2019年(春)六年级科学上册 4.5《相貌各异的我们》教案 （新版）教科版.doc

2019年(春)六年级科学上册 4.5相貌各异的我们教案 （新版）教科版教学目标1.同一种生物不同个体之间也存在着差异。生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。2. 提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。3. 发展协同工作的意识和能力。重点知道同一种生物不同个体之间也难点提高自己的观察能力和辨析存在着差异不同现象特征的能力教法及教具为全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。为每组准备：班级相貌特征统计表。为每个学生准备：白纸、记号笔。教学过程教 学 内 容 个案调整（手写）教师主导活动学生主体活动 一、自主先学：猜猜老师描述的这是班级中哪位同学？为什么会毫不费力猜测到？二、合作助学：1、观察我们的不同1）小组内选择2个人，观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？2）通过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮，而另一个人是单眼皮。）2、做一次班级相貌普查1）与同学合作，对照下图，观察我们的眼皮，前额发际，耳，下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中，先小组内互相观察，学生看图片，很容易认识。在小组内观察，看看我们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同？比较我们外貌的相同点和不同点。教学过程教 学 内 容 个案调整（手写）教师主导活动学生主体活动统计，再汇总成全班表格性状人数性状双眼皮单眼皮有耳垂无耳垂前额V发尖前额平发际下颌中央有沟下颌中央没沟舌头能向内卷曲舌头不向内卷曲2）讨论：我们的相貌是唯一的吗？把单、双眼皮，有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？3）每个人的以上表中性状等征是不一样的，如果组合起来会有多少种情况呢？组合成多少种人？4）如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人？我们班级里能找到两个相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗？三、展示互学：猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征？（根据眼皮，前额发际，耳垂，下颌特点进行猜测）四、课外延伸：回家观察父母及亲人的外貌特征五、拓展导学学生以小组为单位统计然后汇集各小组统计填表。知道组合的算法知道世界上没有两个完全相貌相同的两个人，甚至两片相同的树叶。学生看局部特征猜猜是哪位同学。当堂检测一、判断1不同的生物有各种不相同的特征。（ ）2我们能找到两个相貌完全相同的人。（ ）二、观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联？人为什么分为黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关？课外作业回家观察父母及亲人的外貌特征板书设计（用案人完成）5.相貌各异的我们性状人数性状双眼皮单眼皮有耳垂无耳垂前额V发尖前额平发际下颌中央有沟下颌中央没沟舌头能向内卷曲舌头不向内卷曲教学反思附送：2019年(春)六年级科学上册 4.6原来是相关联的教案 （新版）教科版教学课题6.原来是相互关联的日期12.17课时6总课时30课型新课教学目标1、知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。2、生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。3在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相互关联的。教学重点在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相关联的。教学难点学生能从“生物的形态结构与生活环境相关联”的视角认识、研究生物。教学准备1具有特殊形态结构的动植物图片（仙人掌、松树、香蕉树、鸟的爪、鸭的蹼脚，苍耳等） 2、豆芽的根，大蒜的根，玉米根。教 学 流 程动态修改部分一、创设情境，引入新课通过对这一章前面几节内容的学习，我们知道生物世界是非富多彩的，那么你们能说出哪些不同的生物，他们又是生活在怎样的环境中？二、新课教学（一）不同环境中的植物1、各组观察豆芽的根、小草的根和玉米的根，比较这三种植物的根有什么不同？2、设疑：为什么这三种植物的根会长成这样呢，是什么原因造成的呢？豆芽生活在水里，水分多，一棵根足以供给水分，小草生活在土壤中，水分相对就比较少了，更需要发达的根吸收土壤中的水分，玉米对于小草来说更加高大，它的生长更需要强大的根系来吸收水分和养料。3、出示仙人掌的植物，以及松针和芭蕉树的图片，观察这些都是生长在陆地上的植物，比较它们的叶有什么不同？思考后完成下面的表格。4、它们为什么会有这些不同的形态结构呢？（意图：通过小组之间的讨论让学生初步得出：它们是适应生活的环境）板书：植物-环境（二）不同环境中的动物1、过渡：植物有特殊的形态结构是为了适应不同的生活环境，那么在不同环境中生活的动物，它们的形态结构又会有什么变化呢？2、小组活动：出示鲫鱼和鸽子的图片，观察这两种不同的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？出示表格，小组讨论并完成活动记录表。 3、小组讨论填好记录单后，汇报记录情况，个小组之间进行交流和补充。4、课前让你们在家研究了鱼鳍的作用，你们是用什么方法研究的呢？结论如何？5、植物和动物所具有的形态结构，使它们与生活环境相适应。板书：动物-环境（三）讨论它们与什么环境相关联出示课件：苍耳、莲子、鸟的爪、猫的爪、蒲公英。1、动物和植物具有的不同形态结构是它们长期适应生活环境的结果。2、动物和植物的形态结构与它们生活环境是相适应的，是相关联的。）三、拓展性活动： 观察图中的生物器官有什么特点？它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中？ 图片：猫的脚垫、鸟的爪、鸭的蹼；植物：苍耳种子、 莲子外壳、蒲公英种子.希望学生说出：生活在寒冷的地方，热带沙漠，生活在陆地上、水中、空中等不同的生物。让学生发现，豆芽的根细长，只有一根，而小草的根较细但是较多，玉米的根粗而且很多。）让学生分析三种我们北方不长见得植物的叶子的形态，总结出它们为什么会有这些不同的形态.鲫鱼对于农村的孩子来说更常见，而且鲫鱼的形态结构特征比金鱼更容易观察出它适应水中生存。课前让学生做纸鱼游泳的游戏，使学生运用对比实验的方法，把两条大小相近的鱼，一条自由在水中游，另一条固定住鱼鳍放在水中。结果被固定鱼鳍的鱼不能保持平衡，没办法往前游。板书设计原来是相互关联的 植物 环境不同的生物 适应 关联 不同的环境 动物 环境作业布置观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联。课后小结