2019-2020年苏教版六年级上册《姥姥的剪纸 2》WORD版教案.doc

2019-2020年苏教版六年级上册姥姥的剪纸 2WORD版教案教材解析姥姥的剪纸为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她实在又很普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。整篇课文语言优美，情感饱满。 “剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。我把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辨姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。我们知道，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。所以，在第二部分的教学中，我抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，我感觉到自己的眼角润湿了，亲情打动了我，也打动了学生。我听到教室一片静默。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。能体会姥姥剪纸技艺的高超，又能感悟祖孙俩之间的浓浓亲情，就达到了我的教学目的。一、读题1读题2再读，想像姥姥的剪纸作品用词语形容相机板书：惟妙惟肖、形态各异、意味深长3再读，想像这样身心入境地剪着纸的姥姥用词语形容相机板书：心灵手巧、勤劳善良、舐犊情深过渡：这些都是初步印象，再走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹；姥姥更加真实熟悉，仿佛就在身边。二、学习16自读，圈画批注，思考：是个怎样的姥姥交流：1心灵手巧（1）第二小节普普通通、翻来折去（反衬技艺高超）神了（夸张，以他人之口衬托技艺高超）理解“深入人心”（不是一个人这么说，也不是只有现在这么说）小结：简直就是艺术作品，姥姥是一个了不起的民间艺术家！（2）第五至七小节摸黑都能剪纸刁难：为难，出难题无可挑剔：仿佛看到了什么？(剪得好；我仔细地看，找不出瑕疵）耍赖联系上下文理解“熟能生巧”小结：技艺真的高超，神乎其神了！再分角色读对话，还体会到什么？点化：这样的感觉，你是不是很熟悉？这样的场景，是不是也曾发生在你的身边？2勤劳善良（1）左邻右舍（2）广结善缘、有求必应（3）“撩起蓝布围裙擦擦手：说吧，派什么用场？往哪儿贴？”这个细节让你想到了什么？（很忙，忙什么？点化：这样的老人家你是否觉得很熟悉？她是不是就在你的身边？）（直爽，热情）（为别人着想，认真负责）（水平高，仿佛有仓库）再读读三、学习711读到这里，姥姥的心灵手巧、勤劳善良都跃然纸上，而字里行间流露着的哝哝的情谊更让我们动容。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，剪得最多的是什么？自己读711，剪了些什么？为什么要这么剪？交流朗读谈体会：舐犊情深四、学习12131引读12从姥姥剪的兔子和老牛中读懂了什么？（对兔子的希望和爱）（老牛敦厚淳朴，就像姥姥一样）（俯首甘为孺子牛）引读反复读2过渡：是啊，从小姥姥的剪纸已经成为我心中的一个梦境然而，我上学了，越走越远，但期待些什么？除了期待，你还读除了什么？姥姥把所有的心血和爱全部倾注在了剪纸里。就算你远离家乡、远离姥姥，你忘记得掉吗？假如你在外地求学，收到了姥姥寄来的剪纸，你会想对姥姥说点什么？写一两句在空白处相机朗读，小结，读最后两句话五、总结文中的姥姥和姥姥的剪纸以及祖孙之间浓农的情意我想打动了我们每一个人。其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？也许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，但是，他也有一个和姥姥一样的永恒的动作，也许只是端着一碗热汤向你走来，也许只是在灯下缝一颗纽扣，也许是将鸡腿小心翼翼地藏起来，夹到你的碗里，这些都值得我们的捕捉、记忆和感恩。记住这篇课文，这位老人家，更要记得感恩。附送：2019-2020年苏教版六年级上册学与问 1WORD版教案教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字。理解有生字组成的词语。3.联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。4.引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教具准备：光盘、挂图、录音机。教学时间：二课时第一课时一、故事导入，激发兴趣，设疑1.讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。2.揭示课题：学与问3.提问：学与问到底有什么联系呢？二、初读指导1.自学课文。（1）借助拼音读准字音，读顺句子。（2）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。2.检查自学情况。（1）认读词语。钥匙 芳菲 翱翔 强健 哥白尼 五彩缤纷 殿堂 好奇 瞬息万变 相辅相成 日新月异（2）大致交流词义。（3）指名读课文，读通顺。3.默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。第3自然段：小学生有问题邀请教别人，拜能者为师。第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。三、再读课文，理清文章思路。课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？学生讨论回答。四、写字指导1.指导要点：钥 缤 瞬 辅 翱2.学生在书上描红。五、布置作业1.抄写词语。2.读课文。第二课时一、听写词语钥匙疑团殿堂日新月异好奇强健探求瞬息万变二、精读课文1.学习第1、2自然段。（1）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的? (2) 理解“不懈追求”。(3) 简介哥白尼及其地动说。(4) 结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。2.学习第3自然段。（1）知名朗读。（2）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。（3）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？（4）问：向谁问？（5）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。（6）引读第3自然段。3.学习第4自然段。（1）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？（2）自己读第4自然段。（3）沈括小时候对什么产生疑问？理解古诗意思，知道沈括的疑问：为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢？（4）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？（5）后来沈括是怎样明白其中的道理的？（6）从这个事例中，你明白了什么？4.学习第5自然段。（1）指名读。（2）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？三、朗读课文，总结全文，布置作业1.指名读课问。2.指名说说主要内容。3.说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。板书：学与问勤学问思结合养成习惯好问