2019-2020年青岛版科学六上《登上月球》课堂实录.doc

2019-2020年青岛版科学六上登上月球课堂实录 一、教材分析： 月球对于学生来说并不陌生，因为他们已经研究过月相的成因，对月球已经有了大体的了解，同时通过认识地球、太阳等天体，对于认识月球也有了一定的知识基础、方法迁移和能力储备。“登上月球”以认识月球的概貌为依托，以信息资料的搜集、交流和共享为主要认知手段，以培养学生的想象能力和逻辑推理能力为重点，努力提高学生提炼信息、加工信息、生成信息的能力。教科书以第一人称的形式，展现了学生了解月球、探究月球、“登上月球”的科学探索过程，既呵护和保持学生的探究欲望，激发科学学习兴趣，又提高学生的应用知识探索未来的能力。二、教学目标：1、会查阅书刊、网络及其他信息源，能抓住关键信息，会提炼有用信息，能创生新的信息；能大胆想象；能用逻辑推理的方法探究月球外部条件之间的联系。2、在搜集资料中合作，在交流资料中互动，在研究资料中体验科学探索的乐趣；乐于综合运用所学知识解决科学探究中的问题。3、认识月球的概貌。三、教学过程：【一】谈话导入，引发探究师：地球是我们人类唯一的家园，它是那么美丽，那么富有生命，将来有一天，如果人类要到另一个星球上去居住的话，你首先想到的会是哪个星球？生：月球（木星、金星）师：老师也想到月球上去居住。（板书：月球）那到目前为止，你对月球有哪些了解呢？学生交流。师：看来月球不愧是地球的邻居，我们已经不那么陌生了。你还想了解月球的哪些情况呢？生回答，师板书：（1） 月球是什么形状？（2） 月球离地球有多远？（3） 月球上有什么？（4） 月球上有引力吗？（5） 月球的最高温度与最低温度是多少？（6） 月球上有生命吗？【二】整理信息，自主探究（一）月球的基本情况师：下面你准备用什么方法来解决问题？生：查资料、请教别人。师：查资料是一种很好的学习方法。老师再提示一下：不仅要会查资料，还要会分析、整理资料，可以在资料上圈一圈、划一划啦，同时还可以把你的一些新发现记下来。课前我们已经搜集了这方面的资料，小组伙伴一齐动手，给你3分钟时间，看能不能解决这些问题。学生以小组为单位分析资料，解决问题。师：时间到了。哪个小组先来交流？生：我们通过查资料，知道月球是一个球体，49个月球才有一个地球大；还知道月球距离地球约38.4万千米，是离地球最近的一个天体。师：（板书：球体 49个 38.4万千米）同学们能想象出38.4万千米有多远吗？打个比方吧，假如地月之间有一座桥，我们从现在出发，以每小时5千米的速度步行到月球，昼夜不停的走，算一算一天能走多少千米？生：120千米。师：一年呢？生算：43800千米。师：再算一算大约几年能到达月球？生动笔算：大约需要9年。师：啊，9年呀！那到达月球时我们都变成漂亮的大姑娘，帅气的小伙子了。如果再接着返回的话，一共需要几年啊？生：18年！师：看来38.4万千米确实是一个天文数字。接着交流。生：我们了解到月球上的温差很大，向着太阳的一面温度可达120摄氏度以上，背向太阳的一面温度可达-180摄氏度以下。 师：(板书：180 120)我们这里夏天热不热？生齐答：热。师：但我们这里夏天的最高温度也只有30几度，但是月球白天最高温度可达到120摄氏度，比刚烧开的水的温度还要高。想一想，如果到了月球将是什么感觉？再想一想，冬天我们穿着保暖内衣，羽绒服，烤着火炉，还感觉很冷，那时的温度也就是零下十几度，可是在月球的黑夜里，最低温度能降到零下180摄氏度。那又是一种什么感觉？师：哪个小组接着交流？生：我们还了解到，月球表面高低不平，看上去明亮的部分是高山，阴暗的部分是平原，还有许多大大小小的环形山。月球上没有水，没有空气，没有生物；月球上的引力比地球小得多，只有地球的六分之一。师（板书：六分之一）：同学们起立，下面我们来跳一跳感受一下地球的引力。生齐跳。师：假如刚才这一跳是在月球上，想象一下，会是一种什么样的情景呢？能模仿一下吗？生模仿：就像电视里的慢镜头。师：刚才我们通过查阅资料，只用了短短几分钟，就对月球有了更加深刻的认识。但这些知识的获取却是来之不易的，可以说，人类对月球的认识经历了一个非常漫长的历程，下面我们一起来回顾一下这个历程吧。（二）人类登月的历程师：从遥远的古代开始，人类就对月球感兴趣，幻想着有朝一日能登上月球。但由于当时的科学技术很不发达，这个愿望一时难以实现，所以就编了好多关于月球的传说，你都知道哪些有关月球的传说？生：吴刚伐桂，玉兔捣药,月亮之子，月亮女神师；谁能给大家讲一个？生讲嫦娥奔月的故事。师：这些传说表现出人类对月球的美好向往。正是这种向往，激励着人类对月球的执着的探索。后来随着科学的发展，你知道是谁开创了人类对月球进行科学探索的先河的吗？谁搜集到了这方面的资料？生：意大利科学家伽利略开创了人类对月球进行科学探索的先河。1610年，伽利略，首次用望远镜观察了月球，发现月球表面是凹凸不平的。在这以后，天文学家不断用更大的天文望远镜进行观察，但只是停留在观察月球向着地球的一面，并没有看到月球的整体面貌。 师：虽然用望远镜只能看到月球的一面，但却让我们开始对月球有了清楚而正确的认识。哪何时人类了解了月球的全貌？谁哪儿有这方面的资料？生：1959年，前苏联科学家利用无人驾驶的火箭，发射了月球探测卫星，飞过月球的背面，对月球进行拍摄，使人们了解了月球的全貌。师：（出示月球图片）老师这儿搜集到了一张卫星拍摄的月球图片。师：那人类何时正式登上月球，实现了千百年来的飞天梦？谁来给大家介绍一下？生：1969年，美国宇航员阿姆斯特朗等三人乘坐“阿波罗”11号宇宙飞船，成功的登上了月球，并进行实地考察，带回来岩石和土的标本，获得了大量珍贵的资料。从此人们对月球有了更清楚的认识。师：让我们再来回顾一下那个激动人心的时刻吧。（播放录像）这就是乘坐阿波罗11号的三名美国宇航员：阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林。这就是阿姆斯特朗登上月球的那一个瞬间。当阿姆斯特朗从登月舱的9级扶梯下到最后第二级时，他放下了一台电视摄像机，通过无线电波，地球上的亿万双眼睛在电视屏幕上看到了他的大靴子，接着，他的另一只脚也踏上了月球表面，这时，他停下来，对着摄像机说：“这对一个人来说，是小小的一步；但对整个人类来说，却是一大步！”至此，人类正式登上了月球！（板书：登上）师：虽然这一瞬间已经过去40多年了，但我还是想提议，让我们用最热烈的掌声向阿姆斯特朗、向整个人类表示祝贺！生热烈鼓掌。师：回顾刚才这个漫长的登月历程，你有什么感想？生谈感想。师：如今，我国十万航天人，用了三年时间研制的“嫦娥一号”卫星已经于xx年10月奔向月球，让“嫦娥奔月”这一古老而美丽的传说变成了现实。关于中国的航天情况，你还知道哪些？生谈。师：下面我们一起了解一下同学们最感兴趣的“嫦娥工程”的探月计划。（出示78页资料卡）指名阅读。【三】自由活动：“徒步地月之旅”师：想不想亲自登上月球去看看？生异口同声：想。师（故作看表状）：这样吧，这节课还有一段时间，老师决定了，带领你们来一次“徒步地月之旅”！怎么，不相信？要对自己有信心吗！好，请大家闭上眼睛，千万不要睁开眼睛，看我们能不能到达月球。（播放轻音乐，缓缓叙述）来，准备，好，出发！我们踏上地月之桥，走啊，走啊，走啊，走啊，穿过美丽蓝天，又穿过重重白云，走啊，走啊，又走啊，走啊，哎呀，怎么这么远啊？不要心急吗，要有耐心。再走啊，走啊，走啊，走啊，终于，有一天，啊，到了！我们到月球上了！哇，这是一个什么样的世界？！怎么和我们居住的地球完全不一样啊？来，跳一跳什么感觉？再大声地喊几声，能听到吗？来一趟不容易，我们到处去转一转吧，看看月球表面有什么。哎呀，差一点绊倒，怎么回事？噢，原来是环形山啊。好了，该看的都看了，时间也不早了，该回去了。来，再踏上地月之桥，再穿过美丽蓝天和重重白云，又不知走了多久，好了，到家了！睁开眼睛吧！师：同学们，地月之旅快乐吗？可惜有很多人都没有去，能不能把你的所见、所闻、所感、所想说给他们听听？生：我太高兴了！我到了月球上一跳，哎呀，我一跳三尺高，就像孙悟空一样飞了起来。我还看到了环形山呢！生：月球离我们太远了。我走啊走啊，呵，我都不知道我多少岁了。 师：说得太棒了！希望有一天我们能真正到月球上去旅行，也希望有一天我们能真正成为月球上的居民，到那时，老师和你们做邻居，好不好？好，这节课就上到这里！ 教学反思：通过本节课的教学，我觉得科学课的教学不仅要注重知识的获得，还应该注重学生获得知识的过程和能力。在设计本节课时，我主要以认识月球的概貌为依托，以信息资料的搜集、交流和共享为主要认知手段，以培养学生的想象能力和逻辑推理能力为重点，努力提高学生提炼信息、加工信息、生成信息的能力。在整个教学实施过程中，我也尽量做到了最大限度的“放手”，事实也证明学生是有能力解决问题的。月球对于学生来说并不陌生，因为他们已经研究过月相的成因，对月球已经有了大体的了解，同时通过认识地球、太阳等天体，对于认识月球也有了一定的知识基础，方法迁移和能力储备。因此，我在课前布置学生搜集有关月球的资料，并在课堂上让学生对自己所搜集的资料进行科学的整理和分析，使学生会抓住关键信息，会提炼有用信息，并能生成新的信息，从而培养学生整理和运用信息解决问题的能力；在了解月球、探究月球之后，我又让学生交流搜集到的关于人类登月历程方面的资料，使学生认识到科学研究的过程是不断逼近真理、完善认识的过程；最后，我又通过生动形象的“徒步地月之旅”，既加深和巩固了学生对月球的了解，又培养了学生的大胆想象能力和对科学的探究欲望。从课堂教学实践来看，达到了预定的教学设想。我觉得本节课还有一处不足，就是在向学生介绍中国航天方面的知识时，由于没有想到学生的兴趣会如此之高，而在这方面课前准备做得又不够，从而失去了一个很好的对学生进行爱科学、学科学教育的机会，希望在以后的科学教学中能以此为戒。 平度市古岘小学 姜淑娟附送：2019-2020年青岛版科学六上细菌教学设计教学内容：细菌教学目标:1. 学生了解细菌的形态,结构和生命活动的特点.2. 使学生了解细菌对自然界的意义和与人类的关系.3.培养学生自我探究的能力教学重点:细菌形态结构的特点和生命活动的特点;细菌在自然界中的作用和与人类的关系.教学难点:细菌在促进自然界物质循环中的作用.教具准备:显微镜,三种类型的细菌的永久涂片,多媒体课件.教学方法:观察,讲述与谈话相结合.课时安排:一课时.教学过程:(出示醋和小孩得痢疾的图片)师:哪位同学闻一闻这是什么调味料 再看看图片上的小孩怎么会得痢疾 生:是醋;小孩的痢疾是由细菌引起的.师:一提起细菌,许多同学会立刻想到细菌可使人患病,使食物腐败变质.想到这些,许多人都会皱起眉头,心里感到害怕甚至于很讨厌细菌.事实果真全都如此吗 的确,细菌无处不在,那么为什么我们不识庐山真面目呢 怎样才能观察到细菌呢下面请同学们用显微镜观察细菌玻片标本.同桌之间可以互相交流各自的观察结果.(由演示实验入手,发挥高倍显微镜的作用,巡视并注意指导高倍镜的使用方法.对显微镜使用方法不熟练的同学进行个别指导.)师:通过显微镜的观察你发现了细菌有几种形态 生:细菌的形态有圆球状的,杆(棒)状的,螺旋(弯曲)状的.师:从形态上看,细菌可以分为三种:球菌,杆菌,螺旋菌.师:是单细胞的还是多细胞的 生:是单细胞.师:请同学们回忆一下以前我们学过的植物细胞在结构是什么样的 生:细胞壁,细胞膜,细胞质,细胞核.师:你所观察到的细菌有细胞核吗 生:没有.生:有细胞核但不完整.(使用多媒体展示植物细胞和细菌细胞的结构图,观察比较得出细菌的结构,细菌有细胞壁,细胞膜,细胞质,有一个不成形的细胞核.有些有鞭毛,有的有荚膜,有些细菌在一定的条件下,细胞里面形成一个椭圆形的休眠体,叫芽孢,芽孢有保护作用.)(拿出一小碗馊米饭让前排的学生闻)师:谁知道米饭为什么会变味 估计夏季在室温下米饭多长时间会变味 生:因为米饭中有细菌,细菌繁殖速度快.一天的时间米饭会变味.师:同学们再想一想,那么,细菌为何会生活在米饭中 生:因为米饭有营养.生:因为米饭里有糖.生:因为细菌也是生物,也要吃食物,也要消化.师:米饭变馊是细菌作用繁殖的结果.大家想想,植物细胞的数目是怎样增多的 生:细胞分裂.师:细菌的细胞也可以进行细胞分裂,也就是一个细菌分裂成两个细菌.(通过多媒体展示细菌的横向分裂过程,如果环境条件适宜,细菌20多分钟就可以分裂一次.按照这样的速度来推算,一个细菌一昼夜可以繁殖72代,共繁殖出40多万亿亿个细菌,折合重量达4000吨.)生:现实生活中细菌能繁殖这样多吗 师:不可能.细菌的生殖对环境条件的依赖性很强.温度,湿度,营养物质等条件时刻都在发生变化,外界条件不可能持续地满足细菌生殖对环境的要求.生:流行性感冒传播速度快是不是因为细菌大量繁殖的结果 师:真是一石激起千层浪,你问得真好,说明你的思路很开阔,能把我们所学的知识与生活中的现象联系起来,生活中有许多的问题都能用生物学知识解释,所以我们学习生物学知识要与实际生活相结合.但我要说流行性感冒有的是由细菌引起的,有的是由病毒引起的.生:病毒不是细菌,冬天细菌繁殖也这么快吗 生:不快.师;同样是细菌,冬天和夏天繁殖速度为何不同呢 生:因为,细菌的繁殖需要一定的温度.生:在夏天为什么腌肉,罐头能长时间地保存 生:腌肉中盐分比较多,不利于细菌的生长和繁殖,所以腌肉可长时间的保存.罐头经过高温消毒灭菌的,而且是密封的,没有氧气细菌无法繁殖.师:我们家庭中使用的冰箱就是通过降低温度抑制细菌的繁殖,从而延长食物的保存时间.师:大家回忆一下绿色植物的营养方式是什么 生:自养.师:(展示水绵图)大家想想细菌和水绵的营养方式是否一样 生:不一样,水绵能进行光合作用,而细菌不能自己制造有机物,是靠摄取现成的营养来生活.师:同样是摄取营养,痢疾杆菌生活在人体肠道引起痢疾,枯草杆菌却使枯草腐烂,如果将两者的生活环境改变一下,那么它们是否还能生存 生:能,因为细菌无处不在,无处不有.生:能,因为细菌适应环境能力强.师:不能,因为痢疾杆菌只能寄生在生物体内,而枯草杆菌只能寄生在死了的生物体内.师:枯草杆菌生活在动植物遗体中并获得营养,我们称之为腐生.现在,同学们总结一下细菌包括哪两种异养方式 生:寄生,腐生.师:细菌用手摸不着,用眼看不见,我们无法了解它的形态结构和生理特点,但是同学们真的很聪明,一想到身边的有关细菌的例子,就能理解细菌的生活习性,大家说的都很有道理.师:每年地球上都有大量的动植物死亡,每时每刻都产生出大量的尸体,枯枝落叶和粪便垃圾.可是地球并没有像我们想像那样垃圾堆积如山,想一想,这些东西最终都到哪里去了呢 生:地球上一些细菌和真菌都能分解动植物的遗体,遗物.师:一提到细菌就感到害怕和厌烦.这种观点全面吗 生:不全面.师:现在我们应该如何看待细菌和人类的关系呢 生:细菌对我们是有好处的,比如,有些细菌能帮我们清垃圾,乳酸菌能制酸牛奶,醋酸杆菌能制醋.生:枯草杆菌能分解枯草.生:我认为细菌多数还是有害的,如,大肠杆菌能使人得肠道病,痢疾杆菌使人得痢疾,肺炎菌使人得肺炎,结核菌使人得结核病.师:既然大家各持已见,到底细菌对人类和自然界有什么意义呢不如我们把讨论留到课后,同学们可以查阅资料,以我看细菌,细菌的功与过,小议细菌等为题写一篇小文章,字数不限,大家看如何 生:太好了.教学反思:本课力争跳出认知技能的框框,不把结论的得出,概念的形成作为唯一的目标,以提出问题,进行观察,思考,比较得出结论等活动来关注学习的过程,从而培养学生的观察能力,独立思考能力,创造能力,养成良好的思维习惯,尤其是要为那些羞于表达的学生创造更多的机会,使他们的思维能力,表达能力等也得到相应的提高,让学生在自身的实践中实现发展性领域目标.