2019-2020年语文A版五下《跨越海峡的生命桥》word说课稿.doc

2019-2020年语文A版五下跨越海峡的生命桥word说课稿一、说教材跨越海峡的生命桥是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。通过这篇课文的教学，让学生体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受台湾人民和大陆人民难以割舍的血脉亲情。二、说教学目标新课程标准在中年级阅读教学要求中明确指出：学生要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 根据上述要求结合教材与学生特点我确定以下教学目标：1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。三、说教学重、难点根据本单元的训练重点，我确定本课的教学重、难点为：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。四、说教法学法根据语文课程标准中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟的教学方法，通过多种形式的读，让学生在读中去想去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。五、说教学流程（一）、情境导入，引发爱1、播放xx年台湾地震视频，师缓缓叙述：xx年的9月21日，台湾发生了百年首见的大地震，造成了xx多人的死亡。9月22日早晨，受灾地区到处是倒塌的房屋和受伤的人员，当地气象局警告说，未来两周内还将不断有里氏5级以上的余震发生，台湾还处在余震的威胁中。然而，就在这天早晨，在台湾花莲慈济医院，却要开始一场特殊的手术。为什么说它特殊呢？今天我们就一起来学习和这次地震有关的一个真实的爱的故事跨越海峡的生命桥。（语文课程标准指出：“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。”生活在非地震带上的孩子们对于地震没有直接的生活体验，缺乏具体直观的感受。我利用xx年台湾地震时房倒屋塌，人员伤亡的情境导入，旨在充分利用这些语文学习的资源，引导学生在大语文的背景下学习语文，拉近学生与文本的距离，为进一步理解台湾青年为他人着想的美好品质和李博士的高尚医德作铺垫）（二）初读课文，感知爱这里我设计了两个问题，1、这篇课文主要讲了一件什么事？2、课文是按什么顺序讲述这个故事的？目的是让学生能够整体把握课文，感知叙事文章的写作顺序。这个环节我充分考虑到了学生的知识水平、理解能力和社会经验，计划相机让学生展示他们课前搜集的有关“白血病”“骨髓移植”“台湾”等方面的资料，为更好地理解课文内容做好准备。（三）自主探究，寻找爱1、自由读课文，画出自己深受感动的语句或段落。2、品读、感悟重点语句，把品读后的感受注在书旁。3、在小组内交流体会。（读书有法，但无定法。小学四年级的学生已经掌握了一定的读书方法，在老师的提示下，学生自能选用适合于自己的学习方法，自己去体会祖国语言文字的精妙，体会字里行间如诗如歌的爱，这样做更能突出学生的自主性。）（四）、展读交流，体会爱1、学生展读说感悟。2、教师点拨引导体会，并激情指导朗读，随机教学：A、“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”抓住转折词后面的语句，指导激情朗读。导语设置为：“在最危险的时刻，人们大多想到的是自己最亲近的人，然而这位台湾青年，为了救和自己非亲非故的杭州的小钱，没有顾及家人的安危。这是一种多么可贵的精神啊！让我们用心地再读读这段话吧！”B、“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上”抓住余震中台湾青年和李博士的表现，引导学生体会他们的伟大和高尚。指导朗读导语设置为：“余震随时发生，危险随时降临，但他们两个竟能表现得如此从容镇定，就是因为他们心中有同一种信念：那就是救杭州的小钱！谁能怀着对他们的敬佩之情把这段话读一读？”“老师也被他们这种精神深深地打动了，我也想读一读？”“还有谁想读？”另外，在涉及到这部分内容时，我会利用文本的空白，引导学生想像：台湾青年静静地躺在病床上，但他的内心会平静吗？此时此刻，他的心里会想些什么呢？让学生写一写，然后各抒己见，畅所欲言，以加深学生对台湾青年高尚品质的认识。C、“骨髓的保存期只有24小时，李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。”抓住“奔波”“连夜”等词引导学生感悟李博士急他人之所急的高尚医德。设置点评：桃花潭水深千尺，台湾人民对我们的情又有多深啊！（课标指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特感受。在课堂教学中，学生作为一个个个性鲜明的生命个体，对同一个文本的感受各不相同，作为教师，必须尊重学生的想法。对于学生的不同感悟都要给予积极的肯定，并引导他们用朗读表达自己感悟到的内容。这样做才能真正体现学生是学习的主人。（五）总结拓展，畅谈爱1、教师小结：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。同学们，课文学完了，请你谈一谈对课题的理解。（通过前面环节的充分阅读感悟，教学难点自然得以突破。）2、组织讨论：如果人人献出一点爱，那么我们的班级、我们的学校、我们的社会将会变得怎样？3、欣赏歌曲爱的奉献。在播放歌曲的同时，老师深情朗诵以下诗歌：爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。是啊，人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！（让学生在爱的奉献的背景音乐中欣赏着老师的朗诵结束此课，升华了情感，使课堂教学得以有效延伸。）附送：2019-2020年语文A版五下顶碗少年word教案1. 辨字组词绕（ ） 瓷（ ） 优（ ） 疚（ ） 搏（ ）饶（ ） 资（ ） 忧（ ） 久（ ） 博（ ）2. 联系上下文，解释下列词语。难以忘怀：惊心动魄：3. 用简洁的语言，概括本文的主要内容。4. 品读句子（1） 在轻松幽雅的音乐声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然的舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起。（这一段话，是对顶碗少年的什么描写，这么描写有什么好处？）（2）当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下头，终于把头稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。（这些掌声中，含着有什么意义？是观众对顶碗少年如何的感情？）5. 读了课文，从两次失误的表演的故事中你能看出顶碗少年是一个怎样的少年？6.“他把手中的碗交给少年，然后抚摩这少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低于说子一句什么”你觉得，老人对顶碗少年说了什么话？请写下来。1.辨字组词绕（萦绕） 瓷（瓷砖） 优（优秀） 疚（愧疚） 搏（搏斗）饶（富饶） 资（资产） 忧（忧虑） 久（长久） 博（博学）2.联系上下文，解释下列词语。难以忘怀：形容记忆深刻，不容易忘掉。本文指顶碗少年这件事让作者忘不了。惊心动魄：本文指，顶碗少年这场表演十分紧张激动，令人心惊胆战。3.用简洁的语言，概括本文的主要内容。答：本文主要讲了，二十多年前，“作者”在上海大世界露天剧场里看杂技表演。节目很精彩，座无虚席。一位表演顶碗的少年，在表演的过程中出现了出现了两次摔碎碗的失误，最后调整好心态，靠着坚持不懈的精神成功地表演完了节目，赢得了满堂喝彩。这是一场惊心动魄的拼搏。4.品读句子（1）（这一段话，是对顶碗少年的什么描写，这么描写有什么好处？）答：这一段话，是对顶碗少年的动作描写，这么描写可以将顶碗少年的动作灵活，杂技技术精湛，表演精彩至极，令人赏心悦目表达得淋漓尽致。并通过细节描写，来反映出节目的精彩，衬托出后面失误是十分意外的。（2）（这些掌声中，含着有什么意义？是观众对顶碗少年如何的感情？）答：这如暴风雨般的掌声中，蕴含着的是，所有的观众看见顶碗少年表演成功后的喜悦，并对顶碗少年的美好品质的赞美、欣赏与敬佩。同时也是全体观众对顶碗少年的节目的肯定。5.读了课文，从两次失误的表演的故事中你能看出顶碗少年是一个怎样的少年？答：我能看出顶碗少年是一个具有坚持不懈，锲而不舍，不甘放弃，坚持执着的人，面对困难不言败，就算紧张也会坚持走下去。另外他的身手十分灵活敏捷，杂技技术十分优秀、精湛与出色。6.“他把手中的碗交给少年，然后抚摩这少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低于说子一句什么”你觉得，老人对顶碗少年说了什么话？请写下来。答：老人会对顶碗少年说：“孩子你不要放弃，只要你能表演成功，不管失误多少次，无数个碗为你准备着，但你要知道失败是成功之母不能气馁，要努力加油，坚持下去！”