2019年(春)四年级语文下册《小溪流的歌》教案 沪教版.doc

2019年(春)四年级语文下册小溪流的歌教案 沪教版教学目标：1、有感情的朗读课文，识记本文生字词，熟悉课文内容。2、分析小溪流的形象，并学习“小溪流的歌”所体现积极进取、永不止息的精神。3、体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。教学重点：1、在反复的诵读中了解小溪流成长的过程。体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。2、学习小溪流奋斗不息的积极进取精神。培养健康的审美情趣，热爱一切美好的事物。教学难点：体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义。第一课时学习目标：1、自由朗读课文，识记本文生字词。2、有感情的朗读课文，熟悉课文内容，并找出小溪流的成长变化。 导人新课1、同学们上节课我们学习了犟龟这篇童话故事，那同学们喜欢童话故事吗?能回顾的说说童话有什么特点吗? 童话是一种通过丰富的想像、幻想，用拟人、夸张等艺术手法塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育或知识教育的一种文学样式。童话的故事情节一般离奇曲折，引人人胜。往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具，都可以赋予生命，注人思想感情，使它们人格化。 今天我们一起来学习严文井先生的童话作品小溪流的歌，看看这篇童话给了我们怎样的人生启示。 2、作家简介严文井,原名严文锦，当代作家。1915年出生。他的作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理和诗意，因此，被誉为是“一种献给儿童的特殊的诗体”。著有散文集严文井散文选，童话集南南和胡子伯伯，长篇小说一个人的烦恼等。一、检查预习情况。1.给加点字注音牢骚（so） 沉淀（din） 阻碍（） 恐吓（h）卵（lun）石 积蓄（x） 眺（tio）望 泡沫（m）2. 解释下列词语（1） 五颜六色：指颜色繁多。（2）兴致勃勃：形容兴趣很高，情绪很浓，劲头十足。（3）无穷无尽：没有止境和尽头，形容很多。二、快速自由读课文，思考下列问题。1、找出小溪流成长的四个阶段（小溪流小河大江海洋）2、小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点？请用课文中一个词语来描述？引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”等词语理解课文。老师引导：1）小溪流是快乐的，活泼的，同时又比较幼小，所以应该读得快乐、活泼，声音清脆纯净，象一个可爱的儿童。2）小河比较壮大了。他精神旺盛，精力饱满，不知疲倦，所以应该读得洪亮、朝气蓬勃，像是一个青少年。3）小江比小河更壮大了，他积蓄起庞大无比的精力，同时也变得有些深沉了。所以应该读得洪亮，又略带些低沉。像个成熟的青年。4）海洋无边无际，欢乐地动荡着，他是那样的博大、复杂，又是那样的单纯、柔和。所以要读得洪亮、饱满，而又稳重、安详，像个成熟的中年人。三、分角色朗读课文，并填写表格。根据课文内容填写下表格：成长阶段歌声特点力量表现小溪流哼哼唱歌，用清亮的嗓子唱推着小树枝打转，冲破石块的阻挡。小河沙声歌唱翻腾起沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯树枝，推送着木排，拖起沉重木船大江低声吟唱，用洪亮而低沉的声音唱掀起汹涌的波涛，举起庞大的轮船海洋强烈的向着四方欢唱不停地涌起来，向上，向上，向着四面八方从上面的表中可以看出小溪在奔流中有什么变化？小溪流成长的不同阶段，歌声特点和力量表现都在发生着不同的变化。随着“小溪流小河大江海洋”的发展轨迹，声音在进行着相应的改变，变得低沉而洪亮。而他的力量也越来越强大，越来越雄浑壮阔。第二课时学习目标：分析小溪流的形象，学习小溪流的积极进取、永不止息的精神。一、1、在小溪流的成长过程中，出现了哪些劝阻者，找出小溪流与劝阻者的对话，并说说小溪流的回答。 枯树枝、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船“为什么呀？就不！不能够停留！ ”“为什么？才不听你的咧！就不能停留！”“为什么？不行！不能停留！”“休息？为什么？那可不成！” 二、小溪流唱的是一首什么样的歌？ 明确：小溪流唱的是一首永不停息的歌；一首坚持前进，决不放弃的歌；一首在前进中不断发展壮大的歌，一首在前进中不断成长的歌。三、说说小溪流的精神是什么？ 明确：积极进取、百折不挠小溪流就这样不知疲倦地奔流，奔流，渐渐又有旁的小溪流来同他会合在一起，小溪流就长大了。乐观、充满活力在他清亮的眼睛里，世界上所有的东西都像他自己一样新鲜，快乐。奉献、无尽无止村庄里有水磨等着他去转动。四、作者仅仅只是赞美了小溪流吗？ 明确：也赞美了具有小溪流精神的人。5、 课文中的“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”、“沉船”分别比喻什么？写这些事物有什么作用？ 明确：枯树桩（叹口气）属于社会生活中腐朽没落的事物，它们即将走完生命的历程，对未来没有信心，只有牢骚。 乌鸦（“懒懒地”“好玩意”）属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，它们考虑的只是有没有“好玩意”。 泥沙（“感到累了”）沉船（“早已不耐烦”）是跟随时代或者潮流前进了一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的可贵。六、小溪流的成长过程给我们怎样的启示？ 明确：坚持前进，才能逐渐强大起来。 坚持进步，不半途而废，就能健康成长 认准前进的方向，不听信错误的意见，就能成长壮大。 在前进的过程中，永不满足取得的成绩，才能不断成长壮大。7、 课外拓展：小河和大江都曾流过城市，请学生们设想一下：他们会给城市中的人们带来哪些好处呢？（自由发挥，有理即可）第三课时学习目标：学习本文的写作特色一、课文中有许多相同或相似的语句在间隔中反复出现,他们的意思一样吗?“月亮出来了,月亮向着他微笑”,“太阳出来了，太阳也向着他微笑”这是运用了拟人的修辞手法，开头处的两句话既表现了月亮和太阳对小溪流的关怀和爱护，又能反映小溪流乐观自信的性格，他稚嫩的双眼看外面的世界是如此美好。结尾处的这两句话，还表现出月亮太阳对小溪流精神的肯定、认同和赞许。2、 总结童话的特点。 童话是一种通过丰富的想像、幻想，用拟人、夸张等艺术手法塑造艺术形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育或知识教育的一种文学样式。童话的故事情节一般离奇曲折，引人人胜。往往采用拟人的手法，鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具，都可以赋予生命，注人思想感情，使它们人格化。附送：2019年(春)四年级语文下册小狮子爱尔莎教案 冀教版教学目标1懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。2懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。3能够在“自主、合作，探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。教学过程一、激趣导入：请同学们回顾咱们刚学完的第一单元，这一单元是按什么专题编排的？（回答）思考：通过对老人与海鸥的学习，你有哪些收获？（回答）本节课我们再来学习一篇与老人与海鸥相关联的文章小狮子爱尔莎。出示课题，板书课题，齐读课题。提到狮子，它通常给我们留有什么印象？出示凶猛的狮子图片。（回答）但如果读了这篇课文，我们对狮子的印象会有大的改变。二、初读课文，整体感知：出示学法建议一：1自由读课文，（组内交流）扫清字词障碍。（讨论中，学生可自主到讲台写出识记的词语。然后，共同识记）2.想想课文是按照怎样的顺序介绍的?3用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?（组内交流，教师适时点拨。然后小组汇报）三、细读课文，认真探究我们对这个故事有了初步的了解，这只是完成了阅读的第一步，现在，让我们在学习建议的指导下深入地读课文，理解课文。出示学法建议二：、学习第2-5段，交流：作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从哪些语句中可以看出“我”与艾尔莎感情深厚、难舍难分？学生汇报，板书：我：捡回、洗澡、搏斗、换牙、教训：艾尔莎感情深厚、难舍难分 出示重点语段，让学生有感情朗读、学习第6-10段，交流：作者与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然？为此，作者做出了哪些努力? 小组交流、讨论，然后汇报：放回大自然的原因：（一是让它自己自由的去生活，是出于对它真诚的爱，拥有一个真正的狮子该有的一切。）这也是一项科学实验，（事实表明人工抚养的野生动物回到大自然是很难生存的，因为它失去了独立生存的能力，带着人的气味，容易招来敌人，且难以应付自然界中可能出现的各种恶劣情况） 板书：大自然：自由生活，科学实验 放回大自然的经过：（先教会它自己捕食，培养它独立生存的能力。再把它送回大自然。结果“饿着肚子回来”。然后第二次把它交回大自然。结果“它回来了，发着高烧”。最后“我”决心离开它。）出示第9段，让学生有感情朗读（读出“我”的痛苦和艾尔莎的恋恋不舍）四、交流争鸣、形成博爱我虽然不舍，但还是让它走向了森林，大自然才是它最适合生存的地方。所以，我拥有艾尔莎一种“狭爱”，让它回归大自然才是一种“博爱”。出示课件：出现两个词： “狭爱”、 “博爱”。我们要追求博爱，放弃狭爱。五、联系生活，升华主体结合这一单元的主题，谈谈你对这篇文章的体会：通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。出示课件：拓展：那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样? 或者建议咱们在保护动物方面还应做些什么? （生小组讨论，集体交流。）师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有与动物和谐相处，我们生存的环境才会和谐、美丽。出示跟踪阅读：有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊亚当逊写的野生的爱尔莎这本书，并把自己喜欢的情节讲给同学听。