2019年六年级上册数学1.3《小数乘分数》教案.doc

2019年六年级上册数学1.3小数乘分数教案一、内容解析和学情分析（一）内容解析本节课是六年级上册第一单元分数乘法的第3课时，教材第8页例5，完成“做一做”及练习二第1-3题。分、小数混合运算时在日常生活中以及未来的数学与其他学科的学习中经常会遇到的情形，因此，根据分、小数的数据特点灵活选择计算策略，也是学生应该具备的一项技能。为此，教材在修订时增加了这部分内容。“做一做”中第3、4小题，如果学生口算能力较强，把小数和分子直接相乘得到一个整数，也是一种很好的方法。但在小学阶段，最终结果不允许分子、分母出现小数的情形。（二）学情分析学生会根据一个数乘分数的意义正确列式，也会用自己的方法进行计算，但是直接约分的算理不能作以完整准确表达。 （三）教学重点、难点、关键点重点：小数乘分数的计算方法。难点：小数乘分数的算理。关键点：数形结合理解一个数乘分数的意义及算理。二、目标分解和重构（一）课程标准表述能进行简单的分数（不含带分数）乘法运算。（二）教师用书表述理解并掌握分数乘法的计算方法，并会进行分数乘法的计算。（三）学习目标1.结合具体情境，能说出小数乘分数的意义。2.通过尝试练习，能概括小乘分数的计算方法。3.能正确计算小数乘分数。（四）教学评价目标1、2采用课堂观察，口头测验的评价方式进行，目标3采用书面测验样题评价。评价样题练习二第1、2、3题。三、教法、学法教法：引导法、讲解法、对比法学法：自学法、合作交流法、操作法四、教学提醒根据小数的意义，同除以一个相同的数讲明为什么可以直接约分的根据，发展学生的推理能力。五、教学过程设计（一）基础梳理，练习说，写、读师：独立解决在练习本上。一个正方形桌面的边长是米，它的周长是多少？它的面积呢？师：学校食堂购进t大米，上周共吃了这些大米的，上周一共吃了多少吨大米？（指名交流解题思路和算式。）师：如果把大米的数量用小数表示，该怎样列式，又该怎样计算呢？这节课我们就来学习小数乘分数。（揭示课题，出示目标，自由读题后提炼。）【设计意图】通过练习回忆正方形的周长和面积的计算方法，间接地复习了分数乘整数及一个数乘分数的意义和计算方法，为本节课小数乘分数的教学奠定基础。（二）重点梳理，练习读、讲、评、比1小数乘分数的计算方法。师：0.4该怎样计算呢？小组交流计算的方法。展示交流：统一成分数；统一成小数；直接约分。（板书）师：知识之间是有内在联系的，解决问题要多想与什么有关。计算时根据实际情况，选择喜欢的方法进行计算。大家还有什么困难吗？师：小松鼠给大家提出了新的问题，看一看。（出示例5）生独立读题，练习本上解答。师：指名交流，解释一下列式的理由和计算时的想法。2.同例检测：“做一做”。小结：小数乘分数的计算方法（1）把小数化成分数计算。（2）如果所乘分数能化成有限小数，也可以吧分数化成小数计算。（3）小数和分母能约分的，先约分再计算比较简便。 【设计意图】通过学生自主学习，然后在全班交流老师引导下，梳理小数乘分数的计算方法，从而感受方法多样化，优化直接约分方法要借助小数的意义几个十分之一来处理，能让学生彻底明白这样其实也是约分，培养学生有条理地思考和表达的能力。（三）特点梳理，练习仿、变（1）仿例：编一道符合一个数乘分数的实际问题。（2）变例：2.8【设计意图】通过练习，进一步加深对分数乘整数特点及计算方法的理解，提高学生灵活运用所学知识解决问题的能力。（四）效果梳理，练习清 1.整合梳理。 意义：小数乘分数 计算方法：注意点：2.检测：小状元第4页第1-3题。（人人通拍照上传）【设计意图】通过对本节课所学知识的系统梳理和迁移训练，让学生理清一个数乘分数的意义、计算方法和注意点，为后面学习混合运算奠定基础。板书设计小数乘分数 意义：表示求这个数的几分之几是多少。小数乘分数 计算方法：化成分数；化成小数；直接约分。注意点：先观察数字特点。教后反思附送：2019年六年级上册数学1.4分数乘加、乘减运算和简便运算教案一、内容解析和学情分析（一）内容解析本节课是六年级上册第一单元分数乘法的第4课时，教材第8页例6、例7，完成“做一做”及练习二第5、10题。本节内容是在学生已经学会了整数四则运算顺序、整数乘法运算定律和分数加、减、乘法的计算的基础上学习。教学把整数乘加、乘减运算的运算顺序及整数乘法运算定律推广到分数乘法。教材通过已知长方形的长和宽求周长的两种解法，说明分数乘加、乘减运算的运算顺序与整数的运算顺序相同，之外引导学生发现两种方法之间的联系，从而猜想分数乘法是否能简便运算。然后教材安排先观察一些算式，发现规律然后出示例7，说明乘法运算定律在分数乘法中的应用。学习这部分内容为今后解决问题和分数四则混合运算奠定基础。“做一做”安排运用运算定律进行分数乘法的简便计算。做时可以先让学生观察题目中的数的特点，说说怎样做简便？应用了什么运算定律？培养学生细心观察，根据具体情况，灵活应用所学知识的能力。（二）学情分析学生在本单元只学习了分数乘法的计算，分数加减法是以前学的，学生容易把分数乘法与分数加减法混淆。如：什么时候先通分再计算，什么时候先约分再计算容易混淆。在简便计算中遇到分数乘法算式时依然出现不知道观察分子，分母能否约分。需要培养学生认真观察分析优化做题方法的习惯。 （三）教学重点、难点、关键点重点：掌握分数乘加、乘减运算的运算顺序，能应用运算定律进行简便运算。难点：灵活运用运算性质和运算定律使计算简便。关键点：能根据数的特点确定怎样简算。二、目标分解和重构（一）课程标准表述探索并了解运算律，会应用运算律进行一些简便运算。（二）教师用书表述理解乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并会运用这些运算律进行一些简便运算。（三）学习目标1.通过尝试练习，方法对比发现分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。 2.通过计算、观察、发现整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用。3.会运用乘法运算定律进行简便计算。（四）教学评价目标1、2采用课上提问评价，目标3采用样题评价。评价样题练习二第5、10题。三、教法、学法教法：迁移类推法、归纳总结法学法：尝试法、练习法四、教学提醒1.复习旧知的时候，可以出示一些分数加法、减法、乘法计算题，帮助回忆计算方法，避免约分与通分混淆。2.在进行简便计算时，提醒学生先观察算式的特点，并能有依据的进行简便计算。 五、教学过程设计（一）基础梳理，练习写、说、读师：计算下面各题。（独立练习，指名板演，同桌互改） 师：看一道解决问题。（出示例6）学生独立读题，尝试解答。教师巡视指名板演，对比讲解。师：计算长方形周长的计算公式是？观察这两种算法的运算顺序分别是？这说明分数乘加、乘减运算的运算顺序与整数的运算顺序相同。（没有括号的，有括号的，同级运算的。） 师：观察这三种解法，你还有什么发现？ 师：这节课我们就来具体学习分数乘加、乘减运算和简便运算。（揭示课题，出示目标，自由读后提炼。）【设计意图】回顾分数加法、减法、乘法的计算方法，为混合运算和简便计算的教学做铺垫。（二）重点梳理，练习读、讲、评、比1.整数乘法运算定律推广到分数乘法。师：算一算，看一看，说一说。（出示例7）（分组练习，小组交流）（1）每组算式之间有什么区别与联系？（2）它们的得数各是多少？里应该填什么？（3）发现了什么？小结：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于分数乘法同样适用。2.整数乘法运算定律在分数乘法中的应用。师：根据这些运算定律可以使一些计算简便。（学生尝试计算）师巡视指名板演。师：说明简便计算的根据，并想一想这些定律适用的类型。点拨：看特点，想题型，写过程，准确算。小结：在分数运算中，可以利用约分使数据变小，或应用运算定律使计算简便。3.同例:课本第9页“做一做”。总结:分数乘加、乘减算，运算顺序记心间。乘加、乘减没括号，加减在后乘在先。有了括号顺序变，先算里头后外边。运算定律仍有用，适用恰当变简单。【设计意图】通过自学，全班交流，老师引导，知道分数简便运算的顺序与整数运算顺序相同。让学生尝试做使学生明确在分数运算中，可以利用约分使数据变小，或应用运算定律使计算简便。突破训练设计直接检验巩固简便运算。（三）特点梳理，练习仿、变仿例：-变例：2.7+3.6【设计意图】通过练习，辨析运算顺序和运算定律的灵活运用，培养学生灵活解题的能力。（四）效果梳理，练习清、考、评1.整合梳理。 分数简便运算的顺序：分数乘法简便计算 运算定律：【设计意图】通过对本节课学习内容全面的梳理，强化分数混合运算的顺序和简算的方法，并能灵活正确计算。 板书设计 分数乘加、乘减运算和简便计算 分数简便运算的顺序：分数简便运算的顺序和整数的运算顺序相同。分数乘加、乘减运算和简便计算 简便运算: 整数运算定律对分数同样适用。过程中能约分的先约分。教后反思