2019年三年级语文上册 第四单元《古诗诵读 舟夜书所见》导学案鄂教版.doc

2019年三年级语文上册 第四单元古诗诵读 舟夜书所见导学案鄂教版学习目标1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。2、通过诗句展开想象。3、背诵、默写诗文。学 习 重难点读通诗句，理解内容，根据诗句领略作者所描写的美丽景色。学 习准 备预习内容：1、读通诗文，自学生字。2、查字典，给作者的名字注上拼音。3、再读诗文，没有读懂的地方作上记号。学习工具：ppt课件导 学流 程内容与互动（质疑、补充、评价）学法指导小结归纳激 趣立 向预时： 分师述：同学们，我们今天学习古诗。大家知道，古代诗词是我国文化历史上一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢？让我们来学习舟夜书所见。请把课本翻开到79页。多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。自 探 立 学预时： 分1、读通诗文，自学生字。检测一下吧！舟夜书所见（ ）月黑见（ ）渔灯，孤光一点萤（ ）。 微微风簇( )浪，散（ ）作满河星。2、诗文读熟了么？闯过以下四关就算达标：不添字 不掉字 不读错 不结巴3、查字典，给作者的名字注上拼音。4、再读诗文，没有读懂的地方作上记号。（可以通过查字典、上网或查找有关书籍自己解决疑难。推荐书目诗词精品名家编注1、阅读“学习目标”，并补充完整。2、借助“自探立学”中的训练题，自主预学自 探 立 学预时： 分1、诗人为我们描绘了什么样的情境呢？第一步：理解 “一点萤”、“满河星”的意思：（ ）第二步：反复读课古诗，渔灯从的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。第三步：配乐美读诗文。2、你能根据提示将古诗背下来吗？3、摘抄优美诗句，体会这样写的好处。诗人看到了哪些景色让你印象深刻？请在古诗中画下来：展 示立 性预时： 分 自学展示一：读通诗文，自学生字。 自学展示二：能正确流利的朗读古诗自学展示三：再读诗文，没有读懂的地方作上记号。（可以通过查字典、上网或查找有关书籍自己解决疑难。推荐书目诗词精品名家编注认真听课文，把你不明白的问题提出来；认真听问题，把你知道的告诉别人。自学展示四：诗人为我们描绘了什么样的情境呢？第一步：理解 “一点萤”、“满河星”的意思：（ ）第二步：反复读课古诗，渔灯从的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。第三步：配乐美读诗文。展示组：面带微笑昂首挺胸声音响亮互动组：积极主动有礼貌不重复训 练 立 能预时： 分1、诗人为我们描绘了什么样的情境呢？2、小组内互查背诵。【思考与延伸】（1）试着默写诗文，忘记了可以看一看，不会默就认真地抄下来。（2）提出课外作业要求：夜里看长江，别有一番情趣。去看看现代的水上夜景，用你生花的笔写一写或画一画当时的景致，倘若你写的是诗，可以给它配上一幅画，倘若你画了一幅画，请为它题上一首诗。评 馈立 思预时：1 分附送：2019年三年级语文上册 第四单元古诗诵读 舟夜书所见教案 鄂教版教学目标知识与技能：1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。2、通过诗句展开想角。3、背诵、默写诗文。过程与方法：1、在教师指导下，学生阅读、感悟学习的过程。2、给每个学生充分的时间思考、质疑问难。情感态度与价值观：引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。教学重点根据诗句领略作者所描写的美丽景色。教学难点引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。教学准备教给学生自学的方法:1、读通诗文，自学生字。2、查字典，给作者的名字注上拼音。3、再读诗文，没有读懂的地方作上记号。（可以通过查字典、上网或查找有关书籍自己解决疑难）。推荐书目诗词精品名家编注教 学 过 程修改意见一、导入。1、（多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。）师述：同学们，我们今天学习古诗。大家知道，古代诗词是我国文化历史上一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢？让我们来学习舟夜书所见。请把课本翻开到79页。2、出示课题，学生读题。二、解题，简介作者。1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗？为什么这样理解？（根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。）2、你能为我们简单地介绍一下作者吗？你怎样了解到的？三、学习舟夜书所见。过渡：诗人将他黑夜里见到景色写成小诗，这是否别有一番情趣呢？1、读通全诗。（将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。）（1）请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。（2）指名读，正音。（3）请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他（或她）改正。2、在读的过程中，你有不懂的地方吗？看看这幅图能帮帮你吗？（多媒体课件出示画面）看图读诗，体会诗意。（展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文的“语境”，从而丰富学生的“心境”。）3、小组研读，品味词句，感悟诗情。教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。（这一环节重点把握在读中悟，在读中品。）4、美读诗文。（多媒体课件出示动态画面伴随音乐。）过渡：看到这幅绝妙的水上夜景图，我不自禁地跟诗人一起吟诵：（1）师范读。 （2）学生自由练读。（3）指名读。（先由学生推荐班上读得最好的学生读，然后鼓励其余学生向他挑战，尽自己所能达到最优化，激发学生学习潜能。）四、开拓思维，发展、积累语言。过渡：古人尚且能够写出精妙的小诗，我们之中一定也不管文人大家，一定有人可以用自己的话把这幅水上夜景图描述得更美。（1）指名说。（2）师：给个机会让我也来说一说，好吗？（多媒体课件出示动态画面及音乐）我看到这如诗如画的江上晚景，不禁诗兴大发，赋上这样一首小诗。（师朗诵：江上晚景）（附诗词）（3）师：如果你喜欢我这首小诗，可以和我一起朗诵。（重复一遍）（4）师：查慎行和你的同学还有我都描述了这水上的夜景，你最欣赏谁的描述，为什么？（5）给学生配上音乐，学生自由读或说。（选择舟夜书所见或江上晚景配乐读，也可以用自己的语言描述。）五、作业：诗人笔下的景致是如此的具有诗情画意，（展示事先准备好的诗配画图片）遗憾的是，我这儿还有一幅画只有诗情，没有画意，试着为这幅画上舟夜书所见这首诗吧。（1）要求学生试着默写诗文，忘记了可以看一看，不会默就认真地抄下来。师巡视、评价，挑选最好的作品剪贴后让大家欣赏，把画送给这个学生以示鼓励。（2）提出课外作业要求。夜里看长江，别有一番情趣。去看看现代的水上夜景，用你生花的笔写一写或画一画当时的景致，倘若你写的是诗，可以给它配上一幅画，倘若你画了一幅画，请为它题上一首诗。板书设计古诗诵读：舟夜书所见渔灯一点萤 美妙水上夜景图 满河星神奇