2019年人教版语文三下《太阳是大家的》word版教案3.doc

2019年人教版语文三下太阳是大家的word版教案3教材分析:太阳是大家的是人教版小学语文第六册第七单元的第一篇课文，本单元课文的主题是各国人民之间的友好情谊。目的通过各国人民之间发生的故事，表现了各国人民之间的友爱，从而让学生体会到无论是来自哪个国家，拥有怎么样的肤色，但是我们都有一个共同的信念，那就是让世界充满爱和信任。太阳是大家的是一首儿童诗，充满了童真童趣，作者用儿童的语言表达了太阳是大家的这样一个自然常识，但是作者更想通过它来表达各国人民是平等的，友爱的，只有在和平的世界环境中才能让世界上每一个角落的人民去感受太阳所带来的温暖和明媚。儿童诗具有鲜明的特点，最主要的就是具有饱满的儿童情感，洋溢着儿童情趣，从而使学生在朗读过程中获得愉快。太阳是大家的属于儿童诗中的抒情诗，整首诗并没有讲究刻意的格式和押韵，但是读起来却又觉得琅琅上口。因此，本课教学的重难点并不是知识点上的理解，而是应该让学生通过多种方式的朗读，从中去感悟，去想象。通过朗读激发学生的想象力和对美的感受，让学生自己有所感悟，这才是教学中的重点。并且，三年级的学生本身就对这类形式的文章充满了好奇，所以要通过朗读激发学生的学习兴趣，可采用我是小诗人，我是小主持等形式让学生参与其中。根据以上教材分析，我确定了本课的教学目标:教学目标:1. 会认会写彤、陪、霞、趁四个生字，正确理解读写红彤彤、晚霞、扬起、浪花、睡梦五个词语；2. 正确流利有感情地朗读课文，并且背诵课文；3. 通过朗读感悟到世界各国人民是平等的，只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的温暖；4. 让学生通过想象续写第二自然段，初步体味儿童诗拟人化的手法。教学重难点:1. 让学生理解为什么说太阳是大家的，并且从中感悟到世界各国人民是平等，应该互相尊重，互相理解；2. 感受儿童诗中拟人化的手法，结合自己的想像对第二自然段续写；3. 通过朗读感悟到世界各国人民是平等的，只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的温暖；计划课时:2课时教学环节（1） 创设情境，导课激情 1.播放歌曲种太阳，创设情境；师:同学们，今天上课之前，我们先来欣赏一首歌。【播放歌曲种太阳】师:同学们这首歌叫什么呀?生:种太阳【过渡语】师:不仅歌曲中有太阳，课文里也有太阳，今天我们一起来学习这首诗歌，太阳是大家的来，咱们齐读课题。【让学生看板书齐读课题】【板书课题，引导读好题中的重音词“大家”】2、 初读课文，疏通全文【本环节主要利用不同的朗读方式，让学生读通课文，并且进行随文识字的教学】1. 【过渡语】-现在就请同学们就自由地读这篇课文，可以用自己喜欢的方式读课文，读的时候请同学们读准字音，读通句子，不添字，不漏字。课文读完两遍后，圈划出生字新词再多读一遍；【出示课件-初读要求】【本环节通过文中的四幅画面让学生对文章内容有初步感知，并且让学生从中感受不同的画面，说说自己眼前出现的画面】【过渡语】师:看来同学们都读得差不多了，刚才老师发现有些同学特别认真，边读还边写，那么现在我们来看一看，大家课文读通顺了吗?2.认读生字词师:同学们都这么有自信，那么现在老师就想检查一下同学们的读书情况，老师把课文中生字搬到了大屏幕上，谁来认一认。【出示课件-带拼音的生字】师:【指导彤字的读音】但是当它组成叠词的时候，发生了什么变化呢?生:变成了第一声。师:现在把它放在句子中读一读。【让学生齐读】【指名学生读-开火车读】师:看来这些难不倒大家，那么现在老师要加大难度了，看看这些字去掉拼音你还会读吗?【课件出示不带拼音的生字-小组读】师:现在老师给这些生字找了朋友，同学们看看还认得它们吗?看看大家能不能读准确。【课件出示词语-男女比赛读】师:这些词语中，有哪些字你觉得不太好写的?生:霞【运用你有什么好办法的方式进行生字教学，并书写霞字让学生跟写】【过渡语】师:这些生字词我们都解决了，现在把他们放在文中你们还认得吗?生:认得师:同学们这么有自信呀，那我来请四位同学来读一读这首诗。其余的同学可要认真听了，看看字音读准了吗?句子读顺了吗?【指名学生朗读-进行点评】三 指导精读 积累感悟【过渡语】师:老师听了你们的朗读，我也想读一读，可以吗?生:可以【教师范读第一自然段】师:同学们，你们从老师刚才的朗读中感受到了美吗?生:感受到了师:是呀，老师读得时候也从文中感受到了美，朗读的时候我眼前仿佛出现了一副美丽的画面，谁也看到了这幅画面呢?【学生发言交流】生1:我看到了天上的朵朵白云；生2;我看到了红彤彤的晚霞；。师:多美呀，你们看到的画面和我看到的是一样的。那么，你从文章第一节的哪些诗句体味到的呢?生1:西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞；生2:从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。【出示课件-展示文章中的第一自然段，突出洁白的云朵和红彤彤的晚霞】师:那你们现在就跟着老师就一起来看看。【课件出示白云和晚霞的图片】师:同学们，太阳让白云发生了神奇的变化，白云变成了什么呀?生:变成了红彤彤的晚霞师:那么现在你们能告诉我红彤彤是什么意思了吗?生1:红色的生2:深红的师:是呀，红彤彤就是红得特别鲜艳。那么，红得特别鲜艳叫红彤彤，那么绿得特别鲜艳呢?生:绿油油师:颜色特别黄呢?生:黄澄澄师:真聪明，其实像这样的词还有很多，谁来说一说。生1:黑乎乎。师:咱们一起读一读，记一记【出示课件-词语，全班朗读】师:那现在同学们，现在回想一下，刚才咱们看见的晚霞，不但红彤彤，而且还特别美，那么老师希望你们把看到的美，感受到的美读出来。现在咱们就来读读这句话，咱们来玩个小游戏，老师读，你们停；老师停，你们读。这个时候就要看看你们注意力集中不集中啦。【老师学生合作读】师:西边天上的-师:变成了-师:从东山上-师:到西山上-师:真棒，看来同学们注意力都很集中，现在咱们就合上书，跟着老师试着背一背。【带着学生背诵】4、 精读课文 拓展延伸【本环节主要让学生重点解读第二自然段，感悟拟人化的写法，并进行小练笔，激发学生的想象】【过渡语】师:真棒，这么快就记住了。那么太阳从东边升起，照亮了大地，陪伴了人们一天。太阳就要落山了，那我们来看看太阳从升起到落下这一天做了什么事呢?请同学自由朗读第二小结。【学生自由朗读】师:同学们，告诉我太阳在一天中做了哪些事情呀?生1:她把金光往鲜花上洒(她把光芒给了鲜花)【板书 鲜花】生2:她把小树往高处拔；（她照耀了小树)【板书 小树 】生3:她陪着小朋友在海边戏水（她还陪着小朋友)【板书 小朋友】师:好，同学们看，太阳把光芒照向鲜花，照向小树，照向小朋友【在板书上进行连线】但是，文中并没有用照字，却用了别的动词，大家赶紧拿出笔圈一圈，画一画。【学生圈画】生:洒、拔、陪、看【板书 四个动词】师:太阳把金光往太阳上洒，孩子们，洒是怎么洒呀，你们用动作来表演给我看。【让学生表演】师:有这样的金光，鲜花才开的艳丽，太阳温柔地把金光往鲜花上洒，在太阳的眼里，这些鲜花就像她的什么呀生1:朋友生2:孩子。师:那太阳像。生:妈妈生:朋友师:同学们，你们看这四个动作，只有谁才会洒、才会拔，才会看呀?生:人师:这就是拟人的手法，把太阳当作人来写，让我们觉得太阳就像妈妈一样，温柔地把金光洒向鲜花，那咱们来读一读这句。【学生齐读】师：阳光洒在鲜花上它们多舒服呀，她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的，是不是拔萝卜一样的“拔”？生：不是，是说太阳照耀小树，给它营养，让它长得很快。师：原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思，那我请咱们班的男生来为咱们读一读，看看你们是不是像小树一样挺拔，来咱们站起来读。【男生读-真棒，你们就像小树一样挺拔】师：太阳不光照耀鲜花和小树，最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？生:“我去过！”“我去过！”师：你去海边都干什么了？生1：我潜水了，小鱼就在我身边游。生2：我在沙滩上奔跑，追逐海浪。生3：我捡了好多的贝壳，我还看到“横行霸道”的小螃蟹。师：有意思，那你当时的心情怎么样？可以用什么词来形容？生：高兴、开心、痛快、舒服、兴奋、其乐无穷师：大家积累的好词可真多！那你就把这样的心情读出来吧！读读后二行。【学生齐读】师：你高兴的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读）师：你们喜欢这样的太阳吗？生：喜欢！（大声地）师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？【指一名读。】师:那一天中太阳就做了这三件好事吗?生:不师:你从哪里看出来了?生:省略号师:那么谁想来试一试当当小诗人，接着说一说太阳还做了哪些好事呢?【出示课件-我是小诗人】师:请你们说一说，太阳还为我们做了哪些好事呀?生1:她把光明带给我们。【学生交流-教师点评】五 总结升华 【过渡语】师:看来你们个个都是小诗人，太阳为我们做了这么多好事,你看她多热情呀。那么，做了这么多好事的太阳就要走了，你们舍得她走吗?生:舍不得师:我也舍不得，可是太阳就要落山啦，我们就一起来读一读第三段，要读出对太阳的依依不舍；【学生齐读】师:大家读的很整齐，声音也很响亮，不过老师觉得这个依依不舍的感情没有读出来，谁来我们读一读。【指名学生读】师:同学们，觉得她刚才读得好吗?生:好师:好在哪生:好在读出了感情、师:那么，咱们就像她这样来读一读。【学生齐读】【过渡语】师:同学们真棒，这次读得有感情多了。太阳就要从西山落啦，它是去哪呢?生:去别的国家师:去别的国家，太阳去别的国家干嘛呢?别的国家有什么呢?请同学们读一读第四自然段。【学生自由读】师:同学们，你们读得怎么样了?生:读好了师:真的读好了吗?我们就来比一比，男女分着读，看看谁读得好。【男女分读】师：男生的声音真响亮，来，女生来读一读，争取比她们读得更好，【女生读】师:女生更有感情，同学们，你们觉得应该怎么样读这段话呀?生1:带着盼望读生2:轻缓一些师:说得很对，那咱们就一起来再读一读。【学生齐读】师:这遍读的真棒，老师仿佛看到别的小朋友在等她，盼她，同学们别的国家里有什么呀?我们知道别的国家也有-(指着板书)生:快乐的小朋友 小树 鲜花师:太阳把她的金光也往-生:鲜花上洒师:也把-（指板书小树)生:小树往高出拔师:太阳也陪着-生:小朋友在海边戏水师:所以说，太阳不仅仅是我们的，它也是-生:大家的师:是呀，太阳属于我们每一个人，她把光明带给快乐的小朋友，带给小树，带给鲜花，所以小朋友在睡梦中等她盼她。可是，同学们，你们知道吗?世界上还有些小朋友，他们现在还被笼罩在黑暗中，他们饱受着战争、饥饿所带来的痛苦。【课件出示儿童难民的图片】师:看了刚才那些图片，你想对别的国家的小朋友说些什么呢?生1:我们要团结友爱，帮助你们，让你们不再饥饿痛苦；生2:无论你来自哪里，太阳属于我们每一个人；生3:和平鸽一定会飞遍世界的每个角落。【可根据时间具体情况，让他们进行小练笔】师:是啊，他们和我们一样，也盼望着温暖和光明，而太阳是大家的，会给他们带去同样的温暖和爱。不仅仅太阳是大家的，还有什么是大家的呢?生1:世界生2:温暖。师:是呀，不仅仅太阳是我们大家的，世界也是我们大家的，你们和别的国家的孩子都生活在同一片蓝天下，那么让我们一起分享太阳的温暖、世界的和平。让我们带着美好的希望放飞和平鸽，让它带着我们对别的国家小朋友的希望和祝福飞遍世界的每个角落。最后，让我们一起读读这首诗，会背诵的同学可以合上书本，让他们听到我们的祝福和希望。【全班齐读-教师通过板书引导学生背诵】附送：2019年人教版语文三下太阳设计word版教案设计理念：小语第六册第六单元讲读课文太阳是一篇常识性的说明文，文章初步介绍了太阳的特点，太阳与动植物、自然现象、人类的关系，使学生了解一些有关太阳的知识，培养他们对科学的兴趣和热爱。文章内容很有延续的余地，随着科学技术的发展进步，历史的继续，人们对太阳的认识研究开发会不断进步。太阳是一篇科普短文，向我们介绍了太阳的一些特点及和人类之间的密切关系，文章语言通俗、明了，运用列数字、举例子等多种说明方法将抽象的知识具体化，给人留下了深刻的印象。 学生在科学课及课外科普读物中对太阳等相关科学知识有一定的了解，对本课的学习学生会产生兴趣，教学前应引导学生搜集相关资料，加强对太阳的认识，教学时在读中了解太阳的特点，体会说明方法，激发学生学习自然科学的热情。当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生，从小敢于质疑、有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定基础 学习目标： 1、 会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。 2、 朗读课文。背诵课文最后一个自然段。 3、 理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。 4、 初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 教学重点： 1、朗读课文。 2、了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。教学难点：1. 学习举例子、作比较、列数字等说明方法。 信息资料： 1、 自制生字词卡片。 2、 搜集有关太阳的资料。 教学时数：两课时 教学过程：（情境导入，激发兴趣；初读课文，自主识字；精读课文，感悟特点；指导写字。）第一课时 一、 情境导入，激发兴趣 小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放后弈射日）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。 天上的太阳到底能不能被射来呢？我们今天就来学习一篇写太阳的课文。(设计意图：运用电化教学创设情境：有趣的动画故事，鲜艳的画面和人物，这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，进入问题情境。为学生提供了一个开放的课堂，让学生在课前通过上网、看课外资料知道的有关太阳的课外知识得到了交流。) 二、初读课文，自主识字 1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。 2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么，不明白的地文。 3、 汇报。（设计意图：学生在读懂课文的基础上，提出了很多富有思考探究价值的问题，为引导学生拓展阅读，激发探究意识与欲望打下了基础。也正是这个别具匠心的设计，使学生无形中超越课本，跳出了课堂。同时，“我还想知道的”与 “我读懂的”和“我读不懂的”组成了一个完整的统一体，形成了一个完整的认识过程，构建了一个有效的学习模式：“自学质疑探究”体系。） 三、精读课文，感悟特点 1、 读读课文的前三个自然段，在描写太阳特点的部分中，你认为哪些句子用得好？ 2、在你读出的这些句子中，你有什么发现？（引导学生体会列数字、举列子等说明方法） 3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！4、你还知道有关太阳的哪些知识，老师这里收集了一些资料。我们来交流一下。（设计意图：拓展阅读和探究式学习并不完全是学生的行为，同样应该特别重视“导”的作用。“导”的方式方法很多，像这里提供的资料实质上就是在引导学生有效学习，这种向学生提供捕捉信息的途径与向学生灌输知识是绝然不同的。另外，在探究式学习中强调培养学生处理信息的意识和能力是十分必要的，这是信息时代对创新人才提出的新要求。在实践中，学生一般找到问题答案就算完成了任务，这远远不够，对这些知识是否理解了，自己是否有不同的看法或独特的主张，都必须经历一个分析、处理、判断的过程。） 四、指导写字 1、 出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”，认读。2、 看看这些字在写的时候要注意什么？3、 教师范写，学生描红。4、 互相评价。（设计意图：培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路，并设计互动的平台，检测学生的识字情况。）第二课时（复习导入，品读欣赏，提升感悟，交流体会，指导写字，自选作业）一、复习导入：1 这节课我们继续学习太阳。2 太阳的特点大家了解吗？谁来说说。那换一个方式来说说，把自己当成小太阳向大家介绍一下，谁来试试。（设计意图：用拟人手法复述课文，激发了学生说的欲望；学生在吸收课文语言的基础上，进行一定程度的再创作，这就培养了学生的创造思维能力。） 二、品读欣赏1、说到太阳与人类的关系真是很密切。请同学们用心读一读课文，找出最能表现太阳与与人类关系密切的一句话。 （学生练读、汇报读）（设计意图：给学生以自主学习的权利，充分调动起学习积极性，引导学生积极参与。） 2、这只是作者的总体感受，那课文又是怎样具体写出太阳与人类关系的呢？请同学们读一读47自然段。看看你读懂什么？在汇报时请用上“太阳与 有密切的关系”来简单概括。（设计意图：这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文这是最主要的；而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。） 3、同学们知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类健康等都有密切的关系，下面请你选择自己喜欢的部分，用自己的朗读来表现这些密切的关系吧！ 4、现在同学们已经成为研究太阳与人类关系的专家啦，我现在是科技日报的记者，想采访一下专家们了解太阳与人类的关系，谁愿意接受我的采访？无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。（设计意图：兴趣是最好的老师。在学生充分自学讨论的基础上，让学生挑自己最感兴趣的、感触最深的进行全班交流，使学生学习兴趣浓，学习积极性高，学习效果好。） 三、提升感悟，交流体会。 1、请同学们再读课文最后一句话，再读一读全段， 比读、齐读。背诵。 2、太阳与人类有这么密切的关系，你有什么想说的话吗？设计意图：学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。 四、指导写字 1、出示“兽、存、蔬、麻、较、杀、预”，引导认读。 2、 观察字形，有什么的要注意的地方。 3、 学生写字，同桌互评。（引导同桌评价时如果认为写得好，就在字旁画一朵小花；如果不好提出建议。）设计意图：培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路，并设计互动的平台，检测学生的识字情况。 五、自选作业： 1、 以太阳自述的形式向家长介绍今天所学。 2、 搜集有关太阳的资料，办一期手抄报，展览后评出“天文小博士”。板书设计：太阳（大火球）远 特点大 热动植物的生长 与地球关系密切天气的变化 人类的生存 没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。课堂检测题一、读拼音，写汉字 zhsh jn lio繁（ ）（ ）菜杀（ ）治（）二、在括号里填上适当的关联词，并想想关联词的用法、（）太阳离地球太远了，（）我们看上去只有一个盘子那么大。、太阳（）离我们很远很远，（）它和我们的关系非常密切。、（）没有太阳，地球上（）不会有植物，也不会有动物。三、判断下列说法是否正确，在正确的后面打上“”、课文开头引用了神话故事，是为了说明如今地面上不热的原因。（）、“太阳会发光，会发热，是个大火球”。是一个比喻句，它反映了太阳的形状和发光、发热的特点。（）、太阳的特点是：它与人类关系非常密切。（）、“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”一句既是第二大段的中心句，又是一、二两段之间的过渡句。（）、如果有了太阳，就有了我们这个美丽可爱的世界。（）、如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（）四、按从整体到部分的顺序排列词语、西藏中国拉萨世界、萝卜蔬菜植物生物、电视遥控器按钮电器、学校年级小组班级【能力迁移】五、指出下列句子所用的说明方法（列数字、作比较、打比方、举例子）、一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。（）、就是坐飞机，也要飞二十年。（）、太阳离我们有一亿五千万公里远。（）、太阳会发光，会发热，是个大火球。（）六、读短文，做题地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。、找出文中的两组反义词： _、这一段是总起来说太阳和人类的关系的。从正面说两者关系的句子是_，从反面说两者关系的句子是_。、把这一段话分为两层。用“”在文中表示。、写一段话，用上“如果没有就没有也就没有”：_【挑战奥赛】“地球上的光明和温暖，不是太阳送来的。”你认为这个说法正确吗？为什么？_相关链接、资料平台太阳系在远古的时候，人们就注意到天上许多星星的相对位置是恒定不变的。但有颗亮星却在众星之间不断地移动。因此人们把“动”的星星称为“行星”，“不动”的星星称为“恒星”，并给行星各自起了名字，即：水星、金星、火星、木星和土星。其中水星也称辰星，它最靠近太阳，不超过一辰（度）。金星又叫太白星或启明星、长庚星。它光彩夺目，是全天最亮的星；火星又称“荧惑”，因它的火红颜色而得名；木星也称岁星，它大约年运行一周天，每年差不多行经一次（全天分成十二次），古代用它来纪年；土星也称镇星或填星，因为它大约年运行一周天，一年镇守一宿（中国古代把全天分成二十八宿）。这就是人们肉眼能看见的五大行星，中国古代统称它们为“五星”，再加上太阳、月亮总称为“七曜”。近两个世纪以来，天文学家又发现了颗大行星（天王星、海王星和冥王星）。这样，包括地球在内的颗行星就构成了一个围绕太阳旋转的行星系统。离太阳最近的行星是水星，以下依次是金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。除了水星和金星之外，所有的行星都有卫星。在火星和木星之间存在着数十万颗大小不等、形状各异的小行星，天文学家把这个区域称为小行星带。此外，太阳系中还有许许多多的彗星、流星以及稀薄的微尘粒和气体等。太阳质量占太阳系总质量的，它以自己强大的引力将太阳系里的所有天体牢牢地吸引在它的周围，使它们不离不散、井然有序地绕自己旋转。同时，太阳又作为一颗普通恒星，带领它的成员，万古不息地绕银河系的中心运动。太阳的有关谜语劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。二有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。三天上一伙伴，相貌常在变。正面光灿灿，背面永不见。趣味故事后羿射日太阳（小学语文第八册）中提到古时候有人射掉了九个太阳，故事来源于我国古代的一个神话传说，现在给大家具体讲一讲。据说在上古帝尧时代，天帝的妻子羲和生了十个太阳儿子，他们住在东方海外汤谷旁边的扶桑树上。每天清晨，妈妈羲和都驾上六条龙拉的车子，送一个太阳儿子到天上去。所以太阳虽有十个，但每天出现的只有一个。可是顽皮的太阳儿子爱凑热闹，有一次竟一齐跑到了天上。这一来，天下可遭殃了。晒得土地干裂，禾苗枯焦，江河也烤干了，人们热得喘不过气来。到处怨声载道，人们苦不堪言。帝尧连忙向天帝祷告，请求援助。天帝就派了后羿来帮助人们，并赐给他一张红色的神弓和一个白色的箭袋，里面装满了神箭。后羿最擅长射箭，不论多远，准能百发百中。他带着漂亮的妻子姮娥，又叫嫦娥，来到人间。帝尧见了他们，非常高兴，以最隆重的礼节表示欢迎，并和他一起去视察灾情，要求他马上施展神力，惩治一下胡闹的太阳。后羿当即取出神弓神箭，来到广场，对准天空中的一个太阳，“嗖”的一声，神箭就无影无踪了。过了一会儿，只见天空中一个太阳猛地爆裂了，火光乱迸，纷纷散落下一些金色的羽毛来。随即一声巨响，掉下来一只硕大无比的金黄色三足乌鸦，身上还带着那枝神箭，这是太阳精魂的化身。朝天上看一看，果然少了一个太阳，人们不约而同地欢呼起来。后羿初战告捷，更加得意。于是又射出第二箭、第三箭一枝一枝箭射出去，吓得东躲西藏的太阳就一个个掉下来。满天是飞迸的火光，满天是飘落的金色羽毛。人们欢声雷动，空气开始凉爽下来。帝尧这时也正看得高兴，但是，当他看见天空只剩下一个太阳，而后羿的兴致似乎还没消尽的时候，他着急了，赶紧让后羿停止射箭。这才留下了一个太阳，要不，成了黑暗的世界，人们也会遭殃的。教后记：太阳这篇文章是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。在教学时，我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也注意在朗读中体会、感悟。教学设计时，让学生深入接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。在讲授说明方法时，从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的情况。所以怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要老师用比较直观的方法跟孩子们渗透。所以我觉得作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。在学生接受新的知识时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉悦。在教学课文第二部分内容时，我旨在培养学生的概括能力，并未进行拓展。其实在后续的学习或课外的作业时，可以让学生联系生活，了解太阳与人类还有哪些联系、人类将如何合理利用太阳等等，丰富学生的生活体验。多年的语文教学，我的感悟是每一篇课文从设计上来说可以是多元的。不同的教师根据不同的学生、不同的学情，可以进行有针对性的、个性的设计。课堂的最终立脚点应该是“实”。课堂应该是真实的：变化的、生成的。课堂应该是有实效的：学生有所得。从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教材，深钻教法，体现新的理念，敢于做新的尝试的精神。我想自己在这些方面还差的很远，课前已经想了很多次的语言没有及时的表达，合作学习中还没有很好的教给学习的方法，对学生提出的实际问题没有很好的思考等等，这些都将是我努力的方向。教师和学生融为一体的共同参与语文学习过程，是当今语文教学所倡导的。营造一种和谐的课堂气氛是当今课堂十分需要的。能与学生进行眼神上的交流，情感上达到共鸣，心灵上能够交汇是作为一名语文教师必不可少的素质。这些对于我来说是欠缺的。我想在今后的教学中我会尤其注重这些方面的锻炼，使自己提高的更快。