2019-2020年冀教版科学三年级上册《6.声音与生活》1课时教案.doc

2019-2020年冀教版科学三年级上册6.声音与生活1课时教案一、教学目标：(一)、科学探究目标：1、能从日常现象中总结出声音时我们的生活有哪些作用。2、能综合运用所学知识和技能设计出“无噪声书房”。(二)、情感态度与价值观目标：1、愿意把自己知道的减少噪声的办法与同学交流，体会合作的愉快。2、愿意用所学的知识和技能解决生活中的实际问题，改进生活。(三)、科学知识目标：1、能用自己的话描述“乐间”和“噪音”。2、能举例说明噪声的危害和减少噪声的方法。3、能举例说明声音给我们带来的“好处”和“坏处”。(四)、科学、技术、社会环境目标：1、能举例说明我们的生活离不开声音，但噪声也会影响我们的生活。2、能体会到运用一些技术和设备可以减少噪声的影响。二、教学重点难点：重点：让学生知道噪音的危害和减少噪声的方法，增强学生的环保意识。难点：减少噪音的办法。三、教具学具：四、教学课时：1课时五、教学过程：(一)、引入1、播放“呤”。问学生：这是什么声音？它给我们能递什么信息呢？(上课了)2、板书课题：6声音与生活(二)、探索研究1、指导学生“声音告诉我们什么？”活动。(1)、提出活动要求：、查阅资料并做好简单的笔记。、围绕“声音”告诉了我们什么，声音帮助我们做什么，声音能使我们心情变得怎样等几个问题，将搜集到的信息进行整理。、把自己搜集到的资料与小组同学进行交流。(2)、老师巡视指导，解答学生提出的问题，及时了解学生探究的进程和情况。(3)、交流：声音还有什么好处？有什么坏处？、乐音是指比较和谐悦耳的声音，演奏乐器时发出的声音就是乐音，能使我们心情愉快。、噪声是琐频率，不同强度的声音，无规律地组合在一起的声音，听起来有嘈杂的感觉。对人们生活和工作有妨碍的声音都属于噪声。如机器的轰隆声、汽车喇叭的鸣叫志、不和谐的乐器声、鞭炮志、青蛙或其他动物的鸣叫声。2、指导学生进行“减少噪声”活动。(1)、让学生阅读教材中的自查资料中有关噪声的内容。提出：什么是噪声？(2)、交流生产和生活中造成噪声的原因及噪声对人的危害。提出：噪声对人类有什么危害？(3)、帮助学生了解人们在减少噪声方面采取的一些措施及运用到的一些技术和设备。、城市设“禁止鸣喇叭”。、马路两旁的树木不仅可以遮挡强烈的阳光，还可以降低噪声的强度。、汽车、摩托车安装消声器。(三)、应用拓展(提出要求后可作课外作业完成)设计一个“无噪声书房”，用文字或图表示出来。1、向学生提出设计前要考虑的问题：(1)、设计前要考虑用什么材料，有利于减少噪声？(2)、墙壁、门窗、地面等应选择什么材料？(3)、“无噪声书房”对周围环境有什么要求？2、老师对学生进行指导。(1)、房屋外部要选择容易反向声音的材料，房屋内部要选择容易吸收声音的材料。(2)、双层玻璃，带皱褶的布帘可以减少噪声的传入。(3)、可以通过在房屋的周围设立标牌，植树等来减少噪声。3、向同学介绍自己的设计，听听他们的建议。(四)、板书设计 声音与生活声音传递信息乐音使人心情愉快噪声对人有危害附送：2019-2020年冀教版科学三年级上册7.光的传播1课时教案一、教学目标：1. 能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。2. 能够对问题的答案提出自己的猜想。3. 能设计实验证实自己的猜测是否正确。4. 能从多方面证实最初实验结果的正确性。二、背景资料光源就是发光的物体。光源可以分为自然光源和人造光源两种：太阳、火、闪电、萤火虫等都是自然光源；白炽灯、荧光灯、烟火、电视等是人造光源。教学建议三、课时安排本课教学2课时，第一课时完成活动1和活动2的第一部分，第二课时完成活动2的第二部分。活动1寻找光源活动目标1. 能通过观察找出周围环境中的发光物体。2. 能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。教学过程：1. 可2至4人一组，活动时间约为15分钟。2. 活动时，教师应鼓励学生在学校周围及室内寻找发光的物体，在课堂上鼓励学生将搜集到的资料与小组的同学讨论。有些学生可能会提出月亮是发光的物体，教师可引导学生通过阅读资料认识月亮本身不发光，它只是反射太阳光。3. 学生有可能找的不是发光物体。这时，教师不应直接告诉学生答案，而应引导学生设法验证。4. 教师给学生讲解基本的分类方法，启发学生对知道的发光物体进行分类。评价建议根据找出发光物体的数量进行评价：1-3个（一般），4-5个（良），5个以上（优）。活动2我看见了光活动目标1. 能对要解决的问题提出自己的猜想。2. 能正确地用文字记录实验现象。3. 能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。4. 能设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。5. 能与小组同学共同研究光传播的特点。6. 能举例说明人们的日常生活与光的密切关系。教学过程：1. 可2至3人一组，活动时间约一个半课时。2. 活动时，教师应先引导学生对实验结果进行预测，哪幅力能看到手电筒的光，然后，引导学生分别按照两幅图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前两块硬纸板的孔对正，第三块与前两块的孔不对正，观察实验现象并记录。在实验中，学生会发现三块纸板的孔只有在一条直线上时，才能看到手电筒的光。实验后，教师应及时提醒学生将实验现象进行记录，并得出初步结论。这个活动大约需要25分钟。3. 完成以上活动之后，教师应启发、鼓励学生用其他方法设计实验，证明自己的结论（这个过程需要一课时），如用塑料软管和蜡烛设计实验，验证自己的初步结论。即当用笔直的塑料炊管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛，就看不到光。当学生自主设计实验时，教师要给予适当的启发、引导，并要适时地组织学生讨论交流，提醒学生填写实验报告。4. 活动的最后部分，教师应结合课本中的图，引导学生找出生活中利用光沿直线传播的事例，包括有关的技术和设备，鼓励学生用所学的原理解释生活中遇到的现象。同时，从另一个角度进一步验证自己的实验结论。