2019-2020年四年级语文上册 天鹅的故事 2教案 西师大版.doc

2019-2020年四年级语文上册 天鹅的故事 2教案 西师大版 教学目标： 1.通过自学，学会本课8个生字及新词，认读4个字。 2.通过多种形式的读，了解课文所讲的故事，抓住重点段落品词析句，感受天鹅团结、勇敢的精神。并能说出感受最深的地方。 3.能把课文分成几部分，说出每一部分的主要内容。 4.指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的词句。 5.能把读了这篇课文后的感受写下来。 教学重点： 通过多种形式的读，了解课文所讲的故事，抓住重点段落品词析句，感受天鹅团结、勇敢的精神。 教学难点： 能把读了这篇课文后的感受写下来。 教学准备： 教师：课件 学生：预习课文 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1.通过自学，学会本课8个生字及新词，认读4个字。 2.初读课文，了解课文所讲的故事。 3.能把课文分成几部分，说出每一部分的主要内容。 教学重点： 通过自学，学会本课8个生字及新词，认读4个字。 教学难点： 能用较简练的语言说说课文讲了一个怎样的故事。 教学准备： 教师：课件 学生：预习课文 教学过程： 一、 创设情境，形象感知 (出示天鹅的图片)并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁……）（师板书课题）今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。（生齐读课题） 二、初读课文、掌握字词 1.轻声读课文，做到不丢字、不添字。不理解的词语可以画下来，试着自己解决。 2.检查预习字词的情况： （1）出示生字词：沼泽 震得 塌陷 扩大 扳机 肩头 斯杰潘 嚓 窟窿（指名读、齐读，重点指导“沼、扳”的读音） （2）试着给生字组词。 （3）你都学懂了哪些词语？（同学之间互相交流） （4）指导记忆、书写：学生选择自己喜欢的方法记忆字形。 （5）师检查掌握的情况： 形近字比较组词：沼——招 泽——择 震——振 扳——板 教师听写，互相判阅、改错。 三、整体感知、理清层次 1.整体感知课文：课文究竟讲了有关天鹅的怎样的一个故事？故事的起因、 经过、结果怎样？请大家默读课文，用眼看、用心想，试着用1、2句话简要地概括出来。 （本课较长，不太容易归纳，所以对学生的要求不宜过高。学生用比较简练的话说，应该表扬，说得比较罗嗦，也应当允许） 2.理清课文层次：默读课文思考：课文可以分为哪几个部分？每一部分主要写了什么？ （教师应注重分析的过程，引导学生说清这样分的理由。） 四、朗读课文，初步感悟 朗读课文，多读一读让自己感动的句段，然后读给同桌听。 五、布置作业，巩固练习 1.生字新词。 2.朗读课文。 第二课时 课时目标： 1.抓住重点段落品词析句，通过多种形式的读感受天鹅团结、勇敢的精神。并能说出感受最深的地方。 2.指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的词句。 3.能把读了这篇课文后的感受写下来。 教学重点： 抓住重点段落品词析句，通过多种形式的读，感受天鹅团结、勇敢的精神。 教学难点： 能把读了这篇课文后的感受写下来。 教学准备： 教师：课件 教学过程 一、课前复习，导入新课 通过上节课的学习,谁能简要地说说课文主要写了一个怎样的故事? 这节课，我们进一步研读课文，看看天鹅们谱写了一曲怎样的生命的壮歌。 二、抓重点段，朗读感悟 1. 这篇写得很美、很感人的文章，有哪些段落、句子、词语深深地打动了你？你一读到这里就肃然起敬？用心读最感动你的段落，大声地读，用心地读。 2. 刚才同学们朗读了自己最感动的段落，真是英雄所见略同。的确，一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。 3.感人至深的文章需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？下面，请同学们仔细默读这三个段落，将自己的感受写在词句边上。 4.重点学习第5自然段（投影出示这一自然段内容） （1）引导学生说一说这一自然段为什么让你感动？哪些词句最能打动你？ 引导学生扣住“胸脯和翅膀” 、“腾空而起”、“石头似的”谈感受，师相机点拨： “胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。 “腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？ （体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。） “石头似的” (体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身) 理解重点句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上” A、引导学生细细品读，说说自己对这个比喻句的理解，在初步理解的基础上，深层思考：美丽纯洁的天鹅，怎么会像一块毫无生命的坚硬的石头呢？ 从以下三个层面指导学生理解： 1.天鹅从高处落下，速度很快，就像一块石头往下落， 2.老天鹅很用力，整个身体扑打在冰面，就像一块坚硬的石头， 3.石头没有生命，不怕疼，天鹅像石头，也不怕疼，进一步突出了老天鹅的顽强、勇敢。 B、适时补充有关贝尔加湖的资料，使学生明白，冬天，贝尔加湖的冰层一般约有1米厚，击破这么厚的冰层必须使很大的劲，承受剧烈的疼痛，而这样的疼痛会随着一次又一次的扑打加剧，从而进一步凸现老天鹅为族群的生存而毫不畏惧、勇于献身的伟大情怀， （2）第5段结尾部分的省略号，可通过指导朗读来引导学生体会它的作用。 a、老天鹅这样奋不顾身的撞击冰面，冰面只是颤动一下，怎么办？（再撞第二次）把你的想法读出来， b、可是，冰面尽管颤动，依然没有破裂，怎么办？（再撞第三次）把你的决心读出来，c、你忍受着剧烈的疼痛，拼死扑打冰面，可冰面仍旧没有破，怎么办？（再撞第四次）请读出你的勇敢和顽强。让学生在递进式的朗读声中，感受到老天鹅不怕牺牲、勇敢顽强的精神。 （3）师生进行心灵的对话:同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情？你们就来做一回它的代言人吧。 师: 老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？(生对话) 师: 老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛刺骨的寒冷？(生对答) 师: 老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？(生对答) 启发朗读：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神，它在用自己的生命和冰面较量啊！请大家将你心灵的震颤读出来吧！ （3）面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？ 5.学习第6自然段 （1）导读第（1——4）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？ （2）读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？怎么说？你又会怎么做？ （3）请你仔细观察书上天鹅们集体破冰的场面，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？ （4）同学互读：带着自己的理解读给同桌听，看能不能打动他。 指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。每只天鹅都以血肉之躯为破冰武器，面对这样的场面你感受到了什么？ （5）导读：现在大家觉得单单老天鹅才是“破冰勇士”吗？ 是啊，其实，在老天鹅这一个“破冰勇士”的感召下，所有的天鹅拼搏、团结，都已经成为“破冰勇士”了。将你内心的感动和激动通过你的朗读表现出来吧。 6.学习第7自然段 （1）教师导读第七自然段：在天鹅们齐心协力、奋不顾身的努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读） （2）学生读后启发学生思考：读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？ （3）这时候的天鹅们又在叫了“克噜——克哩——克哩！”此时它们心情怎么样？你还能哪里也看出来？（引导学生抓住这一段的重点词语“昂着头，挺着胸，游动，捕食；不时”来体会）这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？ （5）文章出现了三次天鹅的叫声，还有两次在哪里呢？那时候它们心情怎么样？ 三、深化感知，升华情感 1.同学们读了课文就已经被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。 2.正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？ 3.引导学生抓住“深情”，感情朗读第8自然段。 四、配乐赏读，摘录背诵 1.配乐朗读课文 2.摘录喜欢的词句,背诵下来。 五、读写结合,随文练笔 故事讲完了，它深深地打动了我们，我想你也会有很多想说的话，你想说些什么呢？你可以对老天鹅说，可以对天鹅群说，可以对老人说，可以对作者说，还可以对自己说，把你想说的话写下来。 六、布置作业,课外延伸 其实在动物与动物之间，人与动物之间还有很多感人的故事。课下再搜集一些关于动物的感人故事。 附送： 2019-2020年四年级语文上册 太阳教案 沪教版 教学目标： 1.知道有关太阳的知识，了解太阳的特点，以及太阳和人类的密切关系。 2.认识本课运用数据和比较的方法来是说明事物特征的写法，学习抓过渡句给课文分段的方法。 3.继续学习关联词语，并能在括号内填上适当的关联词语。 4.能正确朗读课文，学会本课的生字新词：传说、寸草不生、估计、繁殖、凝成。 教学重点： 了解太阳的特点，和人类的密切关系。 教学难点： 继续学习运用关联词语。 教学过程： 从“后裔”射日的传说引入。 谈谈你对太阳究竟了解多少？ 一、猜谜，引入课题。 1.猜谜：早晨跳出东海面，傍晚休息下西山。夏天我们躲着它，冬天人人都喜欢。这是什么？ 2.出示课题。 3.师述：太阳是人类的朋友，你们想了解太阳些什么呢？ 二、学习课文第一——三节。 1.指名读，思考：每一节分别写了太阳什么特点？ 2.交流。板书：离地球远 大得很 温度高 3.作者是如何将这三个特点写具体的呢？四人小组讨论。（具体数字） 运用传说、数据、假设和比较等方法把太阳的特点阐述得清楚明白。 4.练习说话：谁能用上具体的数字来说明太阳的三个特点？ 5.填写关联词。 a.（ ）太阳离地球很远，（ ）科学家测算出了其间的距离。 b.（ ）把太阳和地球相比。你（ ）会发现，太阳大得很。 c.（ ）太阳的温度很高，（ ）人类至今还无法接近它。 三、学习课文第四——八节。 1.自由读，思考：下面的句子有几层意思？它们之间是什么关系？再选择适当的关联词语，填写在括号里。 太阳（ ）离我们远，（ ） 它和我们的关系非常密切。 2.指名读四——八节。思考：每一节分别写了太阳与哪方面的关系？ 师小结：总分总的写法，补充一、二段总分总的语段让学生读读、议议，进行写段练习。 板书：动植物、人类生活 雨、雪的形成 风的形成 防病治病 3.仿说练习。 你还知道太阳与人类有什么关系？按下面句式练习说话。 有了太阳…… 没有太阳…… 加上开头“太阳和我们的关系非常密切”说一段话。 4.指名读第八节。思考：哪句话概括写了太阳与人类的关系？ 板书：没有太阳就没有美丽可爱的世界。 四、总结全文。 这篇课文介绍了太阳的特点，告诉了我们太阳与人类的关系，随着科学技术的不断发展，人类对太阳将有进一步的了解，你知道哪些关于太阳的小知识？ 五、回家作业 看关于宇宙方面的书籍，增长课外知识。 板书： 离地球远 特 点 大得很 温度高 太阳 动植物、人类生活 与人类的关系 雨、雪的形成 没有太阳就 风的形成 没有美丽 防病治病 可爱的世界。 教后感： 阅读教学中，谁是真正的主人？我们该扮演什么角色？学生是学习的主人，教师是学生学习的促进者。所谓促进者，指教师从仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此，教师要充分相信学生，要给学生自主阅读探究的空间，要让学生先与文本充分交流之后，再与老师、同学合作交流。 在教学中，我从激发学生阅读动机，到点拨学生想像画面，再到组织学生进行交流，体验、感悟，一直到最后鼓励学生朗读、背诵。学生自始至终处在一种要读、愿想、抢说、乐背的良好氛围之中。引导学生独自走进文中，充分地与文本进行对话后，学生各自构建起了自己独特的阅读表象，产生了富有个性的阅读体验。我深谙这样一个道理，那就是学生是阅读真正的主人，阅读是学生自主的实践活动，是让学生在积极的思维和情感活动中的体验与理解。《语文课程标准》明确指出：“老师是学习活动的组织者和引导者。”所以我尝试着放开手脚，抛弃顾虑，多给学生创设展示自我、超越创新的机会。只有这样，学生才能进行自主探究与合作交流，才会有更多的自主阅读的空间，在与教师、文本之间不断的对话过程之中，掌握阅读方法、养成阅读习惯、形成阅读能力。