2019年二年级语文下册《培养良好的学习习惯》教学设计4 苏教版.doc

2019年二年级语文下册培养良好的学习习惯教学设计4 苏教版2019年二年级语文下册培养良好的学习习惯教学设计4 苏教版课 题培养良好的学习习惯四导学目标指导学生仔细观察课本插图，使学生了解字典的用途，掌握基本的查字典的方法，逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。重点、难点教学重点：训练学生勤查字典和有关工具书。教学难点：培养学生主动识宇的意识、态度，了解主动识字的途径。教学准备1、教学挂图。带汉字的图片、卡片、儿歌卡片。2、字典、词典预习方案预设集体智慧个性设计教学反思复习上学期学会的音序查字典的方法。教 学 过 程集体智慧个性设计教学反思一、导人新课学习新知识离不开老师、家长和同学的帮助，他们都是会说话的老师。今天，我们来认识一位不说话的老师，就是字典。请同学们拿出字典（或其他工具书）。希望同学们和字典交朋友。二、看图弄清图意1、观察第1页上面的插图。说说图上是谁，手里拿的是什么，她在说些什么。（1）指名说：按“这是一位老师，她手里拿着一本字典，向全班同学介绍字典”的句式说话。（2）教师讲解。字典的用处很大，遇到不认识或不会写的字可以查字典解决。我们已经学过用音序查字法查字典，现在，我们就先用这种方法来查“勤查字典的勤”字，再自己查几个字交流一下。2、学生用音序检字法查“勤”和其他字。（学生查字典，教师巡视）（1）学生说说自己是怎样查“勤”字的，并且说说字典里“勤”的意思。（2）学生交流是怎样查自选的几个字的。（3）教师讲解。查字典的方法很多，本学期我们还将学习一种新的查字典的方法部首检字法 。这样，我们查字典的方法就多了一种。那么，在什么情况下用音序检字法查字典呢？（4）学生讨论、交流。（师以“勤”字为例提示）（5）教师小结。如果知道一个字的读音，说不准它的意思或者不会写就可以用音序检字法查这个字。如果看到一个字，不知道它怎么读，也不知道它的意思，就可以用部首检字法去查，这种方法我们将在练习中学习。3 观察第1页下面两幅插图。请同学们仔细观察第1页下面两幅图，说说图上有些什么人，他们在什么地方于什么？（1）指名说。教师提示学生按“什么人在什么地方干什么”的句式说话。（2）讨论。你怎么看出来左边一幅图的地点是在家里，右边一幅图的地点在校园里的呢？（3）学生交流，教师相机评判、引导、鼓励。（4）讨论。图上的两位小同学在什么情况下向家长、老师请教查字典的？你们也曾经向家长或老师请教过查字典吗？（5）学生交流，教师提示学生结合平时的课内外学习谈谈，相机给予鼓励。（6）进一步观察课本插图。请同学们仔细看两幅图看看两位小同学的手里拿的是什么，有边的那位老师手里拿的是什么。（7）学生观察、交流教师引导、讲解左边一幅图：那位女同学拿的是小学生字典；右边一幅图：那位女同学拿的是新华字典，而那位女教师手里翻开的是现代汉语词典。也就是说，工具书不仅有字典而且有词典。字典也有很多种，我们通常用的是新华字典和小学生字典。勤查字典就是经常向这些不说话的老师请教，可以使我们不断地增长知识，你们有过这方面的收获吗？（8）学生交流，教师相机给予鼓励。三、总结1 学生说说勤查字典、词典的好处，今后应该怎样利用字典。2教师进一步讲解勤查字典的意义，分发问卷调查表。我们已经知道了勤查字典的作用 如果你能养成这方面的好习惯，就等于给你的成长插上翅膀，相信你们会朝这方面努力的。请同学们把这份问卷调查表带给你们的家长填写，也请家长帮助你们。教 学 过 程集体智慧个性设计教学反思作业布置找一找一些自己不会写的字，用音序查字法查一查，把它们记录下来，制作自己的“识字宝典”。板书设计培养良好的学习习惯四勤查字典 养成习惯附送：2019年二年级语文下册培养良好的学习习惯教学设计5 苏教版 教学内容 培养良好的学习习惯（4）教学目标1、 指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度。在掌握有关查字典的方法的基础上，培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。2、 指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤查字典的教学培养学生逐步养成主动识字的良好的习惯。重点难点培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书以及主动识字的良好习惯。教学准备课件资料参考凤凰语文教 学 流 程 第一课时 一、谈话导入同学们，新的一学期又开始了，老师祝愿同学们在新的一学期能更上一层楼。上学期经过大家的努力，我们已经学会了很多的知识。当我们在学习中遇到不认识的字时，我们会请教谁呢？对了，我们可以请教一位不会说话的老师，那就是字典。学习第一个好习惯：勤查字典（板书、齐读） 1、出示第一页的三幅图，自己看看图上画了谁在干什么？2、你知道都有哪些字典吗？（教师出示字典、词典）你用过哪些？对我们有什么用？ 3、请同学们仔细观察第1页下面两幅图，说说图上有些什么人，他们在什么地方于什么？ （1）指名说。 教师提示学生按“什么人在什么地方干什么”的句式说话。 （2）讨论。 你怎么看出来左边一幅图的地点是在家里，右边一幅图的地点在校园里的呢？ （3）学生交流，教师相机评判、引导、鼓励。 （4）讨论。 图上的两位小同学在什么情况下向家长、老师请教查字典的？你们也曾经向家长或老师请教过查字典吗？ （5）学生交流，教师提示学生结合平时的课内外学习谈谈，相机给予鼓励。 （6）进一步观察课本插图。 请同学们仔细看两幅图看看两位小同学的手里拿的是什么，有边的那位老师手里拿的是什么。 （7）学生观察、交流教师引导、讲解 左边一幅图：那位女同学拿的是小学生字典；右边一幅图：那位女同学拿的是新华字典，而那位女教师手里翻开的是现代汉语词典。也就是说，工具书不仅有字典而且有词典。字典也有很多种，我们通常用的是新华字典和小学生字典。勤查字典就是经常向这些不说话的老师请教，可以使我们不断地增长知识，你们有过这方面的收获吗？ （8）学生交流，教师相机给予鼓励。二、练习查字典拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。 生字读音你的字典的页码组词拜墓端团三、教师总结 今后我们在看书学习的时候，遇到不认识的字又多了一个好老师字典，让我们在它的帮助下，一步步迈上知识的高峰。 第二课时一、看图说话，明确合作和独立查字典的要求 1 观察第2页上面的一幅插图。 （1）请同学们仔细观察上面的一幅图，说说图上有哪些人在什么地方干什么。 （2）再请同学们观察一下图上的两位同学当时正在读什么书，他们周围的同学正在读什么书？同学们的文具摆放得怎么样？ （3）小结。 图上是同桌的两位同学，在读课外书时遇到了困难,他们就停下来通过查字典把这个问题解决了。当时他们班的同学都在阅读课外书,同学们的文具摆放得都很整齐、合理，.用起来很方便。 （4）那么，你们在阅读课外书的时候，是不是也通过查字典或者用字典解决过一些问题呢?请你们和同桌先交流一下，再向大家介绍。 （5）过渡。 学习是我们自己的事。如果我们在没有别人在场的情况下在阅读中遇到问题，也应该查字典解决，请观察下面的两幅小图。 二、观察第2页下面的两幅小图 （）请同学们仔细观察下面两幅图，说说图上有哪些人，在什么地方干什么。 （2）再请同学们观察一下 图上的两位同学在读什么书，她们读书的环境怎么样？ （3）学生联系自己，谈谈是怎么做的。 （学生交流，教师评点） （4）请同学们再总体地观察第2页插图，看看图上的几位同学在查字典或者词典时，他们的态度怎么样。 （学生讨论、交流。教师重点引导“他们查字典时的态度都很认真”） （5）小结。 通过观察本页插图，联系到上一节课的学习，我们懂得了字典是我们的好朋友，好老师。我们在课内外的学习中，如果遇到问题就应该经常向它请教。同时我们还懂得了查字典时的态度要认真，就像对待老师和朋友那样。老师编了一首勤查宇典歌请读一读。 勤查字典歌 小字典，用处大， 帮助我，不说话。 课内外，遇困难， 勤动手，请教它。 三、总结 1 总结本课学习情况，表扬学得好的学生。 2归纳勤查字典的几点要求。 地点：课内或课外；方式：独立或合作；态度：认真。 3结合问卷调查表，简单评价本班查字典的情况，重点引导和激励。 第三课时 一、谈话导入。 上节课我们学习了什么好习惯？（勤查字典），这节课我们将学习另一个好习惯，那就是主动识字。教师板书课题，齐读。主动识字就是怎样识字呢？教师介绍：我们的汉字是世界上最古老的文字之一，它很美，内容丰富。同学们都很喜欢我们要读书，学习各种知识，就得先识字。而识字一面要靠老师教，一面要靠自己主动学习。这样，才能认识更多的汉字，读更多的书，掌握更多的知识。二、看图说话，明确主动识字的意义和要求 、读“主动识字”四个字。 （指名读、齐读） （1）讨论交流识字的作用。 为什么要识字呢，识字有哪些作用呢，请同学们联系自己的经历想一想，说一说。 （学生思考、讨论交流教师引导、评点、表扬） （2）初步理解主动识字。 在你们认识的宇中有哪些不是从语文课本中学到的呢？请你们互相交流一下。 （学生交流，教师评点） （3）小结 通过讨论，同学们明白了汉字的重要性，知道要多识字，这样才能读书，才能写话写作文。我们还知道不仅从语文课本上可以学字，而且可以向同学请教，识字可以从课内、课外的学习和生活中识字。只要是我们自己开动脑筋，从不同的地方认识了子，就是主动地识字。 （4）过渡。 怎样才能主动地识字呢？ 2、看图，理解图意。（1）观察第3页上面的一幅图。 a 图上的小同学手里拿的是什么？他正在做什么？ （学生说图意，教师提示“小同学手里拿的是生字卡片，上面是这个字的汉语拼音”） b 一个生字如果上面加注了汉语拼音，我们可以借助拼音来识字，这就是主动识字、图上的小同学不仅自己主动地认识了这个字，还带领全班同学认识这个字，我们要向他学习。 c 学生读图中生字卡片上的字，教师正音（指读、齐读） d 过渡：我们可以通过汉语拼音主动识字，还有不少地方可以让我们主动识字。请观察下面的两幅图。（2）观察第3页下面的两幅小图。 a 请同学们先看左边一幅小图，说说图上有哪些人，他们在什么地方于什么。（学生看图，回答教师的问题。教师提示：地点是在学校阅览室里，那位女同学手里拿的是一本画册。） b进一步看左边小图说话，学生讨论、交流，教师启发。 可以主动识字的地方很多。像图上的几位小同学他们在阅览室里凭借画册上的图，认识广图下面的两个字“舞蹈”。同学们想一想你们也有这样主动识字的经历吗？（学生交流，教师引导、评点） c请同学们观察右边一幅小图，说说图上有什么人，在什么地方干什么？（学生看图，回答教师问题。教师提示：地点是名胜古迹，并对名胜古迹作浅显解释） d进一步观察右边的一幅图，学生讨论、交流，教师启发。 图上的两位同学在游览名胜古迹时，觉得大门边的三个大字写得很漂亮，就产生了想认识它们的愿望。他们互相交流，认识了这三个字。像这样处处留心，点点积累，认识的字就会越来越多。 同学们，你们在生活中也像他们一样主动识字吗？你能将给我们听听吗？ （学生介绍，老师启发、评点） 三、总结 1、表扬主动识字的同学。 2、在我们以后的学习生活中，我们要主动识字，通过查字典多识字，字识多了，同学们读书看报也就方便了，掌握的知识也就更丰富了，还可以学到许多书本里没有的知识，对同学们有很大的帮助。 板书设计 培养良好的学习习惯4 勤查字典 主动识字教学反