2019-2020年四年级语文上册 牛郎织女教案3 语文S版.doc

2019-2020年四年级语文上册 牛郎织女教案3 语文S版【教学目标】 1.了解民间故事幻想奇丽.情节动人的特点；掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。2.初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。3.思想情感教育：感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。【教学重点、难点】 1.了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。2.对本文中神话手法的理解。【教学时数】3课时。【教学过程】 第一课时【第一课时教学目标】 1.了解民间故事及其特点。2.掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。3.理清课文思路。【第一课时教学过程】 一、导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个美丽的故事。二、幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。三、幻灯出示生字词.检查预习.进行字词教学。给下列字注音：棚（ ）咧（ ）梭（ ）酿（ ）腮（ ）偎（ ）眶（ ）礁（ ）拗（ ）解释词语：恋恋不舍：形容舍不得离去。相依为命：在困难的环境里互相依靠着过活。富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。拗不过：无法改变。四、了解民间故事及特点：民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。五、听课文录音，思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分？明确：分三个部分：第一部分（开头至“这就算安了家”）写牛郎的悲惨遭遇。第二部分（从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。第三部分（从“再说天上”到最后）写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的抗争。六、学生根据课文内容口头复述故事情节。七、课堂练习：什么是民间故事？它有哪些特点？八、布置作业：抄写生字词3次，完成课后练习三。 第二课时【第二课时教学过程】一、全班汇报。1.牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。）2.长大后，他又是怎样生活的呢？（长大后，哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是辛勤的劳动换来的。）3.他是怎样和织女走到一起的？（老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女，牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。）4.织女是个怎样的人？（织女是个渴望自由的人，是个善良的人，还是个受苦受累的人。）二、讲读第一部分。1.牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。2.牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面？明确：牛郎照看那头牛挺周到，“吃的草干净，喝的水干净，牛身上干净，牛棚里干净”，对牛精心饲养，关怀备至。老牛对牛郎明白理解，对牛郎的哼曲、说话、商量事情等都能了解。写老牛和牛郎的亲密关系，既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。三、分析第二部分。1.文中第十段是插叙，有何作用？交代了织女的身世.遭遇和向往。2.课文是怎样描写织女对人间生活的喜欢？有何作用？明确：课文有一个排比句，渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的喜欢，表明她对人间生活的热爱和满足，这样写与织女在天上没有自由、没有幸福的遭遇形成了鲜明的对照。四、分析第三部分。默读课文第三部分，思考以下问题（幻灯出示）。1.这一部分作者写了哪四层意思？先写王母娘娘下凡捉拿织女；次写牛郎披上老牛的皮上天追赶；再写被王母娘娘画下天河阻隔，最后写牛郎织女争得“鹊桥相会”的权利。2.牛郎听说织女被抓走，采取了哪些做法？急赶回家，披上牛皮，挑着孩子，追上天去。3.王母娘娘具有怎样的性格特点？专制、凶狠、残暴。4.用一句话概括这部分的内容。写牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎织女勇敢的抗争。五、课文内容小结。六、布置作业：思考牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。 第三课时【第三课时教学目标】 1.归纳主题思想。2.了解课文的艺术特色。3.进一步理解民间故事的一般特点。【第三课时教学过程】 一、理解人物的象征意义。牛郎织女：劳动人民的典型。王母娘娘：封建统治者、封建势力的代表。天河：封建统治者用来迫害、压制劳动人民的工具和手段。二、了解这篇民间故事的艺术特色。1.具有浓厚的神话色彩，表现了丰富的想象力。（1）情节：织女逃离天宫与牛郎结为夫妇，王母娘娘画簪为河，牛郎织女化为星星，“鹊桥相会”等。（2）人物：王母娘娘.织女.众仙女.天兵天将，都是幻想中的神话人物，他们既有“神”的特点，又具有人的感情，反映了人与人之间的社会关系。（3）动物：老牛会说话，喜鹊能搭桥。2.鲜明的对比手法。织女在天上机房里的劳累.拘禁和婚后的温馨、幸福。兄嫂对牛郎的冷遇和老牛对牛郎的同情。老牛对牛郎的关切、帮助、成人之美和王母娘娘对织女的冷酷、凶狠、破坏美满姻缘。3.语言通俗流，描写细致，充满感情。三、概括中心思想。通过牛郎织女悲欢离合遭遇的记叙，揭露了封建势力的专制、残暴，反映了古代劳动人民的美好理想和愿望。四、结合课文内容，理解民间故事的特点。完整的故事情节、鲜明的人物形象、语言口语化。五、课后练习辅导。练习二：1.反映了古代劳动人民向往和追求自由幸福生活的愿望。2.象征意义见教案。六、课堂练习：写出牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。附送：2019-2020年四年级语文上册 牛郎织女教案4 语文S版【教学理念】本篇是神话故事，参照“阅读是学生的个性化行为”的理念，设计主题阅读环节， 引导学生从书面语言中获取信息，引导学生探究性、创造性地感受、理解文章，拓展阅读的新天地。让学生扮演评论员的角色，评论文中人物，从而理解人物性格和体会人物形象。【教学目标】1独立阅读课文，能讲这个故事。2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。3.初步感受到民间故事的美好熏陶。4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。【教学时数】2课时。【教学过程】 第一课时一、课文导入：1.提问：喜欢过节吗？喜欢哪些节日呢？2.老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。3.出示，请同学们为它们连线七夕节 五月初五 吃粽子赛龙舟端午节 正月十五 登高插茱萸重阳节 七月初七 赏月吃月饼元宵节 九月初九 拜月乞针线中秋节 八月十五 看灯吃汤圆4.“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”二、人物认识：1.出示课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？2.初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。三、介绍文体：牛郎织女是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。四、感知课文：1.快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。边读边做记号。2.自主学习：课文可以分为几个部分？（相识前 相识中.相识后）五、学习前两部分1.再读课文，思考：牛郎是怎样的孩子？牛郎的童年是怎样度过的？他是怎样和织女走到一起生活的？2.请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。小组内交流。全班汇报。4.分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。六、课文小结： 第二课时【第二课时教学过程】一、复习导入：1.通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们是如何走到一起的？2.同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？3.学文之前，你想知道什么呢？4.学生质疑。二、自学课文，体会感情。1.教师提问：文中的牛郎、织女、王母娘娘给你留下了怎样的印象？大家自由读课文后半部分，感受人物性格。（1）学生有感情地朗读。（2）学生汇报。说一说，哪些词句让你体会到人物的性格，找出来读一读。2.总结：牛郎：勤劳、勇敢、善良织女：美丽、贤惠、敢于追求幸福王母娘娘：专横、跋扈、不讲亲情3.师小结：因为牛郎织女都是那种勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（ 因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）三、作业：搜集你所知道的其他神话故事，和你的同学相互交流。【课堂板书】 男耕女织 痛失老牛牛郎织女 夫妻离散 鹊桥相会