2019年(春)四年级语文下册 第23课《假如记忆可以移植》（交流讨论）教学设计 冀教版.doc

2019年(春)四年级语文下册 第23课假如记忆可以移植（交流讨论）教学设计 冀教版教材分析：这是一首饱含童真的儿童诗，有较强的科学性和趣味性。诗中处处洋溢着盎然的儿童情趣，写出了儿童的心事与天真，心中的渴望以及他们的理想。全诗语言质朴，精炼优美，通俗易懂，富有韵味，揭示了科技的进步、人类愿望的实现，要靠我们不懈地探索和努力。假如，很多的发明、发现都源于假如。假如记忆可以移植是一种假如，只是这一种假如就已经有很多奇妙的想法诞生。那么假如还有其他的“假如”呢？这就由诗歌中的这个假如来引发更多的“假如”吧，由作者的“假如”引发自己的“假如”吧，也由作者的诗歌，引发自己的诗歌吧。教学目标：1学会本课生字词。有感情地朗读课文。2理解诗句表达的意思，体会人类的进步要靠自己的探索和努力的道理。受到爱科学、学科学、用科学的教育。3引导学生展开想象，尝试着模仿习作。教学重点：体会人类的进步要靠自己的探索和努力的道理。教学难点：体会课文想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学的教育。教学时间：课时。教学设计：一、启发谈话，揭示课题1你知道什么是移植吗？释题：移植的意思是：把播种在苗床和秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。将有机体的一部分组织或器官补在同一机体或另一机体的缺陷部分上，使它逐渐长好。【设计意图】由解释题目入手，帮助学生建立移植概念，从而更快地走入文本。2你听说过有关移植的事情吗？假如记忆可以移植会出现什么现象呢？今天，我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌假如记忆可以移植。二、提出要求，自主学习1自读课文，圈画出生字新词，用自己喜欢的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解词语之意。2通读课文，了解课文的大致内容。3从生活中的启迪到大胆假设，你想到了什么？三、检查自学，交流讨论1你学会了哪些词语的意思？理解“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”等词之意。2假如记忆可以移植，生活中会有哪些有趣的事情？作者产生了哪些奇妙的想象？生活给予了移植哪些启迪？3有感情地朗读作者的想象部分。4你觉得还可以把谁的记忆移植给谁？你知道想象部分末尾省略号有什么作用吗？思考：记忆可以移植，好吗？为什么？5假如记忆可以移植，你还会想些什么呢？去做些什么呢？说一说。记忆移植能实现吗？移植的想象来自于生活的启迪。6有感情地朗读4-5诗节。思考：怎样才能实现记忆移植，让这种神奇的想象成为现实。7你喜欢这首小诗吗？是什么吸引了你？读了这首诗歌后，受到了什么启迪？四、指导朗读，读出韵味诗歌的朗读，要注意诗的特点。1通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏，还要注意把韵脚读得响亮，读出诗的韵味。假如/记忆/可以移植，生活/该是/多么有趣把爷爷的记忆/移植给我，我/就能看见/爷爷的爷爷/长的/是什么模样，把我的记忆/移植给爷爷，爷爷/就会看到我/在课堂上/是多么顽皮。2、你觉得记忆移植成功的话，看到爷爷的爷爷会是什么样子？多有趣的事情啊，试着读出这有趣的画面吧。所以读好小诗还需要读出画面来。试着有感情地读一读整首小诗。【设计意图】通过读出韵味、读出画面的朗读指导使学生体会诗歌的语言精炼优美、富有韵味的特点。五、作业假如记忆可以移植，你还会想些什么？带着你奇妙的想象试着用笔写下来。【设计意图】课堂练笔，读写结合，目的是引导学生展开想像。附送：2019年(春)四年级语文下册 第23课假如记忆可以移植（自读感悟）教学设计 冀教版教学目标：1情感目标：体会课文想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学的教育。2知识目标：（1）学会本课7个生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。（2）有感情地朗读课文，理解诗句内容，体会课文想象的神奇。3能力目标：培养学生识字、朗读能力；引导学生展开想象，尝试模仿习作。教学重难点：有感情地朗读课文，理解诗句内容，体会课文想象的神奇。使学生受到爱科学、学科学、用科学的教育。教学准备：教师搜集一些有关蜜蜂、蝴蝶、嫁接植物的图片等。学生搜集一些有关“移植”方面的资料。教学设计一、题目激趣，引入新课 1请同学们齐读课题，以课题激趣，提问：你喜欢这个题目吗？为什么？2课前你搜集到了哪些有关“移植”方面的资料。和同学们交流一下。3提问：假如记忆可以移植，会出现什么样的景象呢？请自己读读课文。二、自主学习，扫清障碍1自读课文，借助拼音把本课生字字音读准，特别是“授”“萃”“涩”的读音要读准，同桌可以互相合作，把生字读给对方听听，让同学检查、矫正。 2在自读课文中把弄不明白的地方做上记号。3同桌或四人小组讨论一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的词语。实在弄不明白的向老师提出。 4找出自己最感兴趣的地方多读几遍。 三、再读课文，整体感知 选用自己喜欢的读书方式读课文。读后回答：课文主要写了什么？ 四、感悟课文，体会神奇 1学生自读课文，找出最感兴趣的地方多读几遍。 2说说你为什么对这部分感兴趣。 （1）当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样”，老师提问：假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，见面该是什么样的情景？表演出来。“把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我在课堂上是多么顽皮”，假设你是爷爷，你会说些什么？指导感情朗读。（指名读挑战读再指名读齐读） （2）当学生说到第三节，“把家鹅的记忆移植给天鹅，把蜜蜂的记忆移植给蝴蝶”出示蜜蜂采蜜时的图片或录像。假设它们都移植了对方的记忆，会怎样呢？学生想象。 感情朗读。（指名读挑战读齐读） （3）当学生说到第四节，“那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的甜梨；那枝繁果密的茄子树，也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。” 出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。由于受生活所限，城市的孩子对“嫁接”感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。 孩子们，你们感到神奇吗？把你的感受读出来。（自由练读抽生扮演解说员读齐读）五、拓展延伸，大胆想象1同学们，移植哪里仅限于植物呢？瞧，人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段医学移植发展历史的录像或图片资料，激发学生对科学的兴趣。）2记忆移植能不能实现，要靠谁呢？齐读最后一节。 3假如记忆可以移植，你会想些什么呢？让同学们大胆想象，能说多少说多少。4把自己想到的写下来。 六、指导书写生字。1认读生字词。2小组交流如何记忆七个生字。3全班交流，看看谁的方法最好。4指导书写生字。（1）板书难写生字的笔画、笔顺。（重点写好“涩”、“懈”“授”字）（2）学生在练习本上练习书写，教师巡视。（3）同桌互评，自我修改，教师用星奖励写字美观的学生。