2019年六年级生物下册 第三单元 第二章 第一节 种子的萌发学情分析 鲁科版（五四制）.doc

2019年六年级生物下册 第三单元 第二章 第一节 种子的萌发学情分析 鲁科版（五四制）初一学生好奇心强，知识面较窄，上课思维活跃，善于思考，已具有一定的自主科学探究的实验能力。但是这一年龄段的学生又有着形象思维发达而逻辑思维欠缺的特点，学习中容易主观臆断，想当然多而动手落实，严谨完成科学探究活动的能力不够。所以本节课通过讨论设计探究方案，挖掘学生的潜能，调动他们的积极性和主动性，培养学生自主学习的精神和科学探究能力，为对照实验的有效性的落实打下基础。学生对自然科学有浓厚的兴趣,好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，本节课通过分课前实验析案例，展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。1、本节课是探究课，采取小组合作探究的教学方法。六年级学生虽然对科学探究过程已有了初步了解，探究活动中涉及到的 对照实验的设置和控制变量问题对于学生来说还没有达到熟练掌握的程度，所以提醒学生将本实验所探究的条件分解为一个个的单一变量很有必要。让学生通过单一变量去考虑种子萌发与外界条件的关系，进而引导学生设计对照实验，探究种子萌发所需要的外界条件。循序渐进地先让学生尝试由控制一个变量，设计对照，然后设计三组，同时控制三个变量。2、根据学生的生活经验和平时的观察及耳濡目染的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试控制变量，设计三组对照实验。3、“探究种子萌发的外界条件”的实验是不可能在课堂上当堂完成的，所以在上课前，发给学生一些种子，布置学生在家里进行有关 种子萌发条件的实验，同时观察种子萌发的过程。上课先让学生根据自己设计的实验进行讨论，配合教师事先完成的实验，完成有关种子萌发的外界条件的探究。附送：2019年六年级生物下册 第三单元 第二章 第一节 种子的萌发效果分析 鲁科版（五四制） (I)这节课是个实验课，主要是学生通过动手操作实验，通过观察实验结果从而得出结论。课前通过和学生课下交流尤其是和组长交流，使学生顺利的自我操作完成实验，这样课上才能分析实验结果从而得出结论。在学习植物体的结构层次时，学生认识了一些植物的种子，而且作为农村的孩子，同学们都见过播种小麦和玉米。学生对于实验操作没有很大的障碍，课下完成没有问题啊！ 课堂中从古莲子的神奇萌发和古诗开启被子植物的一生，从而引导学生知道植物的一生中受精卵先形成种子这个重要器官，回顾种子的结构，为种子萌发储备知识，实现温故而知新。 种子萌发需要什么条件呢？之前学过动植物生存所需的基本条件，种子萌发必须需要哪些条件呢？引起学生的思索，结合农业生产上的常识从而作出假设。 同学们都自学了制定计划的环节并根据自学设计了自己的实验，结合以下8个问题分享设计经验和想法：（1）选择什么样的种子？（2）使用了哪些材料用具？（3）每个装置放几粒种子？种子相同吗？能放一粒种子吗？（4）如果探究温度这个条件，如何设计实验组和对照组？探究水分和空气呢？(空气的难度较大，教师要引导学生从自己的缺氧经历思考)（5）每组对照实验都只有一个条件不同，其他条件都相同吗？根据实验学习课本P24的科学方法，分析实验组和对照组，从而加深对照实验的相关知识。（6）根据你们探究的问题如何设计的实验，请学生回顾总结你们的设计方案，然后选代表展示，并分析成功与失败的原因。根据讨论完善小组的设计方案。（7）每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？（8）如何对待全班各组的实验结果？同学分析自己组的实验成败与全班同学分享，努力实现实验价值，从而得出结论。根据试验后的两个问题分析实验，从而巩固实验效果。结合实验，提出“光对种子萌发有什么影响”从而加深对照实验的的设计和变量设置等理论知识。 通过所学知识分析一下两个农业生产的问题：北方地区早春播种以后，用塑料薄膜覆盖地面（通常称为“地膜 覆盖”），为什么会促进提早出苗？为了保存玉米种子，在采收以后，常将玉米果穗放在干燥通风的地方。这样做对于保存种子有什么好处?出示实验题分析存在的对照实验及变量。使学生能反思并创新自己的实验。和全体学生共同总结种子萌发所需的环境条件是适宜的温度、一定的水分和充足的空气，也能到学生分析2号种子都会萌发吗？下节课我们探究种子萌发的自身条件。我觉得这节课能把知识和动手实践的理论结合起来，使学生具有很大的积极性和兴趣，课堂气氛高涨，学生能更积极投入的学习，从感官到理论全面认识到种子萌发所需的环境条件，达到教师所期望的要求。