2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升3教学反思 苏教版.doc

2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升3教学反思 苏教版 学生对容量和升的认识重在感受和体验。本节课的设计从观察入手，立足让学生在操作中体验，在交流中感受。在本课设计中积极创设与学生生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中理解容量的意义，逐步体会容量单位统一的必要性及1升的观念，获得积极的情感体验。在充分尊重教材的同时,注意认真挖掘知识背景，整合认知矛盾和情感因素，合理选取生活素材，实现教材几个板块内容之间的“无缝对接”。首先在感受使用统一的容量单位的必要性时，精心设计一个对话的场景，把对容量单位的认识放到计量单位重量、长度等熟悉的背景中，充分唤醒学生的生活经验，整体感知。接着，在感受现实生活中容量单位“升”的应用时，从超市平面图物品分布区域的定位到容量单位史料的阅读，借助互动的学习，促进学生逐步形成对容量单位清晰规范的认知。在最后的拓展练习环节中，我最大程度地把练习内容活动化，并穿插灵动的词汇“幸运1升”“快乐1升”“节约1升”，来传递积极的情感。在猜容量多少时，构建了活泼的游戏氛围；在节水广告的赏析之后，以学生感兴趣的问题作为课堂教学的自然延伸。整个过程环节清晰,同时又不滥用信息技术,而是在教学环节中将多种媒体恰当结合,调动了学生的多种感官参与,有效的激发了学生的参与,加深了对新知识的体验,张弛有度，收放自如，严谨而不失情趣，轻松而不失深刻。应该说,这一教学模式在本课中还是适用的.容量单位是什么？1升有多少？我们是否习惯了让学生想像和记忆？课堂能否给予学生一些开放的思维和多元的体验？我们期待：我们的学生对1升的感悟，从此开始；对“一生”的感悟，也从此开始。附送：2019-2020年四年级数学下册 认识容量和升3教案 苏教版教学目标：1. 使学生在具体情景中感受并认识容量以及容量单位升。2. 使学生在实践中体会计量容量需要有统一的容量单位。3. 使学生体会所学知识与生活密不可分的关系，能积极参与操作、实践，提高学习数学的兴趣。教学重、难点：理解容量的概念，感知1升是多少。教具准备：课件、直尺、容量不同的冷水壶2把、高脚杯、水杯、纸杯水等各种容器、量杯、棱长是1分米的正方体容器及搜集的带有容量单位的实物。教学过程：步骤教师学生创设情景桌子上的杯子瓶子有什么用途？可以用来盛水、油、饮料等物体，这些器皿都叫容器。（板书：容器）学生发表自己的观点。组织探究（一）认识容量1水是生命的源泉，人要生存可离不开水，现在请你仔细回想一下，你每天大约要喝几杯水？杯数多一定就喝得多吗？大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。（板书：容量。）（新的数学课程标准明确指出：要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。因此数学教学应该瞄准与学生生活经验的最佳联系点，在这里，学生联系已有的生活经验初步体会“容量“的含义，首先将数学问题生活化，然后将生活经验数学化，容易引起学生的兴趣和探索的欲望。）2观察比较两个容器容量的大小。观察（容量差别较大的容器），哪一个容器的容量较大？为什么？3实验比较两个容器容量的大小。请同学们观察老师手中的两个容器（容量相差较小）。提问：这两个杯都是空的，猜一猜，哪一个的容量较大？你能想办法验证吗？教师引导学生比较选择较好的方法，并根据学生汇报演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。教师小结：我们可以用倒水实验操作的方法推测比较容量的大小。（设计意图：学生初步学会比较容器容量的方法，初步理解容量的大小。）4比较三个容器容量的大小。在每小组里有3个容器（容量较接近），分别是高脚杯、水杯和塑料杯，哪个容量最大，哪个容量最小？请学生先猜测，然后学生交流怎样验证。验证是可能出现三种情况：先倒满容量最大的、容量次之的、容量最小的杯子。小结：我们可以用观察和实验的方法比较多个容器的容量。5按要求找出容器。（1）老师这儿有一个可乐杯，你能在桌子上找到比它容量大的容器吗？和它容量相等的容器呢？比它容量小的容器呢？（2）你能找到和老师手中容量相同的容器吗？（3）观察容量相等的这两个容器，你发现了什么？（设计意图：使学生进一步体会容量的含义，培养学生观察、分析解决问题的能力）（二）认识容量单位升。1揭示统一的容量单位。（1）你知道这个水壶的容量是多少？ （设计意图：通过这一问题，引起学生思考容量多少，学生再次在抽象的概念具体化的过程中体会容量的含义。）(2)你能借助手中的杯子来说明这个水壶的容量吗？教师根据学生的意见进行演示。（3）教师总结引出统一容量单位。教师明确：杯子的容量不同，一把水壶的水倒在大小不同的杯子中，结果不一样。为了准确的测量或计量容量的多少，要用统一的容量单位。2认识升。（1）寻找容器上的容量单位。常见的容量单位有哪些？其实它就藏在这些容器上赶快找到它们，介绍给大家。揭示课题：这节课我们来认识容量和容量单位升。板书：认识容量和升。（2）教师根据学生的回答明确常用的容量单位是升和毫升。本节课先认识升，升可以用大写的英文字母“L”表示。（3）课件出示生活中常见的容器。生活中还有很多的容器上都标有容量单位升，你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料各是多少？明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料通常用升作单位。这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。3感知一升有多少。（1）认识量杯。(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。（2）实验将棱长1分米的正方体容器倒满，倒入量杯后，你发现了什么？。4 实践活动。学生活动一我们的身体每天需要两升水，其中的1升可以从食物中获取，剩下的1升需要喝水补充。1升水可以倒在不同的水杯中，桌上有好多杯子，想想看要验证1升水可以到在多少个可乐杯中，需要准备什么，在实验的过程中需要注意什么？请选一个杯子试验一下，看1升水可以倒几杯。（设计意图：通过活动使学生感知1升水是多少，加深学生对1升的体验。）学生活动二师：哪些容器的容量比1升大，把1升水倒在这些容器中，你发现了什么？你能估计这些容器的容量吗？估计老师手中的容器的容量大约是几升？学生活动三师：生活中每天都离不开水，我们做那些事情需要用水？你估计一下1升多还是少。师：我们家中也有很多容器，都有哪些？你能估计一下它们的容量吗？（设计意图：加强学生的估算意识和学习估算容量的方法）学生交流，并明确杯子有大有小，杯子大能盛得水多。学生观察比较，明确容量大的容器盛水多，容量小的容器盛水少。学生自由发表并比较选择。学生根据实验结果判断。学生在小组交流，说一说自己的实验方案和可能出现的情况并进行推测。学生观察并交流，明确：形状大小相同的容器容量相等。的两个容器，形状不一定相同。学生通过实验明确。学生明确：容量相同的容器形状不一定相同。学生挑选不同的杯子。学生观察并交流自己的发现。学生观察并交流。学生观察并回答。学生思考并交流。学生实验并明确棱长是1分米的正方体容器容量正好是1升。学生交流试验的准备和注意事项。学生分组实验，并注意记录。学生根据水位估计较大容器的容量。学生交流。小结这节课你学到了什么？你对什么最感兴趣？你还想告诉同学什么？你有哪些收获？口答实践活动1升水有多重？1升油有多重？（设计意图：使学生通过实践知道相同容量的油和水的重量是不同的，体会认识容量和容量单位的必要性。）