2019年(春)六年级语文下册 第19课《船长》教学设计 语文S版.doc

2019年(春)六年级语文下册 第19课船长教学设计 语文S版教学目标 1学会本课生字，理解有关词语。 2通过朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。 3联系课文内容，理解文中的重点句子，能给课文分段，概括段落大意。 4学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。 教学重点 了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时，是怎样井然有序的开展救援的。教学难点 通过理解重点句子，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。教学课时 一课时教学准备 幻灯片教学过程一、 导人新课 今天老师给大家带来一个故事，讲的是：1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样，驾驶着“诺曼底”号轮船出航，可是一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号，最后船长英勇牺牲了！那么，当时究竟发生了什么事呢？现在就让我们一起来学习一篇法国著名作家雨果的短篇小说。板书课题：19*船长二、自学精讲1、自由读课文。课件出示要求：(1)用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 (2)课文讲了一件什么事？2检查自学效果。 (1)出示带生子的词语认读： co u qin yun嘈 杂 斗殴 调 遣 深渊（2）课文讲了一件什么事？（相机板书：遇险自救牺牲）（3）按照提纲“遇险自救牺牲”的顺序给课文分段。（4）指名回答。3、课文的主人公是谁？（船长）4、你觉得哈尔威船长是个怎样的人？（用课文中的语句来回答）（1）出示（第30自然段）齐读：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 （2）什么叫忠于职守？什么叫做人之道？你还知道哪些做人之道？（3）朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么? (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读) 过渡：课文是怎样具体写船长忠于职守、履行做人之道的呢？接下来请看（328自然段）哈尔威船长在遇险时，是如何沉着镇定地组织自救的。5、小组讨论：哈尔威船长在组织救援过程中一共下了几次命令？（4次）哪几次给你留下了而深刻印象？（课件出示）6、汇报交流：汇报次数及相应句段。课件出示第一次命令（3自然段）:（1）重点句子体会“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”（关心妇女，关心乘客，要求船员尽力尽职，做到先人后己。）“必须把六十人全都救出去。”（船上只有六十人吗？-六十一人 舍己为人，早把自己的生死置之度外）（2）问：为什么是吼道？怎么读？-指名读(3)当时发生了什么事？（遇险）（说-课件出示2自然段）(4)思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句) (5)指名回答： “薄雾笼罩”“全速前进”是事故发生之因。 “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?(万分紧急，千钧一发)(板书：千钧一发) （出示“泰坦尼克”号人们惊慌的场面，让学生感受）F、朗读指导。 指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急) 课件出示第二次命令（19-21自然段）:(1)这是船长与谁的对话？（船员）(2)这仅仅是与船员的对话吗？还是话中有话呢？(3)从哪儿看出来？（22自然段）(4)哈尔威为什么要下达这样的命令？（比较两次下达命令后的不同情景。课件出示5段、24段）理解“不可开交、井然有序”(5)分角色读对话。思考：本组对话哪个词语最给力？（够了）(6)“够了”一词你能体会到什么？（威严、果敢、自信）(7)二十分钟真的够了吗？平均每个人只有多少秒的逃生时间？(8)哈尔威船长为什么要这么说？（让大家放心、别惊慌）(9)他真的会开枪打死人吗？(10)人们为什么会感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？伟大的灵魂指什么？(11)找出最能表现船长沉着镇定的一段话。（板书：沉着镇定） 课件出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。理解“巍然屹立”“沉着镇定”-这段话是对他的“神态”“行动 ”的描写，应该用怎样的语气读？-指导朗读第三四次命令（视情况而定）。7、就在二十分钟即将到来的时刻，（课件出示：船长哈尔威屹立在舰桥上，徐徐沉入大海。）这是对船长的什么描写？你体会到了他的什么品质？（板书：临危不惧）他为什么没有逃生？（也许是忘记了；也许是来不及了；也许是他早就打算和“诺曼底”号轮船共存亡了！）三、拓展训练：透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海，还是个孩子的见习水手克莱忙说：船长啊，！怀里抱着婴儿的妇女说：船长啊，！我也想对船长说：！四、课堂小结大家说得可真真好！是啊！在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，而哈尔威船长却临危不乱，沉着镇静地组织救援，为我们大家谱写了一首忠于职守、舍己救人(板书：忠于职守、舍己救人)的人性美的赞歌，让我们把对他的崇高敬意化为心中的美妙旋律，永远地记住他吧！ 五、布置作业学了课文，你一定有许多感受，下去之后动笔写一写。（字数不限）六、板书设计 遇险千钧一发 忠于职守19*船长 自救沉着镇定 牺牲临危不惧 舍己救人附送：2019年(春)六年级语文下册 第1课鲧禹治水教学设计 语文S版教材简析：这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍山海经*海内经。课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物息壤，赶退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤后，派火神杀死了鲧。鲧死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。 选编这篇课文的目的：使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。设计理念：这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。2、引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。3、 体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。 4、认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。教学难点： 体会这个神话故事揭示的意义。教学准备：要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课件。课时安排： 3课时教学设计： 第一课时一、谈话交流，导入课文 1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。 2、总结学生的感受。 3、揭示课题，板书课题。 4、齐读课题。 5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。二、初读课文，感知内容 1、介绍山海经(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍山海经*海内经。山海经是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。山海经原来是有图的，叫山海图经，魏晋以后已失传。山海经记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为山海经不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。)【先让学生自己说说对山海经的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。】 2、自读课文.让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】3、认读生字出示生字“壤 ”（要求读准字音，认清字形，组成词语）比较字形：壤 嚷 攘 4、理解词语 汪洋形容水势浩大的样子。 哀求苦苦请求。祈求请求;恳切地希望得到。斥逐排斥，驱逐。息壤古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。拯救挽救;救济。滚烫滚热。遗志死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。大发雷霆比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾江河湖泊的水溢出，形成灾难。汗流浃背浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。】5、指名读课文（要求读得正确、流利）【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】6、概括课文的主要内容。【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】三、再读课文，加深了解让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。 四、积累词语，布置作业 1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。 2、作业：通读课文，能讲述这个故事。 第二课时一、复习引入 1、认读词语（课件）一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇 大发雷霆 山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻2、回顾课文主要内容。二、研读课文1、自学提示（课件）。 默读课文，思考： 鲧禹父子为什么要治理洪水？鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。想一想鲧禹父子共同的精神是什么？【给学生充分读书思考的时间，然后让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。】2、交流体会。交流一：鲧禹治水的理由 （上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。） 读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。 理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。 读出人们的苦难。交流二：鲧是怎样治理洪水的。指名读课文的34自然段，说说自己的感受。“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？ 你怎么评价鲧？【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他投机取巧的错误。】交流三：禹是怎样治理洪水的。指名读5-10自然段。说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？（板书：治洪前治洪开始治洪过程治洪后）依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。a治洪前： 句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】b治水开始:：句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】c治水过程：A大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读，说说自己的感受。B参考资料：三过家门而不入古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三过家门而不入”：第一次是在四年后的一个早晨。大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。 治水六七年后，大禹第二次经过家门。那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。 又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲在对儿子说：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。 C指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。d治水后：句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。】D，齐读课文的最后一句话。小结：大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。 （善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。）三、拓展升华1、你想对鲧禹父子说点什么？2、总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。第三课时一、领悟写法1、引言：这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？2、交流。（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）3、小结:神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。17k二、讲述故事。分小组进行讲故事比赛。【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。】三、课外作业引导学生阅读语文同步读本中的鲧王治水禹王锁蛟三过家门的故事。板书设计： 1 鲧禹治水鲧 偷宝物 治水前： 走遍 摸清禹 治水开始 ： 亲自 率领 治水过程：大山横当 烈日当空 毒虫猛兽 天寒地冻 治水后： 安定幸福 勤劳 智慧 勇敢 奉献 坚毅不屈 万众一心 课后练习：1、读写词语。一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇 大发雷霆 山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻2、用词造句。 继承推举3、根据课文内容填写。大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，_到了晚上，_。冬天，_。4、 大禹治水成功的原因是什么？5、 神话故事的特点是什么？你还读过哪些神话故事？补充建议：1、课前让学生了解山海经，并找一找，读一读山海经中的神话故事，感受神话的特点。2、让学生查找鲧禹治水的相关资料，并在理解课文的过程中，有机的结合，加深对鲧禹治水的敬重，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。3、注意教给学生读书方法，培养学生自主学习的能力，在学生自主感悟的基础上，抓住关键的问题展开对话交流，教师相机的引导，点拨，把握教材的难点和重点。4、注意朗读的指导。指导学生读出对大禹治水的敬佩，体会大禹的智慧、勇敢、无私的品质，激发学生的民族自豪感。