2019年四年级科学上册 叶的组成说课稿 首师大版.doc

2019年四年级科学上册 叶的组成说课稿 首师大版一、教材分析。1.本节教材的地位和作用。4叶的组成是首师大版本科学课程第三册第二单元第一课的内容，是一节观察能力训练为主的课，本课虽然是四年级科学课程学习植物的第一课，但是学生在三年级学习过一些植物的知识，又有一定的平时观察作为基础上进行的。本节教材中所谈到的对植物的叶的认识、单叶、复叶、叶序和叶镶嵌现象需要前面所学知识为基础，所以本节课既是旧知识的应用又是新知识的探索，它的学习将为后面三课中叶和茎的教学内容的学习奠定知识和学习方法的基础。 本课教材内容的编排是让学生“学会观察”的教育内涵的具体表现，面对变幻万千的植物世界，有关叶的知识的学习在以后的学习和生活实践中显得十分重要。通过学习本课教材的知识，学生能知道叶的基本组成和结构，发展了学生研究植物形态、结构和功能的兴趣。因此这一节课，无论是在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。 2.教学目标： 根据本节教材内容和小学四年级学生的实际知识水平，依据课程标准确定本节课的教学目标为： 知识与技能： 通过教学活动让学生能知道叶的基本组成和结构，知道一个完整的叶主要由叶柄、叶片和托叶组成；叶片由表皮、叶肉和叶脉组成。 学会观察叶的形态和结构，具有对叶的组成的观察能力以及归纳概括叶的组成的思维能力。 情感目标： 感受植物的多样性，发展学生研究植物形态、结构和功能的兴趣。 养成爱护植物、保护植物的良好习惯。 3.教学重点和难点是通过教学活动让学生知道一个完整的叶主要由叶柄、叶片和托叶组成；叶片由表皮、叶肉和叶脉组成。 二、学法和教法 1.学法 以探究为核心，个人探究和小组探究结合，让学生亲身经历活动的全过程。 发挥学生主动性，让学生注意合作交流，在科学探究的活动过程中，学生以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。 通过观察、绘画、实验、阅读、判断、填图以及猜想等形式凸现知识点，从而顺利完成教学探究活动，总结出叶的组成和结构。 2.教法 利用实物创设科学课程的学习情境，在充分利用肉眼观察的基础上，再利用放大镜、显微镜等教学器材，运用教师演示实验、学生个人观察和分组实验等形式相结合的方法。注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的探究时间和空间。教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。 借助电脑多媒体演示的优势，教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动。 法。 三、教学程序设计 （一）、新课引入 播放树叶歌，请学生说一说这首歌里唱的是植物的哪个部分？通过歌曲欣赏，激发学生的研究热情，自然导入新课。 （二）、教学过程 本节课的重点是让学生了解和知道植物的叶的组成，一片完整的叶是由叶片、叶柄和托叶三部分组成的，叶片是由表皮、叶肉和叶脉组成的。 教师说：这么多的树叶放在桌子上我们给它们整理一下，作个统计。 统计自己捡了几片树叶。这里面有几种树叶？一边观察一边完成统计记录表，做好统计记录。（通过学生个人探究活动，检查学生活动情况，及时了解他们的观察内容，为下面教授新课做准备。通过观察了解叶的一些特征，培养学生的观察能力。） 老师也准备了一些树叶，不如将我们所有的树叶合在一起，由小组长带领一同观察，看一看这些树叶是什么样的？教师采用启发式进行教学，启发学生用人体的眼、手等器官来完成对叶的观察，用眼来对叶的颜色、形状、厚薄进行观察；用耳来听两片叶子放在一起会发出什么样的声音；用手来摸摸叶的边缘，比较各种叶的叶缘有什么不同；用鼻子来进行闻一闻各种叶的气味，看看各种发出来的气味有什么不同。（根据学生的年龄特点，不能长时间集中注意力进行学习，所以在观察叶的组成这一过程的时候，我就不是用单纯的说教，而是在组长带领下，让学生们进行合作学习，培养学生的观察能力和习惯。） 哪个小组愿意将你们的观察结果告诉大家？（通过学生小组探究活动，让学生注意合作交流，在科学探究的活动过程中，学生以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展。） 出示各种叶的图片，教师小结：通过观察我们发现：叶是多样的，有的是一片，有的是两片，有的是三片我们把一个叶柄上生有一个叶片的，叫单叶；把一个叶柄上生有两片或者两片以上的小叶的，叫复叶。 我们先研究单叶。在记录表写有单叶的位置画一片叶的轮廓，观察它有几个部分？（通过观察知道一片完整的叶是由叶柄、叶片和托叶三部分组成的，培养学生的归纳概括能力。） 出示完全叶和不完全叶图片，教师小结：通过观察我发现：一片完整的叶是由叶柄、叶片和托叶三部分组成的。生物学家把三部分都有的叶叫做完全叶，缺少其中一部分的叶叫做不完全叶。（了解完全叶和不完全叶概念。） 观察这些叶是不是完全叶，为什么？（培养学生应用概念判断的能力。） 认识叶片的结构。 教师演示，叶片的内部构造是我们平时很难观察到的，下面我把叶片切开，用放大镜观察它的组成。我们不能够清楚地看到内部，为了清楚地观察叶片的组成，我们有时需要放大倍数更大，这个非常精密的仪器放大仪器就是显微镜， 出示显微镜的使用方法课件。 请同学们用左眼观察迎春叶的切片是由哪些部分组成的？（培养学生利用器材观察实验的能力。） 教师小结： 我们知道叶片是由表皮、叶肉和叶脉组成的。那么你们猜一猜它们分别有什么作用？（培养学生大胆合理猜想的能力。） 我们的猜想是否正确呢，让我们从科学书中找到答案。（通过阅读增长知识，开阔视野。了解叶片各个部分的作用。） 出示复叶 观察这些植物的复叶是怎样在枝条上着生的？ 教师讲解总结：对生、轮生和互生。 植物的叶片这样着生有什么意义？让我们从书中找到答案。（通过阅读增长知识，开阔视野。了解叶着生的意义。） 教师总结学生活动的表现。 （三）巩固练习:1.要求学生在阅读课文P14的基础上完成P76第三填图题的第一题写出叶的各个组成部分的名称，巩固完全叶的组成知识，训练学生看图填空能力。2.要求学生在阅读课文P14的基础上完成P76第二判断题的第一题用杨树的叶是由表皮、叶肉和叶脉组成的，巩固叶脉的结构知识，训练学生应用所学知识正确判断的能力。 （四）总结与评价: 通过学习叶的组成一课，你有哪些收获？ 总结归纳希望学生得出一个完整的叶主要由叶柄、叶片和托叶组成；叶片由表皮、叶肉和叶脉组成的科学结论，从而归纳总结出本课教材的重点。总结学习活动中运用的方法，同学们的表现等。 四、作业布置： 针对四年级学生的认识、能力水平，结合本课教材与现实生活紧密联系的特点，我给学生布置课后探究活动为独立完成P16观察4的实验，然后试着回答P77第四简答题的第一小题。这一研究性作业，让学生通过亲身实践获取直接经验，培养学生的实践能力，养成科学精神和科学态度。 附送：2019年四年级科学上册 指南针教案 首师大版教学设计：本课是学习磁铁知识的继续，在这课中要求学生认识磁铁有指南北的性质，因条件、环境的作用，探究磁铁指南北性质的实验不一定产生准确的结果。在试验过程中需要学生的反复操作，综合分析试验结果来得到认识，从而对学生渗透科学认识的教育。为了使学生拓展视野，产生相关知识的联想，引导学生理解知识，课文还增加了磁铁为什么会指方向。教学目标：认识磁铁有指南北的性质。会自制简易的指南针。了解指南针的发明及其应用的历史。教学重点： 认识磁铁有指南北的性质。了解指南针的发明及其应用的历史。教学难点：会自制简易的指南针。独立实验的能力。教学资源：磁铁、钢针、指南针等。教学过程：教 师 活 动媒体学 生 活 动一、联系生活实际导入：谈话：我们已经了解了磁铁有同名极相斥、异名极相吸的性质，磁铁还有什么其他性质呢?议论：磁性的其他性质二、学习新课：指导实验“磁铁指南北”。要求：1同样的实验要操作34次。2记录每一次实验的结果。组织学生讨论和归纳磁铁的性质。实验操作，并记录实验结果。归纳磁铁能指南北的性质在磁极上，做出南、北的标记三、体会、巩固1.问题：为什么磁极总指向南北方向，这可能与什么有关？出示地球与磁铁指向的关系图。指导学生学习有关地磁的资料。2.人事指南针的发展3.指导制怍简易指南针的方法。学生小组议论。学生全班研讨，认同磁铁的指向可能与地球有关认识地球北极在地磁的南极附近，地球的南极在地磁的北极附近。联系同名极相斥和异名极相吸，解释为什么磁铁总指南、北的道理。四、教学反思：学生认识了指南针有指南被的性质，并能作出建议指南针。板书：13.指南针指南针性质：指南北