2019-2020年四年级语文下册 渡河少年 3教案 长春版.doc

2019-2020年四年级语文下册 渡河少年 3教案 长春版教学目标：1.掌握11个一类生字，认识10个二类生字。联系上下文理解“倔强”、“哀求”、“奇葩”、“黝黑”等词语的含义。2.通过学习，了解课文主要内容。有感情地朗读并复述课文。3.使学生懂得挫折也是一种教育的道理。明白做事要有持之以恒的精神。教学重、难点：理解课文中最后一句话的含义。教学准备：生字卡片、词典。 教学时数：三课时。基础知识：1.生字渡：d【释义】通过水面从此岸到对岸：渡江轮渡。通过或从现在到将来：渡过难关过渡时期。通过水面时停靠船的地方：渡头渡口。棒：bng （右下半部是两横）【释义】棍子：木棒。（体力或能力）强；（水平）高；（成绩）好：真棒。 零：lng （查雨部、不要少点）【释义】零碎；数目小的（跟“整”相对）：零钱化整为零。（草木花叶）枯萎而落下：零落凋零。表示数目或单位。眉：mi （查目部、上下结构？）【释义】长在人和一些哺乳动物的眼眶上方的毛：眉毛眉来眼去。指书页上端的空白地方：书眉页眉。裳：shang查小部上中下结构【释义】衣裳，口语指衣服。摇：yo【释义】晃；摆动：摇晃动摇摇头晃脑。滑：hu【释义】物体表面平、光，摩擦力小：光滑平滑。在光滑的物体表面快速移动：滑动滑雪。狡诈；不诚实：滑头油腔滑调。锦：jn 【释义】有彩色花纹的丝织品：锦旗织锦。形容色彩鲜明华丽：锦霞锦缎。倔：ju【释义】同“倔ju”，只用于“倔强”。限：xin【释义】指定的范围：界限年限。指定范围，不许超过：限量限额。启：q （查户部、上下结构？会意字）【释义】开导：启蒙、启发。打开：启封。开始：启用、启程。2.正音字孤零零（lng） 省略（l）号 竹篙（go） 擎（qng） 花蕊（ru）奇葩（p） 堤（d）岸 艄（sho）公 蹙（c）在一起 黝（yu）黑蹿（cun）上岸 延（yn）长3.区别字棒（棒子） 溜（溜圆） 略（省略） 度（度假 楞（窗楞） 捧（捧场） 留（停留） 备（准备） 渡（渡船）愣（发愣） 4.多音字 jin（倔强） mng（蒙骗）强 qin（勉强） 蒙 mng（蒙难）qin（强大） mng（蒙古）将 jin（健将） 挨 i （挨个儿） jin（将来） i （挨骂）倔 ju（倔强） ju（倔脾气）5.近义词孤零零孤单单 愣愣地呆呆地 哀求请求居然竟然 依然依旧仍然仍旧6.反义词清澈混浊 黝黑白皙 延长缩短7.成语积累眉飞色舞眉开眼笑眉清目秀摇旗呐喊 摇头摆尾 摇头晃脑 油腔滑调 油嘴滑舌锦囊妙计 锦上添花 花团锦簇 如花似锦 承上启下 承前启后8.词语注释倔强（性情）刚强固执。启蒙使初学的人得到基本的入门知识。普及新知识，使摆脱愚昧和迷信。艄公船尾掌舵的人，也泛指掌船的人，又做梢工。奇葩葩，花；奇葩，奇异的花。蹙皱，收缩。擎用手举起。泊船靠岸。第一课时教学内容：1.初读课文，了解课文内容，同学间交流印象最深的词句、段落。2.学会本课11个一类生字，并能读准二类字。教学过程：一、启发谈话，导入新课。 1.还记得上学期学过的难忘的八个字一文吗？老师的一句话给了小女孩无限的希望，从此改变了对人生的看法。在你的生活中有过类似的经历吗？ 2.也许你不相信，撑船老伯的一句话，激励着一个倔强的少年成了一名游泳健将。你们想了解渡河少年的故事吗？二、初读感知，了解大意。 1.请学生自由读课文，并注意难读字的读音，思考：课文讲了一个怎样的故事？ 2.在师生交流的过程中，梳理出故事的起因、经过和结果。三、汇报交流，检查预习。 1.读完课文，你对课文中哪部分内容感受最深，说说你的想法。 2.略读课文，在文中画出有疑问的地方。3.检查学生的读书情况，汇报预习情况。 4.提出阅读时遇到的问题，师生交流解答。5.自由读课文，争取读正确、流利；对于不理解的地方画出来，并联系上下文内容多读几遍，自读，自悟。第二课时教学内容：进一步深入理解课文内容。教学过程：一、复习导入：二、讲授新课：1.指生读课文，标明自然段。2.自由读课文，试着复述课文。（1）可用撑船老人的语气来讲；（2）可用渡河少年的语气来讲；（3）复述时要讲清事情的起因、经过和结果。3.默读课文，思考：渡河少年是一个怎样的人？（倔强的孩子）你是从哪里看出来的？结合课文内容讲一讲。4.你想对这位少年说些什么？5.读课文的最后一句话，说说体会。省略号后省略了哪些内容，你能填上吗？三、有感情地朗读课文，指导朗读对话部分。四、布置作业：1.把你与文中主人公的对话写下来。2.思考渡河少年的信中写了什么内容？以渡河少年的口气写一封信。第三课时教学内容：完成书后练习题。教学过程：一、复习导入：二、完成书后练习题。1按原文填空，想一想，你填上的词语有什么共同点。 滚动、蹦跳、套、捡、跑、写： 都是表示动作的词语。2与主人公对话:你有哪些与主人公对话的话题，在小组内先说一说，然后再写下来。三、布置作业:预习一千根弦。板书设计：渡河少年滚动、蹦跳、套、捡、跑、写倔强附送：2019-2020年四年级语文下册 渡河少年1说课稿 教科版 渡河少年这个故事，我第一次读到时，就身受感动，这个故事中隐含了一个深刻的道理，那就是在逆境中成长起来的孩子更能成大器。你看，文章中那可爱的孩子，因为自己有远方的牵挂（开学）而要赶快过河，却因为自己没钱不能过，这是多么难过的事情，在他的哀求后老人却用“没钱怎么能过河，笑话。”刺激了他，更是伤害了他。无奈之下，他只有走上自己游过河的举动，这是一个被逼无奈之举。却不知，这深深的刺激却成就了他，不仅练就了他的毅力，更是练就了他高超的游泳技艺。也许正是因为这样的逆境，才造就了他现在的成就。等到他长大成人后，突然发现，原来自己经历的那些磨难更是一笔财富，所以，他要感谢这位老者，是他的启蒙老师。孩子们，其实，有时候挫折不一定是有害的，更是有益的，不要怕挫折，要勇敢地面对挫折，勇敢地跨过去，等到你成功的那一天，会感谢让你经历苦难的人。 设计本课时我先融入课文，努力想让学生能体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。并学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1012自然段。重点放在理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。而理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性，这比较难理解，所以我侧重教学这一部分的内容。 教学中，要做到引导探究。语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。教学时注意捕捉探究点渡河少年的神态，引导学生去探究孩子的内心活动。 体现开放。处理教材开放，不拘泥于课文的原有顺序；问题开放，学生怎么想就怎么说；操作开放，鼓励学生以自己喜欢的、擅长的方式研读、交流，较好地确立了学生的主体地位。 促进思维发展。珍视学生的独特见解，鼓励学生的“别出心裁”，培养学生的“问题意识”，这一切，均为学生提供了思维的空间，促使学生的思维朝更广、更深处发展。利用文本所蕴涵的哲学理念，引导学生能辨证地看问题，看世界。 教学过程中，我抓住读文中最让学生感动的少年入手，引入课题，进行质疑，初步感受写事文章的写作方法。 阅读是学生个性化的行为，教师应珍视学生的独特感受。每个学生对文字有不同的理解，理解的层次有深浅，善于表达的方式也不同。通过各种方式的读书，例如：大声朗读，读通课文。分段朗读，检查自学。快速览读，概括内容。小声自读，画出最感动的句子。为学生导读、导法、导练、导学。组织学生两次阅读有关文章内容，读的形式不同，读的目标明确。速读时求直觉，精读时重理解，训练了学生围绕一个要点划找词句的能力。以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引发一种想学、爱学、会学的境地。充分尊重了学生的阅读体验，保护了学生的阅读兴趣。 引导学生能一分为二地看待“倔强”。充分体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者，重点抓住描写渡河少年的语言和动作的句子，让学生读中感悟，读中质疑，体会少年是一个勇敢，倔强的人。 读后表演，联系上文体会孩子的内心活动，学生更能体会到孩子此时内心的愤怒，进入文本的情境之中。同时也让学生感知到，读书必须联系上下文，才能对文章内容有更深层次的理解。使学生的情感得以延续。 用一些开放性的问题，“少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？”这一设问，引发学生深入地思考少年取得成功的原因，促进学生思维向纵深发展。“此时此刻，你觉得孩子真像什么？”说话训练。让学生的情感与作者、文本的情感、同学的情感在一起产生共鸣，进一步感受到孩子的倔强，使学生的思维空间得以拓展。再一次拨动了孩子心灵的琴弦，把选择的主动权交给了学生。学生在思考中、在争论中进行着思维的碰撞，从而产生着思维的火花。学生表达出了自己内心的真实感受，对“倔强”的认识，对“困难”的挑战，这些态度无一不巨细地展现出来。抓住这些课堂上生成的资源组织教学活动，引导学生一分为二地看待问题，树立正确的人生观和价值观：既要学习少年面对困难和挫折，有坚强不屈的精神和顽强的意志，又不能过于任性。 最后，把读写结合，让学生从少年的角度，给老人写一封信，感情进一步升华，也让学生学会感恩。 教学设计中的预设的还要在教学实际中得到生成。随着学习的深入，学生还会生成许多问题，让学生带着问题走出课堂，将语文学习向课后延伸，向生活延伸。 此文转自中国语文教学