了特别饱满的精神状态，在学生们良好精神状态的带动下，我的讲课过程也变得顺畅了起来。当讲完这节课以后，我对全班同学进行了随堂小测，要求他们在一定时间里能够记住刚才所讲的实验步骤及实验现象，于是我就给了他们三分钟进行记忆。当三分钟过后，我要对他们进行检测的时候，那位同学便第一个举起了手，脸上也表现出了自信的笑容。我看到他这个笑容的时候，我就觉得他这一节课一定是学会了，于是我叫她起来回答问题。当他能够完整的将实验步骤及实验结果背诵下来后，全班同学向他投射了敬佩的眼光，同时我也感到很欣慰。我认为可能教师职业的快乐所在就是这样，在最劳累的时候看到学生们积极学习，内心也会变得逐渐温暖。