2019年三年级语文五六单元测试卷.doc

2019年三年级语文五六单元测试卷班级_姓名_得分_一、看拼音写词语。(10分) i i ha u xn s qzubsh（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）wi sh xi q ji yun b sh y ku tng shng( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、多音字组词（3分） d ( ) do ( ) b ( )提 倒 泊 t ( ) do ( ) p ( )三、补充成语（8分 ）（ ）天盖（ ） （ ）笑风（ ） 飞（ ）走（ ） 坐（ ）成（ ）（ ）之过（ ） （ ）风（ ）动 按（ ）不 动 （ ）厉（ ）（ ）四、填上合适的词语。（9分）（）的森林 （）的台风 （）地想（）的狼 （）地抚摸 （）地离开（）蜻蜓 （）鲈鱼 （）环境五、选词填空。（6分）突然果然居然(1)、商人按照老人的指点，( )找到了走失的骆驼。(2)、早上到学校，天空中( )就下起了大雨。(3)、谁也想不到，那凶恶的狼，( )是鹿的保护着者。救援抢救求救(1)、接到( )电话，消防车迅速出动，赶往火灾现场。(2)、解放军叔叔为( )落水儿童光荣牺牲了。(3)、海上救护机可以迅速( )遇难的船只。六、给下面的句子加上合适的标点。（6分）1、大刚大笑道你才糊涂呢瓜籽先扎根后拱土所以嘴儿得朝下、云散了雨住了太阳照亮了大地多美的景色啊、父亲笑着说不开花哪来的果等到明年春天留心看吧七、理解课文内容填空。（11分）1、骆驼在沙漠中起着很大的作用，人们称它为_。它的驼峰能_；它的脚掌可以_；它的睫毛能_。我应该感到自豪才对这篇课文告诉我们_ _ 2、从“你必须把这条鱼放掉！”中我们知道了_ 3、狼和鹿中，“功臣”是指_，“祸首”是指_。这个故事告诫人们_ 4、放飞蜻蜓教育我们要_ 5、你能设计一条提醒人们保护我们学校旁边小河的环保宣传语吗？_八、阅读理解（22分）（一）跟踪台风的卫星节选在波浪（涛涛滔滔）的海面上，台风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？（竞竟）敢盯住我！”“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三（带代）气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”1、划去括号中不恰当的字词。（1.5%）2、“监”字用部首查字法查_部，再查_画，在字典中解释有：从旁边看；牢狱。“监视”的“监”意思是_。“监狱”的“监”意思是_。（2%）3、选词填空。（3%）猛然仍然忽然气象卫星（）紧张得跟踪着台风 他刚刚舒展开巨大的身子，（）望见天空中有颗小星星盯着它。不知奔了多长时间，他的眼前（）出现了一座美丽的城市。4、填空。（2%）这颗小星叫_，它的作用是_。（二）一个小村庄的故事在一片河坡上，早先有过一个美丽的小村庄。村子里住着几十户人家。家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树木一棵棵砍下来。就这样山坡上出现了裸露的土地。 一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具、各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。不管怎样，河坡上家家户户选靠着锋利的斧头，日子过得还不错。然而不知过了多少年、多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。1、在文中找出下面词语的反义词。（2%）傍晚（）增加（）2、结合课文理解词语的意思。（2%）应有尽有： 奇多： 3、照样子写词语。（3%）一年年_各式各样_4、人们曾经用斧子得到了什么？_ （2%）5、如今又失去了什么？_ （2%）6、假如有洪水过后的幸存者，他又会怎么想？（2.5%）_九、作文。（25分）过母亲节时，同学们都为妈妈准备了精美的小礼物，小明想送妈妈一束康乃馨，但他摸着空空的口袋，犹豫地徘徊在花店门口这以后发生了什么故事呢？请你把它写下来。题目自拟附送：2019年三年级语文人教版教案第四单元一、教材分析：第四组教材紧扣“细心观察”这个专题，共编排了三篇精读课文：花钟讲对植物的有趣观察和发现；蜜蜂讲对动物的细心观察和试验；玩出了名堂讲在玩耍中对物品的观察与发现，一篇略读课文找骆驼，一个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩，并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。这组教材都很好地体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。比如，专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在花钟后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在玩出了名堂后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作” 则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。二、教学目标：、认识“怒”、“暮”等个生字，会写、会用“艳”、“内”等个生字。、理解本单元的新词，着重掌握本单元课后词语表中的个词语。、学写观察日记，继续培养学生写日记的好习惯。三、教学重难点：、重点：掌握生字新词，引导学生养成留心观察周围事物的习惯。、难点：让学生理解观察的意义，并养成观察周围事物的习惯。四、课时安排1214课时，其中：花钟课时，蜜蜂课时，玩出了名堂课时，找骆驼课时，语文园地课时。五、教学建议根据教材的这些优势，教学中我们要把握好编辑意图，加强整合的意识，使各部分的教学相互关连，紧密配合，突出整体性、综合性，立足在语言文字的基础上，渗透人文内涵。首先要围绕单元主题，精心安排教学内容和活动，将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。要以读为本，让学生充分地读，边读边展开想象，在读中感受与欣赏，在读中培养语感，积累语言材料。学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。卢老师就是通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言感悟能力。同时，我们还应该采用多种形式引导学生积累语言。一是在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断，这在教材的课后练习中就十分注重引导。如第14课蜜蜂的摘抄训练：“我要把喜欢的句子抄下来”，还有11课秋天的雨和13课花钟的朗读背诵训练：“我要多读读课文，还要把喜欢的部分背下来”。这里我们也要注意处理好“民主与集中”的关系。二是倡导积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，都是这方面的引导。老师们一旦加强了这样的一种意识，就会发现很多引导机会，花钟课后让学生填一填表达鲜花开放的不同说法，我们就可以提议搜集描写花儿开放的优美词句，等等。最后要精心组织语文实践活动，促进语文能力的提高。13、花钟教材分析：课文按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。学习目标：1 认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。2 能正确、流利有感情地朗读课文，。3 理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。学习重点、难点 重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 难点：学生对课文中的许多花闻所未闻，见所未见，用不同的说法来表达鲜花开放是难点。 学习准备 课件、花钟 学习时间 2课时第一课时课时要点1 认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。2 能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。3 理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。学习过程一 欣赏花钟，质疑导学1、课件出示：各种各样的鲜花欣赏师：同学们，鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。桃花粉如霞，送来春天的消息；向日葵，向着太阳绽放灿烂的笑脸；菊花，五彩缤纷谱写秋天丰收的喜讯；梅花傲雪，点点梅花散发缕缕清香。听了老师的介绍，你知道我们今天要学习那篇课文了吗？（指生说）2、板书课题，齐读课题二、预习检查（一）检查生字1.出示我会认的词语（带拼音）小老师带读-同桌互读互纠-开小火车读2.去拼音自由读-齐读3.生字指名组词（二）理清文脉1、指名分段读课文，其他学生边听边想这一段主要讲什么？文中哪句话能概括这段的主要意思？请把它画出来。（指生说）2、出示填空这篇课文中作者归纳了一种现象（一天之内，不同的花开花的时间是不同的）；并分析解释（植物开花的时间，与温度 、湿度、光照有着密切的关系），最后谈（植物学家修建花钟，这个方法很巧妙）。三、读中感悟，认识花钟（一）课中自学出示学习提示：默读第一自然，画出这段话具体些一天之内植物开花的时间是不同的句子？想一想这句话写了哪些花？它们分别在什么时间开放？ （生边读边画。师巡视指导）（二）检查反馈1、反馈：你找到了哪个的句子？指名学生读那么文中写了哪些花呢？根据学生反馈，九种花的图片一切出示。看到这么美的花，你想到了哪些词语？引出“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”2、这些花朵分别在什么时候开放？（出示表格，师生共同完成表格） 观察这些花开的时间，从中你知道了什么？引出“一天之内，不同植物的开花时间是不同的”。了解这句话在段中的作用（段中心句）3、对比两段话，你发现什么？（第一段话都写花开了，太单调，不生动） 用自己喜欢的方式读第一自然段，仔细体会课文是怎样写花儿开放的？（生自学）4、反馈：课文是怎么写花儿开放的？大屏幕出现花名及相关词。5、生反复读，想想作者是从哪些方面来写花儿开放的？根据发言小结整理：每一种花开放，课文可不是随便写写的。出示：（填空）同样写花开放，可以根据花的（名字）、（颜色）、（形状）和花开放的（时间）等方面来描写。比如你看到太阳花十二点完全开放了，又看到它形状圆圆的，五颜六色的，所以你可以这样写：（中午十二点，太阳花在明媚的阳光下绽开笑脸。）作者把花朵陆续开放写得丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。（同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。）6、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。现在，让我们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。（出示段落）7、在读的时候你还发现在写法上有什么特点？（总分写法、按时间顺序有条理写）8、积累、背诵（出示提纲）这么美的句子，我们把它记在脑子里好吗？9.师生配乐朗读第一段描写花开的句子。10、其实在这段中，描写时间也写得特别好。请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。（1）、按一定的顺序写。（按时间顺序来写的。）提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地方写的？为什么要这样写？（这样写有什么好处呢？生：不会这么单调。生：时间词用得很准确。三、拓展写话引导练笔：发现没有，还有两种花，课文没有写出它们开放的样子，（午时花、夜来香），咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。师：作者真了不起，能把花开的样子通过拟人、比喻等方法写出来，把花儿写得很美。在大自然中，还有很多的花儿也是千姿百态，让我们也像作者一样把花儿的开放写得美美的。生边看幻灯边写，师巡视指导。反馈（指生读自己作品）四、写字1、出示“梦、醒”2、生观察，说说重点笔画3、师板书，生临写五、课后自学要求为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个原因写清楚的呢？第二课时课时要点：1、学习二三自然段，了解植物为什么开花时间的不同。2、积累好词佳句，背诵喜欢的部分。学习过程：一、复习引入，积累语言。出示一天之内，各种花开放的“时间表”，学生根据“时间表”的提示背诵课文第一自然段。二、细读探究合作学文。（一）学习第二自然段1. 默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。2. 结合课前收集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。（师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间）3. 用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。4. 指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。（二）学习第三自然段1. 朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。2. 抓住“刚刚”“大致”等词语引导学生体会作者用词的准确。三、回顾全文，学会观察。1、理清文章顺序，指导根据每个自然段的意思简要说说课文的大致内容。2、回顾全文，体会作者对事物的留心观察和善于思考。3、指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。4、拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。四、激趣引申、课外拓展今天，我们漫游了花之语学习网，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。 1、师生互评。 2、总结本课板书设计：13 花钟鲜花朵朵 争奇斗艳 芬芳迷人绽开 舒展 欣然怒放 含笑一现课后反思：这节课我按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。根据课标的新理念，课堂上我积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在这节课上让学生自主学习生字，当小老师教读生词，自己提出读书要求和听讲要求，自主评价。合作学习表现在同桌交流记字方法，互相提醒写字注意事项，分享识字的快乐；同桌互当老师，检查课文是否读通；四人小组合作动手制作花钟，让学生在合作中相互启发、相互鼓励、共同探究。从小就要培养学生合作精神和协作能力。阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。课堂教学中，教师对学生活动如果能及时地、适度地作出评价，就能够保持、激励学生的积极性，如果能在评价中启发、点拨学生，就能有效的训练学生的思维能力和语言能力。经过多年的教学实践，我深切体会到了恰当评价学生的重要性，因此在课堂上我尽量多用激励性的语言，去激发他们学习的兴趣，帮助他们树立信心。实践证明，课堂效果不错。今后我还会不断探索，使评价的语言再丰富一些，形式再多样一些。回顾这节课，教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生,我们要根据情况把这个权利还给学生们，让他们成为课堂上真正的主人。14 蜜 蜂教材分析：课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。学习目标：1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散”等词语。2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严禁的科学态度和求实的科学作风。重点难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样的得出的。教学准备：1、生字卡片2、收集有关蜜蜂的资料课时安排：2课时课前预习：我知道：1、法国昆虫学家法布尔做试验的目的，是为了证实（）。、作者从试验中得出 ：蜜蜂能辨认方向，靠的不是（），而是（）。、我觉得下列词语写得真好：（）我有感、 文中有一些词语和句子，比较难理解，我已经在书上做了记号；“？”、 阅读了蜜蜂一文，我想提个问题：（）教学过程：第一课时一、 揭示课题。同学们，还记得我们上学期学过的一篇关于蜜蜂的课文吗？通过那篇课文，你们对蜜蜂了解吗？ 蜜蜂是真的有这种本领呢？今天，我们来学习第14课蜜蜂，请同学们齐读课题。二、检查预习，梳理排序 同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？（多媒体出示生字，指读、一人读，再齐读。） 1、初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？（引导学生用简单的话总结概括文章主要意思。）课件出示第一段，齐读。读了第一段，你有什么问题？（渗透总启段的作用）三、细读感悟，经历探究。1学习第一自然段。（1）读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。（2）想一想。知道“我”想做个什么试验吗？（3）说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？（可板书“试验”两字）2学习第二自然段。（1）读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。（2）画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。（3）议一议。表示作者试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？（4）猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？（5）讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。四、指导写字1出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。2学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。五、课堂练习：一、看拼音写词语二、组词蜜（）蜂（）阻（）眺（）测（）密（）峰（）组（）挑（）侧（）三、用选加点词的近义词。 （1）证实（证据 证物 试验 验证） （2）损伤（损耗 损坏 伤害 伤感） （3）推测（推广 推断 测试 测验） （4）辨认（认识 识别 承认 否认）第 二 课 时一、 导入试验结果怎样呢？我们继续学习课文。二、精读课文，探究结果1 自由朗读第三、四、五自然段。2指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？3感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。4 讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？5两次回来的蜜蜂情况有什么不同？6结合课文有关内容想象一下：新 课标 第 一网假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）7教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。三、赏读片断，表达感情小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家”时，口气又怎样？学生自读体会。指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受四、再思导疑，再激兴趣。1 质疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？2教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？3学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。4对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？5学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？五、积累语言。把喜欢的句子抄下来。六、拓展活动分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报板书设计 14 蜜蜂蜜蜂飞回家，靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。 课后反思：第一环节，我把抽象的蜜蜂用形象的图片展现出来，而且选择了蜜蜂采花蜜的图片，极大的调动了学生学习的兴趣。正如赞可夫指出：教学方法一旦触及学生的心理需要，这种教学就会变的高效。第二环节，我充分发挥每一个生命体的活力，让学生自由探讨，知识与能力在主体参与、交往互动中不断建构生成。15、玩出了名堂教材分析：玩出了名堂是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。学习目标：1. 会认6个生字，会写“堂、镜、闲、待、阅”5个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。2. 正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第一、二、三自然段。3. 了解列文虎克一开始是怎样磨镜片的，想象他当时的想法。教学重点：通过放手让学生自读了解课文内容，学会生字、新词。教学准备：1. 电脑制作的生字课件。2. 师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋里的内容。课前预习：我知道、列文虎克磨片，做成了（），他玩放大镜，发明了（），他玩显微镜，发现了（）。列文虎克真了不起！、这篇课文真有意思，我要多读几遍。、我觉得下列词语写得真好：（）我有感、文中有一些词语和句子，比较难理解，我已经在书上做了记号：“？”。、阅读了玩出了名堂一文，我想提个问题：（）。教学过程：www.xkb1.com一、谈话导入1. 教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？2. 学生交流。3. 教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）4. 学生读题，想想能提出哪些问题。5. 教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：a. 什么是“名堂”？b. 谁玩出了名堂？c. 他玩的是什么？d. 怎么玩的？e. 他玩出了什么名堂？二、由疑而入，整体感知1. 学生自由读课文，注意读正确，读通顺。a. 请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。b. 同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。2. 学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。三、逐段朗读，探究发现1. 学习第一自然段。a. 读一读。指名读、齐读这一段。b. 议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。c. 语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？2. 学习第二、三自然段。a. 读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。b. 说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？c. 想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。d. 联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。e. 带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。四、指导写字1. 出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。2. 小组内交流各自识记生字的方法。3. 仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。4. 学生写字。第二课时 一、 在充分朗读的基础上理解课文的内容。过渡：列文虎克又是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”二、让学生带着问题去阅读（四、五自然段）1、 分组讨论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的？2、 从三个方面：（1）一边看门，一边磨镜片，玩放大镜；（2）玩放大镜，把两片放大镜放在一起，发明了显微镜；（3）接下去写的是在玩显微镜的过程中发现了微生物。3、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么？（这是教对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述（借代），加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。）三、总结全文，拓展练说。 联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。（如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生交流交流。四、交流玩中收获 教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？ 学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。 小练笔有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓励学生想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获，但要注意这是小练笔，不能拔高要求。五、练习生字 出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。 学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。 学生练写生字，当堂展评。六、拓展活动把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。板书设计：列文虎克玩镜片做放大镜玩放大镜做显微镜发现微生物课后反思：本节课我在细读课文时指名读课文,让孩子说说课文讲列文虎克的什么事?可以从课文中找有关语句来说吗.经过这么几单元的训练,孩子对找文章的中心句已经是很在行了,很快找出了课文的第一段,也有孩子找出是倒数第二段中的那句,列文虎克玩放大镜玩出了大名堂.领着孩子把这些句子再读。抓住中心句铺开教学，孩子们学得很轻松。16* 找骆驼教材分析： 这是一篇略读课文，情节简单，对话较多。教学时，要指导学生多读，可运用分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。比如商人的焦急与气恼，重点是老人不紧不慢说的话。可按以下步骤提示学生开展阅读：(1)感知阶段，要读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。(2)在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。课文先写老人的判断，再写观察的发现，教学时，可引导学生将老人的判断和观察到的现象一一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。然后引导学生讨论、交流从中受到的启发。课文中的一些词语可以引导结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。教学目标1、 分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2、 理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3、 培养仔细观察与认真思考的习惯。教学重点、难点： 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点；重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。课时安排： 1课时教学过程：一、 观察画面、激趣导入一、 教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低。一、 出示图片或显示课件内容，开展观察竟赛活动。一、 教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的，找骆驼这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？二、朗读课文，理出线索。1、 建军议学生用自己喜爱的方式阅读全文。2、 学生根据提示思考课文内容。A、 商人走丢了一只骆驼后，是怎么做的？B、 老人看到了什么，知道了什么？C、 教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。D、 学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。E、 然后在交流中，把答案补齐。三、根据线索，比较相同点与不同点。3、 启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。4、 组织学生进行集体交流。交流要点：A、 这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。B、 这位老人在走路是能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印。这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。C、 组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观察者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？四、角色朗读，表现人物。1、 小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。2、 展示角色朗读，比一比哪一组读得好。附：板书设计 判 观 断 骆 驼 察 回 找 印 脚 顺语文园地四教学目标：1、口语交际：留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。2、习作练习：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，培养学生写日记的良好习惯。3、自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音形义上加以区分。4、日积月累：读读背背一首农谚歌谣，读读认认关于人体器官的三行词语。5、拓展延伸：通过宽带网了解鲁班的故事，也可以到图书馆上网等收集更多的资料。第一课时口语交际 1、激趣导入同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。这段时间，你都作了哪些观察？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。2、小组交流前后两方的同学组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。A、我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星B、我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的C、我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了3、全班交流每组推荐出介绍得好的大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价。4、评选最佳发布员，并交流从这些同学的观察与发布上学到了什么。5、比照自己的观察和发布，想想有哪些地方可以改进一下。可以再说级同桌听听，也可以再组织一下语言用日记的形式写下来。6、小结延伸同学们的发现真神奇，真美妙！看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的事物，做个生活的有心人！第二课时习作指导 一、 交流日记1、 教师引述：你把观察到的事物写进了日记里了吗？在口语交际中，我们也交流了自己在观察中的发现，孩子们的发现真是神奇美妙。下面就让我们先来交流一下我们写好的日记，听听同学的意见。2、 学生交流，可自由组合读给好朋友听听。并学习别人的优点。3、在口语交际中，在同学的日记里，我们发现好多同学在观察中都有新发现。也许你有更多的发现要想说，今天我们就选择你最感兴趣，最想写的内容，再写一则观察日记。、学生讨论交流：你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品可以说它的形状颜色，也可以说它的动作姿态把你准备介绍的事物描述给同学听。4、学生起草，教师巡视。5、放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。5学生相互交流，相互评议。6全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。7再次修改，大声读读。8誊写作文，注意格式，字迹工整。第三课时自主探索 日积月累一、我的发现1、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己有什么发现。2小组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。3、指名朗读，注意正音，齐读巩固。4、全班交流，说说你的发现。5、教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。引导学生从音形义上加以区别，进行扩词练习。6、拓展练习：形近字组词。二、 读读背背1、导入：不同的花在二十四小时内陆续开放，你只要看到什么花刚刚开放就知道大致是几点钟。我们在花钟一课中，了解了鲜花开放的规律，其实在自然界中还有许多秘密等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点，下面就让我们去读一读吧。2、学生自由朗读儿歌，带有音节的字拼读拼读，注意读准字音。3、小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。4、抽小组朗读，全班交流。5、师生对读，齐读。6、看谁最先背下来。7、背诵比赛。8、拓展延伸：你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗？你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗？你能试着编一编歌谣吗？三、读读认认1、读一读这儿的三行词语，想想你有什么发现。2、学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指的人体的器官，这些字都带有“月”字，从而得出结论：带有“月”的字都与人的某些器官有关。3、这7个字扩词。4、说出你了解的带有“月”的生字，并组词语。四、宽带网1、列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发现了微生物，其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。2、读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家！