2019年一年级美术上册 谁画的鱼最大教案 人美版.doc

2019年一年级美术上册 谁画的鱼最大教案 人美版案例主题：合理利用教学资源，实现最优化教学导入，运用引导观察，树立多元化评价，体现人文性教育，为学生的创作做一个良好的铺垫。教材分析：在教学过程 中我为了体现以学生为本的思想，在教学方法上进行新的尝试。我根据一年级小朋友的年龄特征及心理需求，把这一课的教学过程 设计成一个童话故事，为学生创设宽松的学习环境。使学生愉快自如的投入到美术创作活动中，在精神上、能力上得到满足，深深体会到表现美、创造美所带来的无穷乐趣。教学目标 ：能大胆的作画，画出一条大鱼及鱼身上美丽的花纹。 培养学生对美术学习兴趣和热爱自然的情感。教学重点：通过本课学习，使学生了解鱼的形状和特征，运用所学知识，画一条漂亮的充满画面的大鱼。教学难点 ：如何突出特征把鱼画大。教学过程 ：一、 利用课堂环境，激发学生参与欲望（把教室的四面墙布置成一个海底世界）师：（课件出示一幅海底各种鱼儿在水藻间游来游去的情景，配以海浪声）茫茫的海洋，居住着各种各样的鱼儿。今天这个海底世界可热闹了，因为要举行一场比赛，小朋友们想不想参加呢？生：想师：好，让我们一起去参加这个比赛。（设计意图：教师利用学生的心理需求，在教室里为学生提供一个海底世界 的环境，孩子们看着美丽的海底世界，听着澎湃激昂的海浪声，学生都迫不及待想进入这个神秘的世界，这一情景的创设，有效的唤起了学生的学习兴趣和绘画的欲望。）二、利用童话故事，激发学生绘画兴趣 (一)、画出鱼的外形1、（老师戴上一条鱼的头饰，学着鱼儿游的样子）师：小朋友们好！欢迎你们来到海底世界，你看我多神气呀！大大的身体长长的尾巴，今天我可是比赛的裁判喔。师：现在我就来考考小朋友，你们都认识哪些鱼呢？说给大家听听看。生：金鱼，鲨鱼 （老师根据学生所说，点击课件，出示一些鱼的图片供学生认识，欣赏，让学生对鱼的外型有个初步的了解）2、 师：小朋友们，你们认识的鱼可真不少，太棒了！我宣布今天第一轮比赛开始，请小朋友们用笔画出你所认识或喜欢的鱼的外型，比一比谁画的鱼最大。3、（放音乐）生：画出大鱼，然后集体找出画的最大的鱼，师进行表扬。（二）、添画出鱼身上的花纹1、（特邀两位小朋友戴上两条花鱼的头饰，在海洋里畅快的游来游去）师：唉！前面游来了两条花鱼，真漂亮啊！我们上前跟他们打个招呼，你们好呀！（两条花鱼也非常热情的与小朋友们打招呼）：小朋友们好，听说今天这里有一场比赛，我们特意穿了最漂亮的衣服也来比一比。师：哇，他们的衣服可真漂亮，我以为小朋友们画的是最大最神气的鱼呢！跟这两条花鱼一比，就把小朋友们画的鱼都比下去了。小朋友们你们也得帮你们的鱼穿上漂亮的花衣服，可不能被这两条花鱼给比下去呀！师：我们一起去海底走一走，看一看，帮助我们的鱼儿也挑一件漂亮的衣服。（课件出示一些海洋鱼，尤其是一些花纹各异，色彩鲜艳的热带鱼，让学生欣赏。）1、瞧，我的圆点衣服好看吧，简单又大方。2、小朋友们好，我身上的衣服像不像斑马身上的花纹，够帅吧！3、来来来，小朋友们来看看我身上的衣服，我衣服的花纹不是一条条的，也不是一点点，而是一块块的，你们喜欢我的衣服吗？4、稀奇稀奇真稀奇，一点点，一条条的，一块块，我什么都有，比你们谁多漂亮，小朋友们，你们说是吗？生：说一说看到的这些鱼漂亮什么地方？4、师：小朋友们，你们先来帮本裁判设计一件漂亮的衣服，让我也美一美，好吗？（黑板上出示三条象裁判一样形状的鱼，让三位小朋友来添画花纹，然后让学生自己来评价，出现的问题给予及时的纠正。）（三）、完成整幅作品师：裁判宣布的第二轮比赛。帮助自己画的鱼儿穿上花纹美丽、颜色鲜艳的衣服，然后大家一起比一比谁画的鱼最美，行吗？ （设计意图：每个孩子都爱听故事，生动的形象，有趣的情节，把孩子的注意力深深的吸引住了。在创作的过程中，学生参与到这个童话故事的情节里，通过画一画，比一比，演一演，让学生们变成童话故事中的主人公，这样他们学得轻松，老师也教得轻松。）三、利用配音表演，展评学生作品（放音乐，为学生营造一种自己好像置身于大海的感觉）师：听，海浪拍打着沙滩，海鸥在欢快的叫着，让我们也变成自己画的鱼儿游到大海中去，并且让我们互相看一看谁最大最美，我会奖励一个更漂亮的鱼头饰，让你们变成鱼中之王。（设计意图：此时的课堂进入了高潮，学生们踏着轻快的音乐、欣赏着自己的作品。老师的奖励、伙伴们的羡慕让他们真真切切的感受成功的喜悦。） 四、小结师：今天，我们不仅学会了画最大最美的鱼，还跟着老师变成了鱼儿到大海游了一回，你们高兴吗？海底的世界是神秘而千奇百怪的，等你们长大了，坐上潜艇真正到大海中去游玩、探索，好吗？（设计意图：知识延伸，培养学生探究学习的能力。）附送：2019年一年级美术上册 谁画的鱼最大教案2 人美版一、教材分析: 本课设计的目的是训练学生敢于充满画面大胆作画的习惯，认识鱼的形状和特点，了解自然界的鱼与美术作品所表现的鱼的异同，初步了解艺术来源于生活。二、教学目标：1、应知：初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系。2、应会：能大胆作画，充满画面，画一条大鱼。3、情感：培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。4、能力：培养感知、审美能力、提高创造能力。三、教学重点：通过本课的学习，使学生了解鱼的形状和特征，运用所学知识，画一条漂亮的充满画面的大鱼。四、教学难点：自然界的鱼与美术作品中的鱼有什么区别，如何突出特征把鱼画大。五、教学过程：（一）、欣赏：美丽的海洋世界课件播放：小朋友们，我是小丑鱼，我今天带你们到我的家，美丽的海底世界去看一看。大家看的时候一定要仔细，想想你看到了什么？看了以后有什么感受，要告诉我哦！(放课件：欣赏海底世界录像) 生1：看到了各种各样的鱼。 生2：我看到了许多鱼儿在海底游来游去，非常漂亮！ 生3：看完了以后感觉非常美，也想到海底世界跟鱼儿玩一玩。师：好，大家再看一次，不过要边看边想海里的鱼有什么形状，和什么颜色？鱼身上有什么花纹？（再次播放海底世界录像）生4：有的鱼像三角形，有的像长方形，有的像长条形。生5：有的鱼是纺锤形，有的像圆形生6：鱼的颜色非常多，一条鱼身上就有几种颜色，可以说是五颜六色。生7：鱼身上的花纹亦很多，有的像点，有的像各种各样的条。教师：大家观察的非常仔细，看了这么多漂亮的鱼，你有什么想法吗？生：我想把它画下来。设计意图：采用课件演示，直观形象地展示海底的美丽，让学生的注意力一下子集中起来，看到这些各种各样，五彩斑斓的鱼，学生发自内心的想把鱼画下来，很好地激发了学生的学习兴趣。（二）、认识大小师：这里有两个同学画的鱼，大家看一看哪一幅要好看一些？出示两幅在同样大小纸张上画的同样形状的鱼，一幅上的鱼画的大充满画面，而另一幅则把鱼画的比较小。(理解大小是在对比中产生的。)生：大的好看。教师小结：作画时应有正确的作画习惯，敢于充满画面并画大。 出示课题：谁画的鱼最大设计意图：采用直观形象的方法让学生看出把鱼画的大，充满画面，确实比画的小要好看一些，这样就比单纯的讲理论要强得多，也适合学生的年龄特点。 （三）、认识鱼的身体特点教师：鱼之所以能在水里自由自在的游玩，就因为它有着特殊的身体，下面就让我们来认识一下鱼的身体特点吧。课件演示认识鱼的头、躯干、尾巴、还有鱼鳍。很自然的讲解了鱼的身体特点，可以避免学生将有些部件忽略。（四）、欣赏艺术作品1、课件出示农民画，引导学生比一比，说一说自然界的鱼与艺术作品中鱼的异同。（1）教师：下面我们看看农民画家是怎样画的？出示艺术作品戏鱼，让学生比较二者之间有什么不同的地方？（2）给3分钟的时间，学生欣赏讨论（理解艺术来源和与生活。）（3）引导学生说出鱼的变、加、色三方面的变化。2、教师总结：农民画家真是太有创造性了，他把鱼变得更美了。找画中的秘密，农民画家是如何把鱼画大的？你们知道吗？ 课件演示：将鱼变小再复元3、欣赏学生及教师优秀作品，启发学生创作思维设计意图:以农民画作例，让学生体会艺术与实际的区别，让学生的画不拘泥于真正的鱼，敢于大胆想象。 （五）、指导学生作画1、师：今天同学们在画鱼时一定要把鱼画的尽量大，装饰上漂亮的花纹，再涂上自己喜欢的颜色。2、每个学生用最快的速度画好一条鱼的轮廓，举起来比一比谁画的鱼最大。3、小组讨论：准备添加什么样的花纹和图案，选择那些颜色？4、学生继续完成作品。设计意图：在这里设计了画出轮廓后比一比谁画的鱼最大的环节，是充分考虑到一年级学生的年龄特点，虽然学生知道要把与画大，但在实际画的时候不一定能一下子改变以前的习惯，而画完再比就太迟了，因此在画还轮廓时比一比能让画的小的学生及时纠正。(六)、作业展评1、各小组选出你最喜欢的鱼。2、学生自评、小组互评结合：生1：我觉得某某同学画得漂亮，色彩很丰富。(我也觉得是)生2：我觉得某某同学画得最大，外形也非常好。(对，但我觉得勾线再流畅点就更好了)生3：某某同学画得很像动画片里的尼莫很漂亮。(你观察的真仔细，真棒，能再画大点就更好了)生4：我画得是尼莫在海底做游戏。(你真有想象力) 生5：我画了条大鱼在吹泡泡。(你画得形象真生动)3、评出本组最大的鱼贴在黑板上，集体找出大鱼。4、最后找出一条最小的鱼。大家讨论如何把小鱼变成大鱼。例：在小鱼旁边加一个很小的潜水员，添加一些更小的鱼等等，添加一部分是大鱼变得更大。师：你们想像丰富，老师为你们骄傲。教师小结：海底世界真是太美了，让我们爱护大自然，爱护我们的朋友。设计意图：作品的评价是很重要的，在这里主要采用学生互相评价的形式，让学生主动参与其中，相信学生们的收获是很大的。（七）、总结：这节课你学会了什么？还有什么问题，有那些想知道的内容？请大家查找资料，我们课后继续讨论。设计意图：知识延伸，培养学生探究学习的能力。 六、 教学反思：(一) 、实现最优化教学导入。本堂课经过小丑鱼的带领，学生身临其境地体验着海底世界美、鱼儿的美，不由自主地想把它画下来。正像苏霍姆林斯基说的：“情感”是和谐教育的动力，导入方式的最优化设计又是课堂教学的排头兵，是一切教学活动的起源。本堂课的导入实现了优化教学,为学生作画做好了铺垫。（二）、树立多元化评价。通过自评他评师评的三位一体化，每个人的不同角度出发，使评价更丰富，更多元化。而目前美术公开课有些忽视学生作品评价，美术课程标准在论述美术作业评价是指出：“要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。”作为引导者，应该留出一点时间发现作品的亮点，强化个性发展或引导指出并弥补不足，获得持续发展的兴趣与潜力。然而，一些老师并没有给学步发展的机会。没有老师的点拨评价，我想学生只能原地踏步。再加上他们在不断地欣赏大师作品，等到高年级后会出现“眼高手低”现象，从而失去作画兴趣，那是我们做老师的最大悲哀啊！所以说，重视并树立多元化评价是刻不容缓的。 （三）、体现人文性教育。 感受了如此美丽的海底世界，相信会给学生留下一点感触，树立一些环保意识。