2019-2020年北京版数学一年级下册《确定位置》优质课教案附教学反思.doc

2019-2020年北京版数学一年级下册确定位置优质课教案附教学反思说课内容：北京市义务教育课程改革实验教材第2册第五单元确定位置。一、指导思想与理论依据数学课程标准关于“空间与图形”部分特别强调了内容的现实背景，强调关注学生的生活经验和活动经验。数学教学应激发学生学习的积极性，应该给学生提供从事数学活动的机会，是学生在主动探索、合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法。紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识和技能，学会从数学的角度思考问题，解决问题，并获得良好的情感体验。二、教学背景分析1、教学背景分析确定位置北京市义务教育课程改革实验教材第2册第五单元内容，它是在学生已经掌握了前后、上下、左右的位置与顺序的基础上来学习的，是为第二学段（46年级）学习在平面内用数表示物体位置的基础。“位置”这一教学内容具有丰富性、开放性和时代性的特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，进行交流的重要工具。2、学生情况分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看我班的学生比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。3、教学手段与技术准备本节课以白板辅助教学，通过出示班级座位图、动物图、电影院座位图、生字表，使学生通过观察、小组内交流、合作学习。三、教学目标： （1）使学生能在现实的生活情景中 ，根据行与列确定并描述物体的位置。 （2）在探索与交流物体位置关系的过程中，发展空间观念。灵活运用所学的知识解决生活中的简单问题，培养实践能力。 （3） 通过合作，培养学生合作学习的意识，并获得积极的情感体验。四、教学重难点1、教学重点：掌握横看为行，竖看为列，从行，列两个纬度确定物体位置的方法。 2、教学难点：根据不同的情况，不同的观察角度与顺序表述物体位置，感受物体位置的相对性五、教学过程：一）、 激情导入： 同学们，阳光小学的一年级1班今天新转来了一名同学，他叫小军。来了新同学首先要帮他解决的问题是什么啊？（座位）（课件出示座位图，采用遮挡功能，逐步展示第1列、第2列。）看一看，老师把他的位置安排好了，谁能说一说他现在的位置？你能说说你的位置在第几组第几个？（指名说） 【设计意图：通过呈现学生比较熟悉的教室里有序排列的座位的场景，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验；然后通过交流，引发学生产生用一致的方式表示位置的需要。】二）、新授： （一）认识列 1、 刚才同学们在介绍位置时都说到第几组第几个，在数学里，组也叫列。 第一组就叫第一列，第二组就叫？第四列是第几组？第五列的同学请举手？第六列的同学请起立。 【设计意图：学生已有的对组的认识，很自然地迁移出“列”的新知识。通过让学生找“第1列”的位置这一活动，然后根据图中小军的位置，有意识地让学生说说小军坐在“第几列第几个”，根据板书（第4列 第3个）说一说每一个数各表示什么，从而初步了解确定位置的方法。】2、你能用手势比划一下怎样的叫做列吗？ （竖直）在黑板上画一条竖线并板书：列 【设计意图：用肢体语言来强化对“列”的理解。为下面学习“行”时，做好铺垫，也能很容易的与“行”区分开。】3、在数列的时候，一般从左往右数，数第几个时通常从前往后数。用“第几列第几个”的方式来介绍位置。设计意图：（二）认识行 1.课件出示：第一行（）请同桌两个人根据屏幕上出示的“第一行”，想一想，怎样看是一行？（可以直接用手势比划）（板书：行）（课件出示座位图，采用遮挡功能，逐步展示第2行、第3行。）2.不错，横着看是一行，那我要是想确定某个同学的位置，只说他在第几行，你能知道我说的是谁吗？ 【设计意图：组织学生以两个人为一个小组，以合作学习的形式理解用第几行，第几个表述位置关系，激发了学生的自主性与参与活动的兴趣。】3你能说出教室中*同学在第几行第几个吗？（指名学生用第几行第几个来说位置） 4.小结：看来要确定一个位置，首先要确定标准，然后既要说清楚是第几行或是第几列，还要说清楚是第几个，具备了这些条件才能确定位置。 （三）用行、列的不同角度来确定位置： 师：我们的座位有几行？几列？ 1、 谁能用咱们今天所学的知识再来说一说你自己的位置？2、 在班级中，我相信每一位同学都有自己的好朋友，你的好朋友的位置在哪里？快让大家猜一猜他是谁？（强调说完整话，如：我的好朋友在第几行第几个）还可以用什么方式来介绍呢？ 谁能用两种不同的方式说出你好朋友的位置？【设计意图：把教材改变为更贴近学生、学生更熟悉、更现实的情境，能激发学生的学习兴趣，同时更好的引导学生经历，将现实问题抽象成数学问题并进行解释与应用。】 三）、练习，巩固 同学们咱们刚才学习了确定位置的方法，谁来说一说用什么方式来确定？学生指名回答：行或列。1. 青青草原上有一所动物学校，学校里有许多的小动物，如果兔子是第一列第1个，那么*的位置在哪里？如果小猪在第一列第一个，那么*的位置在哪里？2. 如果小兔在第一行第一个，那么小恐龙在哪里？如果小老鼠在第一行第一个，那么长颈鹿在哪里？3. 现在请你用你喜欢的方式来介绍小动物的位置吗？（指名学生回答） （预先把大树图、青草图、小动物图隐藏起来，再根据学生回答正确后，以奖励的方式拖拽出大树图和青草图，然后创设情景，拖拽出小动物图，组成一幅美丽的场景。渐显出示第一行第1个和第一列第1个。拖拽行或列，改变标准的位置。）【设计意图：引导学生根据具体问题，从不同角度观察，体会位置的相对性。】2 电影院（帮老师找三排一号、四排二号等） 学校组织同学们去看电影，先来观察一下，电影院的座位号有什么特点？（学生指名回答：按照单号和双号分开）有几个人需要大家帮忙，他们找不到自己的座位了。（课件出示以电影院图为背景的画面，隐藏起所要问的问题，根据情景，拖拽出问题。旋转出示3颗不同颜色的五角星，最后复制拖动笑脸星，拖拽到相应的位置上。）【设计意图：通过去电影院看电影这一真实的情境，为学生创设运用所学的知识解决生活中实际问题的空间，使学生掌握在电影院找位置的基本方法。】3、 练习：生字表 你，只不话风放带树我妈是桥聪什。叶！常处奋叶最叫牛次？明就请“牛”字在第1列第1个 “叫”字在第2行第6个第4列第4个是 （ ）第5列第2个是 （ ）第3行第2个是 （ ）第1行第4个是 （ ）第3行最后一个是 （ ）【设计意图：检测学生本节课学习情况，巩固练习用“第几行第几个”或“第几列第几个”来表述位置关系。】四）、小结 同学们，通过这节课的学习你有什么收获和体会？ 【设计意图：回顾本节课学习的重难点，对本课所学的知识点进行整体的总结，加深对本课所学知识地理解。也能较好的把握学生对本节课知识的掌握程度。】教学反思：本课教学努力体现了数学课程标准倡导的理念，并尽力从建构主义理论出发，重视教师与学生、学生与学生之间的相互作用。这节课结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性、实践性、趣味性较强的活动，并充分运用现代信息技术创设活动情境，让学生在活动中通过合作与交流学习数学，理解、 体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。但由于白板教学属于新鲜事物，对于我来说，运用的还不够熟练。低年级学生对于新鲜事物更是多了几分兴奋。课堂上，气氛活跃，学生学习的积极性很高。对于本节课的教学，还存在着很多的不足，还请领导、老师们批评指正。附送：2019-2020年北京版数学三上两位数乘以一位数的笔算乘法教学设计 新授：第一课时一 教材分析本节课学习两位数乘一位数不进位的计算，它是在学生掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上进行学习，并引出乘法竖式的书写格式。学生在此之前曾学习过加法竖式，该部分的学习对正确对齐数位和计算顺序有一定帮助。这部分内容是学生学习笔算乘法的基础，因此学会两位数乘以一位数竖式的书写格式和竖式中每一步计算的含义是这节课的重点也是难点。这部分知识为今后学生学习两位数乘以两位数乘法做好准备。二 教学目标1. 知识目标：掌握一位数乘以两、三位数不进位乘法笔算的方法，知道一位数乘以两位数的算理。2. 能力目标：培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。3. 情感态度目标：将乘法计算置于现实情景中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。三 教学重点、难点：教学重点：学会两位数乘以一位数的竖式书写格式，会计算两位数乘以一位数不进位的乘法。教学难点：引导学生用不同算法并掌握算法的关键。四 教学内容：主题图 P4 例二 试一试 第2题五 教学过程：（一） 情景导入同学们，请打开书第一页，我们看一看主题图，根据这幅图，你能提出什么数学问题？1. 出示情景：设计目的：根据情景列算式，先估算，再试着计算四（2）班参加了运动会，他们班派出一部分同学参加入场式，你能根据提示估算出参加入场式的有多少人么？你能不能根据提示列一个算式？2. 你们会算12 3么？先试着用自己的方法做一做，然后向老师说明你为什么要这样做？（二） 探索新知设计目的：鼓励算法多样化，采用最优方法做题1. 小组讨论：怎样计算123，请你把自己的想法写在纸上2. 组织交流：各组展示本组算法方法一：123=12+12+12=36方法二：123 先把12看成10+2，即：12=10+2 103=30，23=6，30+6=36方法三：123=36 12 3 363. 学生互评：同学们想出了这么多种办法，真了不起，现在同学们说一说你们的思路，做题时是怎样想的？哪种做法最简单？生自由谈（三） 及时练习做试一试的第一题和第二题，教师在黑板上板演第二题的运算过程给学生看，并进一步明确算理。找学生谈一谈：1232是怎样计算出来的？明确算理：先用2乘以个位上3得6，将6写在个位上，再用2乘以十位上的2，也就是2乘以20是40，将4写在十位上，最后2乘以100，得200，将2写在百位上。（四） 小结本节课你有哪些收获？做笔算乘法时需要注意什么问题？