2019年(秋)三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》教案 鲁教版.doc

2019年(秋)三年级语文上册饮湖上初晴后雨教案 鲁教版教学目标：1、认识“亦、妆”两个字，了解诗句的大概内容。2、正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗3、感受古诗的艺术魅力，领略其中蕴含的无言之美。教学重难点：感受古诗的艺术魅力，领略其中蕴含的无言之美。教学准备：幻灯片、学生搜集有关古诗诗人的资料，搜集关于描写祖国大好河山的古诗。课时安排：一课时一、 激趣导入，质疑释题。1、 同学们，上节课我们跟随李白一起欣赏了安徽省天门山磅礴奇诡、鬼斧神工的自然美。今天新的旅程把我们带到了世界自然文化遗产西湖，我们也请来了一位新的导游，他的名字叫苏轼，今天就让我们一起乘坐小船跟随他去看看杭州的西湖吧（板书：饮湖上初晴后雨），生齐读课题。2、 透过诗题，你读懂了什么？a、天气变化初晴后雨 b、西湖上 湖上 c、干什么饮酒聊天3、题目往往是古诗的题眼，读懂了诗题，我们也就知道了古诗主要讲了什么？谁能用自己的话连起来说一说题目的意思。4、指明学生再次美美的把题目读一读。（设计理念：题目是文章的题眼，通过解读题眼把握古诗主要内容是学习古诗的一种重要学习方法）二、 美读，初步感悟景色之美1、 幻灯片出示诗歌，自由朗读，读准字音，读通句子。2、 学生齐读古诗3、 读准古诗每个字都没问题了，但读诗，我们还要读出诗的节奏和韵味，这节奏和韵味怎么读出来呢？老师在这里教同学们一种方法，第一、第二声读慢一些，第三、第四声读快一些。请同学自己试试，看看是不是跟刚刚读的时候感觉不一样呢。4、 学生展示朗读5、 节奏和韵味都没问题了，那么我们“欲穷千里目，更上一层楼”，读出诗的情感该怎么办呢？那么就跟随诗人，走进诗句，走进西湖，理解诗句意思，感悟诗的意境，能行吗？（设计理念：朗读是学习古诗的重要手段，通过齐读、生自由读、男生读、女生读、赛读等多种读书方法，感悟古诗的意蕴。同时结合回忆以前学古诗的方法，培养学生自学能力。）三、入境，感悟西湖之美（一）领略西湖晴雨天之美1、从诗题中，我们已经知道诗人苏轼看到了西湖晴天和雨天的景色，那诗中哪几句在写诗人看到的风景呢？板书：出示前两句（生齐读）2、西湖的晴天是怎样的？雨天又是一种怎样的景色呢？从诗中找找那个词能反映出来呢？（晴方好 雨亦奇）3、是啊，在诗人的眼中，晴天的西湖和雨天的西湖一样美丽多姿，令人心神陶醉。苏轼泛舟在晴天的西湖上，不由感叹道水光潋滟晴方好；苏轼乘船在雨天的西湖上，对着蒙蒙细雨低声吟唱道山色空蒙雨亦奇。（二）领略西施无言之美1、诗人在一天之内享受到了晴天和雨天的西湖之美，面对如此美丽的景色，难怪苏轼会感叹道：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。2、这是美啊！在这里诗人由西湖想到了什么？（西子）也就是西施，四大美女之一，有谁能够说说你说知道的西施呢？（补充课外资料：西施本名施夷光，越国人，春秋末期出生于浙江诸暨苎萝村。天生丽质。中国古代四大美女之首， 是美的化身和代名词。“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”中的“沉鱼”，讲的是西施浣沙的经典传说。 西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四大美女，其中西施居首。四大美女享有“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。西施也与南威并称“威施”，均是美女的代称。）3、 不管化淡妆还是浓妆，在苏轼的眼里，西湖和西施一样都是美得令人心醉，那么同学们，难道苏轼真的看见过西施吗？4、 世人皆知西施美，却又无人有幸见识其美。我们所知道关于西施的美都是口耳相传，抑或是书上涉猎。现在请同学拿出纸笔，在纸上写写你心中的西施。（设计理念：诗人未见过西施，却把西施比作了西湖，这种无言之美给学生们营造了一个无限想象的空间，通过小练笔拓展学生思维，积累语言的过程。）5、学生交流，说想象。一千个人心中就有一千个西施，西施的美美在无限，同样一千个人眼中有一千个西湖，西湖的美不可言传、不可描摹，因为不管是淡妆还是浓抹总是相宜的。6、从此之后，人们也把西湖称为西子湖，就是因为苏轼的这句欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。四、拓展想象1、同学们，雨中的西湖和晴天的西湖如此美，那你能不能其他美好的词汇描述西湖，如彩云、明月，写一写，说一说。（设计理念：通过比较，感受这种无言之美所营造的想象空间，是一种不可捉摸，语言无法表达的美）。五、知识积累1、课外搜集描写景色的古诗2、背诵饮湖上初晴后雨板书： 饮湖上初晴后雨 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 无言之美附送：2019年(秋)三年级语文上册鹬蚌相争教案 湘教版教材分析： 鹬蚌相争一课是湘教版小学语文三年级上册第10课寓言两侧中的一则，出自战国策燕策。这则寓言通过写鹬和蚌相互争吵谁也不让谁，最后双方都被渔夫捉住这个小故事，说明双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。课文十分简短，语言生动有趣。题目直接点出了寓言的内容，同时巧设悬念，激发读者的兴趣。教学目标分析：1.学习本课生字，通过联系上下文，理解“鹬蚌相争、毫不示弱”等词语的意思。2. 抓重点语段，朗读、感悟，体会课文中蕴含的道理。教学重难点：1. 掌握生字的音、形、义，理解课文内容。2. 懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。教学准备:多媒体课件教学过程： 一、入文（一）揭题师：今天我们一起来学习一个故事。（板书课题，读题）（二）释题 1.了解鹬和蚌的特点 （1）师：认识鹬和蚌吗？ （2）今天，老师把它们的图片带过来了，谁能根据字形猜猜，哪个是鹬？哪个是蚌？ （3）师介绍鹬和蚌。 2.借题激疑，以“争”为突破口，引出教学主线。 （1）师:我们再来看“争”这个字，能给他组个词吗？ （2）鹬和蚌到底为什么争？怎么争？争的结果怎样？下面就让我们走进故事。 二、学文 （一）整体感知，学习字词1.学生自由读课文。2.填空，梳理文脉河滩上，一只鹬啄住正在（ ）太阳的蚌，蚌毫不示弱，（ ）蚌壳，把鹬的长嘴（ ）住了。它们互不相让，结果渔翁（ ）地把它们捉了起来。 （1）学生根据课文内容填空（2）教师相机解释字词（3）多种形式练读（二）学习起因1.出示河蚌图片问：被暖暖的太阳晒着，河蚌会有什么感觉呢？也许他会说什？2. 出示鹬鸟图片师：可这时，来了只鹬鸟，它想干什么呢？3.河蚌又有什么表现呢?（三）聚焦“相争”1.鹬和蚌之间的斗争就开始了！那它们是怎么争的呢？（生默读第二、三自然段，画出鹬和蚌的话。） （四）学习相争的结果，体会寓意 1.师：就这样，鹬和蚌谁也不让谁，结果怎呢样呢？2.（出示图片）瞧，这渔翁，他为什么这么开心呢？ 3.体会寓意3、 拓文 1.望着鹬和蚌，渔翁会怎么想呢？ 2.这时候，鹬和蚌又会怎么想呢？