2019年六年级数学下册 7.4 有理数的乘除法 有理数的乘法教案2 新人教版五四制.doc

2019年六年级数学下册 7.4 有理数的乘除法 有理数的乘法教案2 新人教版五四制课题有理数的乘法2备课人教学目标知识目标1.经历几个数相乘由什么决定积的符号的探究过程，会进行几个不是0的数相乘的运算.2.知道几个数相乘，有一个因数为0，积就为0.能力目标会进行多个数相乘的运算情感目标培养学生的探究意识与创新精神教学重点几个不是0的数相乘.教学难点积的符号的探究过程.主要教法自主探究启发教学教学媒体实物展台 电子白板教学过程（一）基本训练，巩固旧知1.口答：（1）88 （2）（8）8（3）（8）8 （4）（8）（8）（5）88（6）8（8）（7）（8）0 （8）（8）（1）（9）1（8）2.直接写出计算结果：（1）6（9） （2）（4）6（3）（6）（1）（4）（6）0（5） （ ） （6）（ ） （二）创设情境，导入新课师：上节课我们学习了两数相乘，本节课我们学习多个有理数相乘.（板书课题：7.4.1有理数的乘法）（三）尝试指导，讲授新课（师出示下面的题目）（1）234（5）（2）23（4）（5）（3）2（3）（4）（5）（4）（2）（3）（4）（5）几个不是0的数相乘，负因数的个数是 时，积是正数；负因数的个数是 时，积是负数.师：（指上面的板书）请大家讨论这样一个问题：几个不是0的数相乘，负因数的个数是什么样的数时，积是正数；负因数的个数是什么样的数时，积是负数？（生分组讨论，师巡视指导；生讨论后回答，师用彩笔将“偶数”、“奇数”填入空中）（四）试探练习，回授调节5.口答：不计算，判断下列积的符号.（1）（2）34（1）（2）（5）（6）3（2）（3）（3）（3）（3）（3）（4）（3）（3）0（3）（3）（3）（师板书（4）题）（五）尝试指导，讲授新课师：（指（4）题）哪位同学能立刻说出这道题等于多少？生：等于0.（连续叫学生，一直叫到回答正确的学生为止，师板书：0）师：你是怎么得到的？生：（多让几位同学回答）师：（指准（4）题）这几个数相乘，有一个数为0，积就为0.（板书：几个数相乘，有一个因数为0，积就为0）例1 计算：（1）（3） （）（）； （2）（5）6（）.（几个不是0的数相乘，先确定积的符号，再把绝对值相乘） （六）课堂练习 计算：（1）（5）8（7）（0.25）；（2）（） （）；（3）7.8（8.1）0（19.6）.（七）归纳小结，布置作业师：本节课我们学习了多个有理数相乘的两个结论，（指板书）第一个结论是说：几个不是0的数相乘，负因数的个数是偶数时，积是正数；负因数的个数是奇数时，积是负数.第二个结论是说：几个数相乘，有一个因数为0，积就为0.这两个结论为什么能成立呢？把你所理解的理由给你的同桌说一说.（同桌之间互相说）（作业： 32页练习题1，2）课后反思教学成败得失及改进设想：附送：2019年六年级数学下册 7.4 有理数的乘除法 有理数的乘法教案3 新人教版五四制课题有理数的乘法3备课人教学目标知识目标1.经历猜想乘法交换律、乘法结合律、分配律的过程，培养类比推理和归纳推理能力.2.知道乘法交换律、乘法结合律、分配律，会利用它们进行简便运算.能力目标会应用运算律进行简便计算情感目标培养学生探究意识和创新精神教学重点乘法交换律、乘法结合律、分配律及其应用.教学难点猜想分配律的过程.主要教法启发教学自主探究教学媒体实物展台 电子白板教学过程（一） 基本训练，巩固旧知 我们学过哪些运算律？（二）尝试指导，讲授新课师：前面我们学过加法交换律、加法结合律，哪一位同学能说出加法交换律、加法结合律的内容？生：（师出示下面板书）加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变. abba 加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变.（ab）ca（bc）师：大家把加法交换律、加法结合律的内容仔仔细细地看一遍.（生默读）师：与加法类似，乘法交换律、乘法结合律在有理数范围内，也是成立的.请同学们根据加法交换律、加法结合律的内容，说出乘法交换律、乘法结合律的内容.生：（多让几位同学说，最后师和学生一起将板书中的“加”改为“乘”，将“加数”改为“因数”，将“和”改为“积”，将“”号改为“”号）师：请大家一起把乘法交换律、乘法结合律读一遍.（生读）师：（指abba）为了书写方便，以后我们把ab中乘号省略不写，这样abba就写成abba.（板书：即abba）师：（指（ab）ca（bc）同样乘法结合律的乘号也可以省略不写，这样（ab）ca（bc）就写成（ab）ca（bc）.（板书：即（ab）ca（bc）师：利用乘法交换律和结合律，我们可以对一些乘法算式进行简便运算.请看例1.例1用简便方法计算（25）（85）（4）.师：（指例1）按顺序计算这道题，大家都会做，但运算有点复杂，怎样利用乘法交换律、乘法结合律，用简便方法计算这道题？同学们自己先试一试.（生尝试，师巡视）师：（板书：解：（25）（85）（4）利用乘法交换律，（指准式子）可以交换25与85两数的位置.（板书：（85）（25）（4）师：（指准式子）利用乘法结合律，可以先计算（25）（4）. （25）（4）等于什么？生：100.（师板书：（85）100）师：（85）100等于什么？生：8500.（师板书：8500）（三）试探练习，回授调节3.用简便方法计算：（1）（5）（4.5）2；（2）（）（0.5）.（四）尝试指导，讲授新课师：乘法除了有交换律和结合律，乘法对加法还有分配律.（板书：分配律）什么是分配律呢？请大家完成下面的探究题.4.探究题：（1）验证5（37）5357成立吗？验证53（7）535（7）成立吗？（2）观察上面两个等式的特点，你得出的结论是 _ ；（3）你能把这一结论用数学式子表示出来吗？ （生做探究题，师巡视指导，并将上面两个等式板书出来）师：现在请大家说一说各自的探究结果.容易验证，（指板书的等式）这两个等式都是成立的，通过观察、分析这两个等式的特点，你得出的结论是什么？生：（多让几位同学发表看法）师：（指板书的等式）通过观察、分析这两个等式的特点，可以得出这么一个结论：一个数同两个数的和相乘，（边讲边板书：a（bc）等于（边讲边板书：）把这个数分别同两个数相乘，（边讲边板书：abac）再把积相加.（边讲边板书：）师：利用分配律，我们可以对一些加减乘混合的算式，进行简便运算.例2 用两种方法计算（）12.（师按教材中的两种解法板演讲解，然后向学生提这么一个问题：为什么括号中含有减法，但仍可以用分配律呢？简明的回答是：因为减法可以转化为加法，减可以看成加，所以可以用分配律） （五）试探练习，回授调节5.用两种方法计算18（）.（六）归纳小结，布置作业师：本节课我们学习了乘法交换律、乘法结合律、分配律，利用交换律、结合律、分配律，可以对一些算式进行简便运算.上了本节课，你有什么收获？生：（多让几位同学表达个性化的看法）（作业： P33练习（2）（3）（4）课后反思教学成败得失及改进设想：