2019年三年级科学下册《它们都是鸟》说课稿 青岛版.doc

2019年三年级科学下册它们都是鸟说课稿 青岛版我说课的内容是青岛出版社小学科学教材三年级下册第五单元第二十课他们都是鸟。下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程、拓展活动、评价六个方面进行说课。一 教材分析：1.本单元包括四课，19蚂蚁20他们都是鸟21猫和兔22多样的动物。生命世界是儿童怀有浓厚兴趣的神秘世界,花草树木，虫鸟鱼兽，伴随着他们的童年生活。儿童对生命的多样性和复杂性产生神秘感,而科学课则要使他们对生命世界的兴趣进一步延伸,从对生命现象和事物表面的认识逐步发展到对生命本质的认识。通过学习学生对探究方法和探究过程可以获得更多体验,可以更好地为今后的科学探究做准备。他们都是鸟一课，借助对常见鸟的观察，归纳鸟类的共同特征；是由同类动物中的不同动物个体开始，由个别特征到一般特征构建的，结构清晰。用情景、问题、观察、研究等环节连接在一起，落实了探究目标的基本要素。另外，教材还采用前易后难的呈现方式，内含了启发学生运用迁移的理念进行迁移学习方式的构建。2.本课分析：鸟是人类的朋友，为了能与它们和谐相处，就必须科学地认识他们。同时通过对鸟的探究，能够进一步培养学生细致的观察能力及查阅资料的能力，使学生意识到与自然和谐相处的重要意义，渗透科学自然观的教育。 3.本课三维目标：1、能用各种感官对动物进行比较细致地观察；能用归纳的方法总结鸟的共同特征。2、意识到要珍爱生命；能对鸟进行长时间的观察研究。3、认识常见的动物类型鸟；知道鸟的共同特征。5.重点难点：能用各种感官对动物进行比较细致地观察；能用归纳的方法总结鸟的共同特征。 6. 准备：1、课件：视频图片。2、鸟类标本。 二 教学方法：科学课程以培养小学生素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探索欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。因此，在教学中我主要采取了“观察探究研讨拓展-制作”的教学方法。探究过程是知道学生自主探究，自己发现，提出问题，研究问题，解决问题的过程。老师采用的方法，方式要围绕学生的探究来做，让学生多方面发展，培养对科学探究的兴趣。三 学法指导： 课标中明确提出“科学要以探究为核心”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这说明探究不仅是教学方式，还意味着探究是学生主要的学习方式。根据科学课标的要求和本课特点，主要以学生的生活经验为线索切入到基础性的规范的科学探究活动之中，其主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的特点，引导他们尝试性的进行科学探究活动。 四 教学过程： 根据学生特点，结合教材。本课我设计了6个教学环节：导入观察探究研讨交流制作拓展。下面我就着6个环节来说说我的设计思路。1、导入：出示视频，各种各样的鸟，让学生整体感知鸟的特点，从而导入新课。这样可以用直观的方法调动学生的积极性，为下面的观察探究打下基础，同时感知认识动物的乐趣。2、观察探究：让我们一起观察鸟的标本，看一看鸟类有那些共同特点？并把观察结果记录下来。可以利用放大镜进行观察或把蚂蚁放到昆虫盒进行观察。学生开始观察，老师提示学生观察的主要问题，我们可以从哪些方面对鸟进行观察？使学生观察更有针对性，并让学生及时记录观察结果。为确保归纳的科学性，表格中的空白部分应尽可能多一些，启发学生观察更多的鸟，为归纳做准备。在观察的基础上，提示学生按照归纳蚂蚁特征的方法归纳鸟的共同特征：身体表面有羽毛的卵生动物，一般都是鸟。3、认识各种各样的鸟。出示课件。展示了许多鸟，其目的第一是让学生认识更多种类的鸟；第二是提示学生，通过对不同种类的鸟的观察，认识他们的特征，为归纳鸟的共同特征做准备。并在做记录的基础上进行比较，进而归纳鸟的共同特征。五、保护鸟类活动：1.出示鸟类捕捉害虫、被人类破坏的鸟窝，和鸟类现在住的地方（走廊的顶灯里面）。等等。问学生：看了这些你有什么想法？引入保护鸟类教育。目的是让学生意识到鸟类是人类的好朋友我们应该与鸟类和谐相处。 2.在让小组讨论：你们准备怎么保护鸟类。目的是让让学生知道鸟是自然界的一员，他们有自己的自由，我们应该把自由还给他们，帮助他们找到适合自己生存的生活空间。现在鸟类减少的一个重要因素是他们居住的环境受到了破坏，要留住我们的朋友。首先要从保护他们的栖息环境入手。人和动物一样都是自然界的一员，人和动物要和谐相处。另外，书上给我们提供了一个资料卡，目的是丰富和加深学生对保护我国鸟类资源重要性的认识，了解目前存在的破坏鸟类资源的问题及我国在拯救保护鸟类方面所做的大量工作和采取的措施，从而进一步提升学生自觉爱护鸟类的意识。六、拓展活动：在家可以饲养小鸡、鸽子、小鸭等，认真观察他们，看还能观察到你在课堂上没有学习到的东西。这样可以让学生在课下学到很多知识，比如可以知道它们喜欢吃什么样的食物等等，丰富对鸟类的认识。七评价：在这节结束时我设计了一项自我评价的内容，这样是以自我反思性评价为主要评价形式，培养学生能够正确评价自己认识自我发展，这也是科学素养的内容。以上是我对他们都是鸟一课的教学设想，整节课紧紧围绕教学目标展开，以学生主动探究为主进行，体现了学生是科学学习的主体，科学学习以探究为核心。附送：2019年三年级科学下册它们都是鸟课堂实录 青岛版教学目标:1 能用简单的工具对动物进行较细致的观察,能制作鸟的简易模型.2 意识到要珍爱生命,能对鸟进行长时间的观察研究.3 认识常见的动物类型-鸟,归纳鸟的共同特征.教具准备: 多媒体课件，鸟类图片及模型教学过程：一导入师：老师为大家带来一些朋友，是谁呢？（播放鸟类图片）。它们有一个共同的名字，叫做生：鸟。（师板书课题它们都是鸟）二、新授（一）初步了解鸟类，提出探究问题师：我国鸟类资源丰富，共有鸟类1200多种，占世界鸟类资源的14%。生活中你还见过什么鸟类？（生回答。）有什么特征？（生回答）你见过的鸟有什么特点？学生纷纷举手回答，有羽毛、翅膀、骨骼中空会飞，师一一板书在黑板上。当学生回答到卵生时，师问：你能解释一下卵生吗?生回答。师：这些特点是我们平日观察后的猜想，这些特点是不是鸟类的共同特征？（生回答。）我们应该验证一下，得出科学的结论。应该怎样验证？（二）设计方案，进行探究师展示准备的材料，问：你们打算怎样实验？生：摸摸猫头鹰等其他回答。师出示实验提示和记录单，并解释表格填写方法。实验提示：1、选择你们喜欢的鸟儿用看一看、摸一摸、查一查、辨一辨的方式进行研究。2、注意分工合作，组长要及时将研究结果填写在记录单上。要验证鸟的特征会飞卵生翅膀其他鸟的名字啄木鸟共同特征3、小组研究结束后，将图片、资料、标本整理好。小组合作探究，教师巡视指导。（三）小组汇报，师生共同总结鸟类的共同特征。1、一个小组展示记录单，得出共同特征：都会飞，都是卵生，都有翅膀。师：有没有不同意见的？（找一组上前展示，否定了都会飞这一特征）2、再找一个小组上前，一个成员展示记录单，另一个成员演示图片、标本等，得出结论：都是卵生，都有翅膀，骨骼都是中空的。3、师要求其他小组找问题，小组在“骨骼中空”这点上有异议。师：科学要用证据说话。生：我从书上读到的，可以减轻重量，有利于飞翔。（教师认可）4、师生共同总结鸟类的特征。5、衔接住“卵生”这一特征，师播放鸽卵孵化成长过程的视频。7、师：最明显、最常见的特征是身体表面有羽毛，卵生，我们要判断是不是鸟类，就看这两条。三、课内拓展1、师：鸟类要开音乐会了，来了几位客人，大家看他们是不是鸟类？能否参加这次音乐会吗？师出示蝙蝠、企鹅、鸭子等动物的照片，找学生用鸟类的共同特征来判断并阐述理由，当学生无法判断企鹅、蝙蝠时候，教师出示二者的图文资料，学生自己浏览信息后，从中判断是否属于鸟类。2、师：是鸟类的都去参加运动会了，不属于鸟类的蝙蝠只好留在家里了。（播放幻灯片，属于鸟类的动物消失，只留下不属于鸟类的动物。）我们一起来欣赏一下鸟儿的音乐会把。（播放视频，各种鸟类，配有声音。）3、师：鸟儿为大自然带来了快乐和谐，可是有些不法分子却在干一些破坏鸟类资源的勾当？你发现过这些现象吗？课件出示一组鸟类受各种人为猎杀、捕捉、收购、出售和走私野生鸟类，及受各种污染而致命的图片。生纷纷表达感受。师出示保护鸟类的文字，生齐读。4、讨论:我们应该怎样对待我们的朋友-鸟呢? 交流:保护鸟巢,留住我们的朋友,不打鸟.5、出示资料卡 我国是世界上鸟类资源最为丰富的国家之一。据统计，我国现有鸟类1300多种。占全世界鸟类的14%。我国人民自古就有爱鸟护鸟的传统，鸟类的形象和行为渗透到文学、艺术和美学等人类文明的各个领域。“鹰击长空”，“鹏程万里”，“莺歌燕舞”，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”等艺术形象反映了人们长期对鸟类的观察和了解，是人们对自然的真实感受，成为我国传统文化中的重要组成部分。 为了拯救和保护鸟类，从1982年开始，全国各级林业部门和野生动物保护协会持续不断地开展了“爱鸟周”科普宣传活动；国务院批准开展的“爱鸟周”活动，提高了公众的野生动物保护意识。 四、课外延伸：1、写一份关于保护鸟的倡议书。2、以“爱鸟护鸟”为主题办一份的手抄报或画一幅画。、组织一次“爱鸟护鸟”宣传活动。（任选其一完成）