2019-2020年小学科学三年级《认识空气》优质课教学案例.doc

2019-2020年小学科学三年级认识空气优质课教学案例一、教学目标：1、引导学生通过实验证明空气的存在，并通过一系列的动手操作活动，帮助他们认识空气作为物质的一般属性。2、学生在经历探究活动的基础上，知道空气是一种透明的物质，没有一（固）定的形状和体积等。二、教学策略：1和学生一起准备用于探究活动的足够的材料，如薄而透明的塑料袋、玻璃杯等 。2指导学生运用实验的方法研究空气。3引导应能够使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望。应能够给学生的每一项探究活动以比较充分的时间保证，使学生的感受、思考、表达等都能得以比较充分地进行。三、教学过程：（一）激趣导入 师：我有一个谜语，大家猜猜看是什么？ 奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。打一种物质，是什么？（空气） 师：同学们想想，关于空气我们都知道些什么？ （二）感觉空气1、收集空气：老师准备了一点材料给你们看有没有办法，信封、吸管、袋子，还有大家非常喜欢玩的东西气球，再有放你们桌上这一盆的水。看哪个小组想出的办法最多。2、交流、反馈：请一个小组来说说你们有什么办法让大家可以听、看、摸到空气。你发现了空气还有哪些特点？（三）空气占据空间1、瓶子里面的气球能吹起来吗？(把一个放掉气的放在瓶子中)2、教师示范吹，吹得面红耳赤也没有吹起来。3、你发现了什么？你觉得这跟什么有关？4、进一步了解空气：师：我们进一步了解空气，谁能帮老师装一杯空气生：我有办法？生：有（装水）师：那是水生：我有办法师：有没有办法呢？这样我来（往里吹气）是不是吹进去？生：是师：我要不要把手这样捂起来，生：要师：我手放了空气就没有了吗？生：有师：有同学不敢说，我把手放掉生：有师：这样呢？（杯子口朝左）生：有师：这样呢（杯子口下）生：有师：这样呢（杯子口右）生：有师：真的有啊？生：有师：有没有办法验证一下？生：放在水里师：我要是把这张纸也放在杯子里，假如杯子里面有空气的话那么现在杯子里除了这张纸外还有什么？生：空气师：用你们的方法放到水里，看好老师是怎么样放到进去水里的，这样直直的放进去，（把杯子倒扣在水底）你们觉得这张纸会不会湿？生：不会生：我相信不会湿生：我也认为不会师：事实胜于雄辩，我们把它拿出来看看，把外面的水擦掉。生：没有湿，师：没有湿是吧，你们想试吗，刚才说怎么放下去的？生：直直的放下去师：怎么上来的？生：直直的上来（学生活动）师：告诉我你们的纸怎么了生：没有湿师：全都没有湿啊？师：你觉得是什么原因啊生：有空气，师：杯子里面有空气，有空气就湿不了吗？生：不是师：刚才有同学说放进去以后什么东西进不了生：空气生：水师：我们放哪里生：水里师：，杯子里有空气了那什么东西进不了生：水师：水进不了，是这样吗，我们的纸就湿不了，水怎么就进不了呢？生：因为水里没有空气人不能呼吸师：还有吗水进不了纸就湿不了，水怎么就进不了呢？师：杯子里面有什么生：空气师：那么我们杯子里位置先在全被谁占了生：空气师：全被空气占了所以这个水想去进去能挤进去吗？生：挤不进去了师：挤不进去了那我们的纸就？生：不会湿师：真棒，又发现了空气的秘密，空气它原来还会占了这里面的位置。这里面的位置呢我们把他称之为叫空间。5、出示杯子，现在我这个杯子里空间被谁占了？刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。教室里充满着空气，空气占据了教室里面的空间。（四）总结拓展1、老师说：“今天我们玩了一节课，大家能说说知道了什么？2、教师可引导学生结合经验去说，并引导他们去推想。刚开始我们用塑料袋装空气，塑料袋鼓起来了，说明空气占据了塑料袋里的空间。空杯子里有一满杯空气，空气占据了杯子里的空间。教室里充满着空气，空气占据了房子里面的空间。我们的周围空间被很多很多空气占据着。四、教学评价：认识空气一课以学生的经验为基础，提出“它是什么样的”和“我们用什么方法才能知道它是什么样的”这样的问题，激发学生的好奇心和探究欲望。引导学生直接感觉空气，观察研究空气的存在；间接感觉空气，实验研究空气的存在。通过观察和实验研究空气的体积、形状、占据空间、有质量等性质。通过一个个生动有趣的活动，使学生感受到科学探究的无穷乐趣。附送：2019-2020年小学科学三年级让小灯泡亮起来优质课教案教学目标： 能用多种方法让小灯泡亮起来 知道电池、导线、灯泡的作用 乐于与大家交流自己的想法愿意通过合作的方式同大家共同学习教学重点难点：用多种方法让小灯泡亮起来 引导学生独立设计实验方案，并用实验验证教学准备：幻灯片、实验记录卡、小灯泡、导线、电池教学过程一、导入新课同学们，你们见过五光十色的霓红灯吗？喜欢吗？的确它们把夜晚的街道装扮的非常美丽；你们见过路口的红绿灯吗？（见过）大家一定都很熟悉，我们每天都能看到行人和车辆在它的指示下安全地通过，除了这些灯还有许多灯，如：过年时喜庆的红灯笼、大海中指引航向的灯塔、还有街道边为夜间提供照明的路灯等等。灯泡是我们日常生活中离不开的用品，但是，你有没有想过灯泡是如何发光的呢？（生答，教师不做纠正，但学生一定会提到是因为电）点评：教师从生活中五光十色霓虹灯入手，激发学生学习热情，为进一步学习新课打下铺垫。二、学习新课活动一、画灯泡师：你们见过灯泡吗？记得灯泡是什么样的吗？你能画一画灯泡的样子吗？（生动手画记忆中的灯泡）师：我把灯泡带来了，你们观察一下，和你们画的有什么不一样吗？（幻灯片展示灯泡）你能介绍一下小灯泡吗？（组内活动）谁能向大家介绍你都观察到什么了？（视情况1-2人实物介绍，其他人补充，师图片或板书小灯泡各部分名称）设计意图：通过对灯泡知识的了解，引导学生善于发现身边的事物，培养对事物的观察能力和求知欲望，为下面的操作做好铺垫，达到课堂教学的预设。活动二、点亮小灯泡师：我们认识了小灯泡，你想不想把它点亮了（每个组发一节电池、一根导线，请你们利用这些材料尝试用不同的方法来点亮小灯泡。板书课题）师：点亮小灯泡可不是一件容易的事情，请大家仔细观察，反复尝试。把经过验证后能够让小灯泡亮起来的连接方法画在一张纸上，把不能使小灯泡亮起来的方法画在另外一张纸上。每张纸下面都给大家出示了图例，在尝试点亮小灯泡的过程中，千万不能用导线直接把电池的正极和负极连起来，这样会损坏电池。（师做一下）（投影出示要求）设计意图：鼓励学生通过自己的仔细观察和动手尝试点亮灯泡，在不能点亮和能够点亮的反复尝试过程，是学生建立电路概念的过程中需要经历的一个很重要的实践过程。让学生体会到成功的快乐和幸福。点评：教师给学生一个独立探究的空间让学生自己探究小灯泡点亮的方法，符合学生的学习规律，在反复实践中形成能力。（学生活动，并画图）时间短一点，有点亮的即可！学生汇报。（只汇报点亮的方法）边汇报、边讲解、边演示，边贴图活动三、认识电路1、师：同学们，你们真了不起，让小灯泡都亮起来了。你们有没有仔细的观察，这些连接方法有什么共同之处？（学生思考）或者说这些连接方法都分别与导线与电池、小灯光的哪连接到一起了？（学生回答）2、小灯泡亮起来啦，你有没有仔细观察是小灯泡的什么地方发光了？（灯丝）灯丝发光说明有电流过灯丝，那么，电是怎样流过灯丝的呢？给大家些时间一起来讨论讨论，也可以借助你们画的能使小灯泡亮起来的那些连接图，用手指指电是怎样流动的。（学生讨论、汇报问题：电是怎样经过灯丝的？电是如何流动的？你们是怎么知道的？怎么想的？）教师引导，适时揭开灯泡内部结构图3、再请几名同学说说，电是怎样流过灯丝的。4、师：现在你能说说，没有点亮小灯泡的连接方法是哪出现了连接错误？（小组讨论）5、小结。（结合课件，介绍电的流动）过渡：这节课我们通过使用电池和导线让小灯泡亮了起来，研究了小灯泡发光的秘密。电灯是人类最伟大的一项发明，你知道是谁点燃了第一盏真正有广泛实用价值的电灯吗？设计意图：实验让学自己体会，总结发现灯泡亮起来的真正奥秘，教师给学生营造广阔思考空间，让学生了解认识灯泡的内部结构、知道电是什么、在灯泡点亮时电是怎么流动的。初步建立电路的概念。点评：经过反复实践学生得知灯泡亮起来的真正原因，学生动手能力、观察能力、语言表达能力得意提高。三、拓展活动：1、阅读爱迪生与电灯的故事，从中你受到什么启发；2、调查家里的用电器；3、用电安全教育；设计意图：通过一项试验让学生掌握科学知识基础上了解科学家爱迪生以及与电有关的知识内容，并及时对学生进行电安全教育。板书设计让小灯泡亮起来导线、电池、小灯泡【评课】本课以学生生活实际入手创设求知探索氛围。鼓励学生发现。给学生更广阔动手实践的空间。教师在教学中面向全体学生，注重每个学生都参与科学实践当中来。教师把教材活学活用，帮助学生建立电路概念的过程。教学语气流畅、教态自然，教学设计合理。在课堂教学中融入日常安全教育，很好的完成教学任务，是一节非常好的科学课，值得大家学习和借鉴。