2019年(春)四年级语文下册《天然动物园漫游记》教案 沪教版.doc

2019年(春)四年级语文下册天然动物园漫游记教案 沪教版教学目标：1理解课文内容，了解各种动物的特性和活动情况，感受作者乐趣，产生与野生动物和谐相处的兴趣与愿望。2朗读课文，有感情地背指定的语句，体会其中的乐趣，丰富语言的积累。3. 体会作者怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。”教学重点理解课文内容，了解各种动物的特性和活动情况，感受作者乐趣，产生与野生动物和谐相处的兴趣与愿望。教学难点体会作者怎样表达出“米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的。”教学过程：一、导入：这节课就让我们再一次跟随导游阿里一起登上旅游车，沿着旅游路线参观米库米天然动物园。二、整体感知：1指名读全文，边听边思考：米库米天然动物园给你留下了怎样的感受？2作者的感受又是怎样的呢？能不能用课文中的话来描述。3出示：米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的，无怪乎每年从世界各地前去游览的人络绎不绝。4.学生齐读。理解“络绎不绝”（前后相接，连续不断。）从这一个词中你体会到了什么？（人多）游人们为野生动物的可爱、自由而高兴，觉得旅途是乐趣无穷的。三、深入探究，体会乐趣无穷(教扶-放)1请同学们默读课文的有关段落，边读边思考：你从哪些地方感受到游览米库米动物园的乐趣是无穷的？画一画有关的句子或做一些批注，如果根据课文内容列一列提纲或表格就更好了。2学生充分自学：读-画-思-议3学生交流（读出充满乐趣的地方，说明原因）交流要点：斑马：（1）读一读描写斑马的句子，谈一谈这是怎样的一群斑马？出示句子：车子慢慢逼近，到了只有二十来米远，它们还是那样泰然自若真是千姿百态，逗人喜爱。生谈理解围绕：泰然自若 千姿百态 逗人喜爱（2）学生谈不同的感受。结合句子谈一谈。泰然自若A.泰然自若是什么意思？你能结合句子来理解吗？B.读一读，读出斑马的泰然自若。C.集体读指名读 千姿百态A.千姿百态是什么意思？你是从哪些句子中感受到的？B.读出你的感受C.展开想象：五六百匹马中，还可能有怎样的姿态？用有的有的有的有的说一说D.边想象边有感情地朗读。（3）体会情趣师语言渲染：车子慢慢逼近，到了只有二十米的地方，它们居然没有跑开，还是那样泰然自若，有的在安详地吃草，有的竖起耳朵倾听仿佛游人根本就不存在。你就是作者，当你看到这样的情景，你会有怎样的感受？（结合上下文或题目谈一谈）（惹人喜爱，斑马自由自在人与自然融为一体心中一片安详，充满乐趣或结合天然谈）（4）就让我们再来欣赏这充满乐趣的一幕吧！有感情地读4自然段。（5）积累背诵。你们愿意将这充满乐趣的情景永远留在记忆里吗？谁能用脑积累起来。（教师可以给适当的提示）长颈鹿：（1）指名交流读长颈鹿的句子。（2）说说自己的理解。 出示句子：因为他有“细长的脖子”“亭亭玉立”“一动不动，恍若一幅巨大而迷人的风景画。（3）想象，你的头脑中出现了怎样一幅画面？读出来。（4）师生共读：师：汽车缓缓前进，大家快看，我们的眼前出现了生：（二三十只长颈鹿，它们高仰着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动，远远望去，恍若一幅巨大而迷人的风景画。） （5）谁能边想象画面，边用自己的话描述出来。（背诵）基马猴：（1）交流读句子（2）交流喜欢的理由“蹦来蹦去”“跳到背上”“一边啃一边挤眉弄眼”“挑逗”“围着奔前跑后”等词语，感受到基马猴调皮好动的特点。（3）生模仿基马猴的动作，理解它的特点。（4）导读好句子。喜欢基马猴的同学一起读。师：咦？在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀？生：（基马猴）（快看这边，一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩！）女生朗读“长颈鹿”，男生朗读“基马猴”的句子师：这一静一动，动静配合，你感受到了什么？（动物之间和谐相处的乐趣）（5）有感情地读第5自然段。大象：看来，大象算是动物界气力最大的吧！交流体会大象的力大无比（1）指导读好“横过道路”“脾气可怕”“慢腾腾地踱步”“扇动着那葵扇般的大耳朵”“用鼻子齐根打断”（2）引读：师：看来这大象可真悠闲！生读狮子：看狮子的游客，你们有什么收获？“狮群”母：满不在乎公：漂亮威武幼：活泼可爱师：想象这幅和谐温馨的画面，好好体会朗读。5.刚才这几种动物，作者都花了大量的笔墨来描写，让我们身临其境地感受了一番，接下来的这几种动物，作者只是一笔带过，我们书上是这样写的，引读节8第一句（我们的运气越来越好，数不清的黄牛。）说说这样写的好处6.出示句子，再次体会“天然动物园”的特点读句子，同桌交流（1）愿你们交好运！看动物需要运气，因为它们是主人，运气不好，主人“避而不见”。（2）远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。动物和环境浑然一体。（3）阿里说，一只被激怒的水牛，往往是游人所面临的最大威胁。在这里人也不能“有恃无恐”。（4）母豹侧卧在草地上，四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来多么安详的一幕，要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上，因为这里是它的家。（5）我们只好等着，让象群先过。人与动物谦让，这是和谐的前提。7出示板书总结：通过漫游坦桑尼亚米库米天然动物园，我们看到了亭亭玉立的长颈鹿，体会到动物的（生：自由自在），游人的（生：乐趣无穷）四、回顾全文，感悟文章的表达方法。1浏览课文，思考作者是怎样将自己的漫游米库米动物园的无穷乐趣表达出来的？（讨论）2总结（多角度）五、课外延伸：收集一些野生动物园的图片，配上简略的说明，以四人小组为单位，编辑一期野生动物的小报，主题自定，可以是：动物趣闻、动物与人、珍稀动物等。并把小报展示给你的亲朋好友，让他们从中感受到乐趣和美感。附送：2019年(春)四年级语文下册天鹅的故事教案 北京版教材分析：本文主要记叙了在一个寒潮突然降临，冰封湖面的春天，一只老天鹅用身体破冰并带动天鹅群集体破冰的感人壮举，表达了作者对生命伟力和生存智慧的赞颂。读过以后，给读者留下的除了感动、震撼，更多的是多了对自然界一切生命的敬畏以及对生命姿态和生命意义的思索。本课主要抓住两个镜头特写：第一个镜头是写老天鹅单独破冰；此镜头突出老天鹅的英勇无畏。第二个镜头是写天鹅群集体破冰。这个镜头主要表现天鹅的团结协作精神。两个特写镜头既有联系又有区别，前者是后者的典范、精神领袖，没有前者的精神感召，便没有后者天鹅群的纷纷响应。后者是前者的生活群体和坚强后盾，正是有了这样的英勇无畏的团体，才培养出了如此英勇的“破冰勇士”。二者互为影响，缺一不可。否则便不会有这个感人至深、令人回肠荡气的的故事。这两部分理应成为学习的重点内容。学情分析：通过第一课时的学习，学生对老天鹅单独破冰的英勇形象和天鹅群齐心协力、团结合作的精神已经有了初步的感知。但这仅仅是表象，文本所表现的老天鹅和天鹅群的内在品质，以及文中所包蕴的对生命伟力和生存智慧等人文性的目标达成，则需要引领学生认真品读“单独破冰”和“群体破冰”两个感人场面来实现。这里所说的人文性目标只是相对而言，因为它们的达成离不开对文本语言的“工具性”解读，离不开对文本字词句段篇的揣摩体会。这也正是本节课重点所在。设计理念：1语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验，尊重学生的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。2注重课堂教学资源的开发和利于，将阅读教学和学生已有知识积累、生活经验结合在一起，使学生的阅读实践活动真正融及其心灵。3创设一个自主、平等、高效、灵动的课堂教学氛围，充分挖掘每位学生的潜能。教学目标：【知识与技能】1、通过自学，学会本课9个生字，认读4个字，正确读和理解课后生词。2、指导学生有感情地朗读课文，复述课文第五、六、七自然段，背诵自己喜欢的词句。3、通过多种形式的读，了解课文所讲的故事，抓住重点段落品词析句，感受天鹅团结、勇敢的精神，并能说出感受最深的地方。培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。4、读懂课后有关问题，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。【过程与方法】1、反复诵读，结合课文插图，展开想象，使得天鹅们团结拼搏的精神深深扎根学生的心中。2、引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。【情感态度与价值观】1、以情导入，抓住情感的震撼点，让学生从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴含的生命之曲。2、凭借课文中的语言材料，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。教学重点：通过多种形式的读，了解课文所讲的故事，抓住重点段落品词析句，感受天鹅团结、勇敢的精神。教学难点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。教学准备：教师：课件、图片 学生：预习课文课时安排：23课时第一课时（略）第二课时课时目标：1、抓住重点段落品词析句，通过多种形式的读感受天鹅团结、勇敢的精神。并能说出感受最深的地方。 2、反复诵读，使得天鹅们团结拼搏的精神深深扎根学生的心中。3、以情导入，抓住情感的震撼点，让学生从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴含的生命之曲。教学重点：抓住重点段落品词析句，通过多种形式的读，感受天鹅团结、勇敢的精神。教学难点：以情导入，抓住情感的震撼点，让学生从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴含的生命之曲。教学准备：教师：课件一、 创设情境，形象感知1、上课前老师先请你们欣赏一组优美的图片。(出示天鹅的视频)2、并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁）（师板书课题）上节课我们所学的天鹅的故事中，它已不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。今天我们继续学习天鹅的故事（生齐读课题）二、抓重点段，朗读感悟（一）引子1、天鹅的故事过去三十年了，亲眼目睹这一故事的斯杰潘老人每当回忆起这个故事时，都会深情地说：出示：多么可爱的鸟儿啊！（齐读）2、过渡：到底是什么让老猎人有了如此的感慨呢？就让我们将目光聚焦到天鹅破冰的场面吧，也就是文章的五、六、七自然段。（1）请同学们默读这三自然段，画出你认为最能表现天鹅可爱的语句，并说说你的理解。（2）交流。（好了，有许多学生坐直了身子，说明有了想法了，有了收获了，我们一起来交流一下。）（二）聚焦单独破冰镜头，感悟老天鹅形象（重点学习第5自然段）（投影出示这一自然段内容）1、一位学生读出：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次（并说出自己的感受）2、过渡：你找到了描写老天鹅破冰的场面描写，还有谁也找到了这一段？（生交流）3、大家从哪些关键的词句感受到老天鹅的可爱？（1）引导学生扣住“胸脯和翅膀” 、“腾空而起”、“石头似的”谈感受，师相机点拨： “胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。 “腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。） “石头似的” (体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身) （2）理解重点句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”引导学生细细品读，说说自己对这个比喻句的理解，在初步理解的基础上，深层思考：美丽纯洁的天鹅，怎么会像一块毫无生命的坚硬的石头呢？指导学生理解：天鹅从高处落下，速度很快，就像一块石头往下落，老天鹅很用力，整个身体扑打在冰面，就像一块坚硬的石头，石头没有生命，不怕疼，天鹅像石头，也不怕疼，进一步突出了老天鹅的顽强、勇敢。（3）第5段结尾部分的省略号，可通过指导朗读来引导学生体会它的作用。过渡：老天鹅这样高高地腾空而起，接着重重落下扑打冰面，冰面只是颤动一下，此时老天鹅有没有放弃呀？你从哪看出来？（接着是第二次，第三次）看来阅读时，我们不但要读文字，还要读标点。老天鹅这样奋不顾身的撞击冰面，冰面只是颤动一下，怎么办？（再撞第二次）第一组齐读把你的想法读出来。可是，冰面尽管颤动，依然没有破裂，怎么办？（再撞第三次）第四组齐读把你的决心读出来。你忍受着剧烈的疼痛，拼死扑打冰面，可冰面仍旧没有破，怎么办？（再撞第四次）请读出你的勇敢和顽强。（二、三两组齐读）让学生在递进式的朗读声中，感受到老天鹅不怕牺牲、勇敢顽强的精神。（4）可老天鹅毕竟是血肉之躯呀！经历了这一次又一次的重重扑打，此时你仿佛又看到了老天鹅什么样子？（生答：疲劳、痛苦、疼痛、勇敢）（5）师生进行心灵的对话:假如此时此刻，你就是这只老天鹅，我想问：师: 老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？你为什么要这样做呢？(生对话)师: 老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛刺骨的寒冷？(生对答)师: 老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？(生对答)（6）启发朗读：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神，它在用自己的生命和冰面较量啊！请大家将你心灵的震颤读出来吧！（7）小结：你们的朗读再现了这一振奋人心的画面。通过“读文字，想画面”，我们感受到了老天鹅的可爱就在于他的勇敢，可见“读文字，想画面”也是一种很好的阅读方法。 （三）融入群体破冰场面，品悟第二次叫声内涵（学习第6自然段） 1、老天鹅一次次的扑打着冰面，只听得“嚓-嚓-”2、师导读第（14）句。 3、随着冰面的裂缝越来越多，老天鹅也越战越勇，早已顾不上疼痛了。难怪斯杰潘老人称赞它为“破冰勇士”。4、我们被老天鹅的举动感动了，那其他的天鹅呢？他们是怎么做的？出示课件：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵克噜克哩克哩的叫声，就像那激动人心的劳动号子：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！（1）请你仔细观察书上天鹅们集体破冰的场面，说说你对这段话的理解？（2）同学互读：带着自己的理解读给同桌听，看能不能打动他。 （3） 指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。每只天鹅都以血肉之躯为破冰武器，面对这样的场面你感受到了什么？（团结）（4）（出示：“克噜克哩克哩”）是否天鹅们真的就只叫了这一声呢？从哪儿看出来的？（“不时”“阵阵”）师：确实，这声音弥漫在文章的字里行间，这声音在贝加尔湖上空此起彼伏。来，让我们一起再来重现当时的情景吧！预设学生活动：变式朗读指导朗读：天鹅的第二次叫声，就像那劳动号子，所以我们读时应读出力量，读出坚定。来，咱们试试：有几只天鹅好像累了，来！我们给它们加油：“克噜-克哩-克哩”。“男天鹅”好像累了，“女天鹅们”给他们加油：“克噜-克哩-克哩”。这边好像有点落后，来，引读：兄弟们那，加油，齐心干哪加油！希望就在眼前，马上就有吃的了，再加把劲儿，女天鹅叫：克噜-克哩-克哩，男天鹅喊：兄弟们那，加油，齐心干哪，加油！（5）导读：现在大家觉得只有老天鹅才是“破冰勇士”吗？是啊，其实，在老天鹅这一个“破冰勇士”的感召下，所有的天鹅拼搏、团结，都已经成为“破冰勇士”了。将你内心的感动和激动通过你的朗读表现出来吧。（6）过渡：除了这两自然段，还有哪些地方让你感受到天鹅的可爱？ （四） 与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦（学习第7自然段） 1、教师导读第七自然段：团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时的天鹅们（生齐读出示的文字：它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：克噜 克哩克哩！）2、面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？教师引读（引导学生抓住这一段的重点词语“昂着头，挺着胸，游动，捕食；不时”来体会）3、（点击音乐）叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。4、小结：“克噜克哩克哩”，这声音在那广袤的俄罗斯天空，在那遥远的贝加尔湖畔，久久回荡，也回荡在我们每个人的心中。多么可爱的鸟儿啊！他们通过自己与命运的抗争，终于获得了生存的权利。三、深化感知，升华情感1、 斯杰潘老人深情的说：“多么可爱的鸟儿啊！（引读）2、 老人的这段话中有两个动词特别重要，你们发现了吗？（端、挂）3、 你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？4、 讨论交流。相机板书：感动生命（为老天鹅而挂，是老天鹅感动了他、也为其他动物、为他自己而挂、为世人而挂、为所有的生命而挂）对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他终身放弃了狩猎。猎枪是为他自己而挂，因为他只要看到这枝猎枪就会为自己曾经伤害过他们而感到惭愧、自责，就会告诫自己不能再杀生了。这把猎枪是为世人所挂，让所有人懂得与世界万物为友，就是要把这个精彩故事传下去，撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。四、读写结合,随文练笔故事讲完了，它深深地打动了我们，我想你也会有很多想说的话，你想说些什么呢？你可以对老天鹅说，可以对天鹅群说，可以对老人说，可以对作者说，还可以对自己说，把你想说的话写下来。五、总结全文，拓展思维勇敢、团结，就能创造生命的奇迹。（点击图片）当洪水横行时，武警官兵奋不顾身；当“非典”突袭时，白衣天使身先士卒；当暴风雪来临时，消防官兵一马当先；当地震侵袭时，中华儿女万众一心、众志成城，创造一个又一个生命的奇迹。同学们，让我们珍爱生命，敬畏生命，勇于奉献，团结拼搏，创造奇迹吧!今天的课就上到这里。六、布置作业,课外延伸（课后习题）1、朗读课文，将天鹅破冰的故事讲给别人听。2、你在生活中，或电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。七、推荐阅读藏羚羊的跪拜屠格涅夫的短篇小说麻雀板书设计： 16、天鹅的故事 老 众勇敢 团结 端 挂 破 冰 勇 士