2019年五年级语文上册3.9推敲教案3苏教版.doc

2019年五年级语文上册3.9推敲教案3苏教版一、导入新课1、前几天我们学过唐朝诗人贾岛的一首什么诗？谁来背诵一下？（指名背诵寻隐者不遇）2、贾岛的创作态度极为严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被誉为“苦吟诗人”。今天我们就来学习关于贾岛的一个故事（齐读课题推敲）。二、初读感知1、自由读课文，要求：读准生字字音，把课文读正确、读流利。2、教师巡视指导。3、指名（8位同学）分自然段朗读课文，注意订正字音，并指导长句子的停顿。4、理清课文脉络。全文共8个自然段，可分为三段。第一段（第一自然段）：写贾岛早年因家贫当了和尚。第二段（第二至第七自然段）：写贾岛和韩愈一起推敲诗句。第三段（第八自然段）：讲“推敲”的引申义。三、学习生字四、布置作业一、复习导入1、读读下列词语。即兴 妥帖 恰当 吟哦 簇拥 避让冲撞 斟酌 宽恕 莽撞 宁静 衬托家境贫寒 夜深人静 月光皎洁比比划划 犹豫不决 很有兴致2、指名说说课文主要内容及分段情况。二、精读感悟1、细读第2自然段。（1）出示图画，说说图意。宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。（2）这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。（用“”画出来）多美多幽静的夜晚啊！你能读好这一句吗？这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。指导朗读这句话。（3）读了这一自然段，你知道了什么？是从哪些地方看出来的？贾岛和李凝是好朋友。从“拜访、找了好久、才、把一这首题李凝幽居的诗留了下来，这些地方可以看出他们的友情非常深厚。这么幽静的地方，这么优美的风景，引得贾岛诗兴大发，可是朋友不在家，于是，他即兴写下一首诗，赠给友人即兴是什么意思？（看到眼前的景色写下的，触景生情，有感而发）（4）练读这一自然段。（5）小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。2、细读第3自然段。（1）出示图画。图上画了谁，正在干什么？（贾岛骑着毛驴，一副思考的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正正做着“推”的动作，看上去很可笑） 指名动作表演（2）指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？读后讨论。（3）出示句子。贾岛骑着毛驴进了长安城。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。自己读读这两句话，你觉得哪句更好，好在哪？（从“一边一边”体会到贾岛思考时非常投入，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作；“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。）一起再把这句话读一读，读出贾岛的专心致志来。是呀，生动细致的动作描写，可以上人物活灵活现，我们在平时就应该细心观察，作文时加上这些细腻生动地细节描写，一定可以给我们的作文锦上添花！指名读，说说这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一边.一边.、不知不觉“，就把贾岛斟酌字句时的那种认真专注的样子形象地写出来了）指导朗读第2句。（要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来）大街上的人们看到他这个样子，（学生读都感到十分好笑。）如果当时你也在街上，会笑他什么呢？（这个和尚疯了么？这个和尚好傻啊！）可是贾岛太专心了，完全不知道大家在笑话他啊！（4）自由练读这一自然段，加上动作。（5）小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字。这是故事的发展。3、细读第4-6自然段。你还能从哪些语句中读出贾岛的如痴如醉？用横线画出来。（行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。）（ppt：闯）这个字有几个意思：一、猛冲；二、离家在外谋生或经受锻炼；三、惹祸，看看在这句话中，作哪种解释？从这个“闯”字中你读出了什么？（这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然没有注意并且闯了进去，可见贾岛当时是多么投入多么认真啊！）冲撞了朝廷命官可是要重判罪的呀！两个差人把贾岛带到韩愈面前。请同桌一个扮韩愈，一个扮贾岛，读第5、6自然段，体会当事人的心情。指名生读，教室旁白。学生点评，指导朗读。（注意韩愈的语气，先是生气的、威严的，贾岛是诚恳的、谦虚的）教师读旁白，男生扮韩愈，女生扮贾岛。4、细读第7自然段。（1）自由读，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。（2）仔细读一读韩愈的话，理解其意。韩愈为什么说用“敲”字更好些？（“敲”是有礼貌的行为，读起来声音响亮，更能衬托出月夜的宁静）用敲字更好些，理由有三：一月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人；二用“敲”字更能衬托出月夜的宁静；三“敲”字读起来也更响亮些。）你同意吗？（同意）但是老师有不明白的地方，想请教同学们，为什么“敲”字更能衬托出月夜的宁静呢？而且“推”和“敲”都是第一声，为什么读“敲”要响亮些？（古人很讲究用韵，“推”的韵母是ui，“敲”的韵母是ao，当然后者读起来要响亮些了，月夜的“宁静”是无声的，“敲门”就打破了这无声，用有声衬托无声，这叫反衬，因而更显得环境幽静。）（3）贾岛听了，有什么反应？（连连点头）（4）练习朗读、表演。（5）小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。5、同学们，读完了这个故事，你明白“推敲”这个词语的意思了吗？看样子，斟酌文字，还真蕴含着大学问呢！现在你还觉得贾岛可笑吗？为什么？（不可笑，贾岛是个创作态度严谨的人，他锲而不舍的钻研精神，值得我们学习是啊，贾岛的创作态度极为严谨认真，他写诗作文总是字字斟酌，句句推敲，因此人们称他为“苦吟诗人”。他和韩愈之间这段“推敲”的故事也被后人传为佳话，后来，（人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做推敲（齐读第八自然段）三、当堂练习下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？1、一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。“访问”是有目的地去探望人并跟他谈话。“拜访”也是访问，但对被访者包含了敬意，是礼节性的访问。文中用“拜访”说明贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”。2、半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗“即时”是立即的意思。“即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。文中用“即兴”是说贾岛的题李凝幽居一诗是即景生情，有感而发的。3、再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。“宁静”指环境、心境很安静，表示静的程度较深。文中用“宁静”准确地描写出月夜特定环境的特点。四、总结全文请同学们谈谈学习课文的收获。（学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神）五、拓展阅读王安石“炼字”王安石是唐宋八大家之一。北宋时，王安石任宰相，决心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的坚决反对，不久就被罢了官，回到江宁。第二年，皇帝又起用他，召他进京。一天，船停泊在瓜洲。王安石站在船头，极目远眺（tio），但见青山隐隐，江水滔滔，春风绿野。他触景生情，不禁又想起了自己的变法运动，他相信自己一定能成功，但朝廷内部斗争尖锐，又使他觉得前途迷惘（wng），不由触动了自己留恋家乡的浩荡情思。他走进船仓，拿出纸笔，略一思索，写下了一首名为泊船瓜洲的诗： 京口瓜洲一水间（jin），钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？写完后，王安石觉得“春风又到江南岸”一句最好，因为春风比喻着变法运动，可是，又觉得“到”字不够生动、有力。想了一会，就提笔把“到”字圈去，改为“过”字。后来细想一下，又觉得“过”字不妥，于是改为“入”字、“满”字。这样改了十多次，王安石仍未找到自己最满意的字。第二天一早，王安石又来到船头上，忽然看到岸边一片草地，是那么的青翠碧绿！他精神一爽，这个“绿”字，不正是我要找的那个字吗？一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。想到这里，王安石好不高兴，连忙奔进船舱，另外取出一张纸，把原诗中“春风又到江南岸”一句，改为“春风又绿江南岸”。 就这样，“春风又绿江南岸”成了千古名句。六、布置作业1、背诵题李凝幽居。题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。2、课下继续搜集有关“炼字”的故事。附送：2019年五年级语文上册4.13在大海中永生教案1苏教版教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词。3、理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。教学难点：理解重点句子，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀。教学时间：二课时 第一课时一、导入新课1、同学们，你们知道这是谁吗？点击鼠标，屏幕出现邓小平的画像谁来简单介绍一下？2、指名学生介绍3、小组内阅读邓小平的有关资料。师分发给小组资料二、揭示课题，解题1、请同学们看段录像。播放小平骨灰撒落大海的录像2、板书课题：23、在大海中永生3、解题：（1）“永生”，你是怎么想的？（2）看到这个题目，你有什么问题吗？三、初读课文1、带着刚才的问题，请同学们阅读课文。2、小组学习，完成下列要求：（1）自由读课文，标出本课的生字新词，并划出难理解的词句。（2）能正确、流利地朗读课文。（3）自读课文，想想文中主要写的是什么事情？是按什么顺序写的？并按顺序给课文分段。3、小组汇报学习情况4、听课文录音，再次整体感知全文。（1）了解邓爷爷生前的伟大功绩，听着课文录音，你又有了什么新的想法、新的问题，请同学们好好的想一想。1小组内自由讨论，提出问题并解决。2小组之间进行交流讨论3班级交流汇报（2）师归纳总结学生已解决的问题和未解决的问题未解决的问题：1、为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？（3）这节课我们自己解决了不少的问题了，但这几个问题还未解决，同学们说该怎么办？请同学们说一说。5、课后请同学们继续查阅有关资料，进一步了解情况。 第二课时一、谈话直入主题，引出问题同学们，上节课我们学习了在大海中永生，通过阅读对课文内容有了初步的了解。课上同学们提出了一些问题，有些我们运用课前学习的资料，通过读书、讨论已经当堂解决了。有些我们感到还需要在课后带着这些问题，再去寻找有关资料，进一步了解情况。是哪几个问题呢？指名说说，师相机出示：共三个问题：1为什么说邓爷爷的影响“超越时代、超越国界”？2、“我是中国人民的儿子”怎样理解？3、为什么说邓爷爷“在大海中永生”？好！让我们联系自己搜集的资料，再来读读课文，想一想这几个个问题自己是怎样理解的，然后和周围几个同学互相交流一下。二、学生自读课文，思考并查阅资料。1、教师深入小组，适时给予指导，同时参与讨论。2、引导学生解决问题解决第一个问题。师点击鼠标，屏幕显示：邓小平的影响超越时代、超越国界。学生自由发言，谈谈自己的理解。（结合查阅资料回答）过渡：是啊，邓爷爷不仅对中国，而且对世界都做出了巨大的贡献。他的影响超越国界。他为什么能做出这么多了不起的事呢？我们来读读他的这句话，体会体会。解决第二个问题。（1）学生自读。（2）从这句话中，你体会到什么？（3）学生谈谈自己的体会。小结：同学们说得真好，那就让我们再来读读邓爷爷的这句话，好好体会邓爷爷对祖国对人民深切的爱。3、学生集体有感情地朗读。过渡：让我们随着课文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送别敬爱的邓爷爷。4、引导学生理解第三个问题（1）观看录像，代替讲读。点击鼠标，播放录像片断：邓爷爷的骨灰正撒向大海（第二节内容）（2）指导朗读第一节飞机飞向大海，带着全国人民无限的哀思、缅怀。深爱着祖国和人民的邓爷爷离我们远去了，多么令人悲痛！让我们各自读第一段，想想怎么读才能把我们的这种感情表达出来？学生各自认真读第一段，随意的发挥想象去读，可大声读，可小声读，也可站着读。同学们都读得很认真，谁来读给大家听听？学生朗读，师适时指导。（3）指导朗读第三节过渡：读了第二节，我们是不是好像也来到了大海，也在目送伟人离去？此时此刻，我们又会想些什么？你是不是还仿佛看到了什么呢？让我们各自读读课文的第三节，好好想想。对“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界”这句话，你现在又是怎么理解的？学生读一读课文，小组里互相交流。老师参与小组讨论。（4）指名说一说。这一段饱含激情的文字，让我们再次感受到了邓爷爷的丰功伟绩和深远影响。这段话想读读吗？怎么读呢？由学生推荐一名学生有感情朗读。读得真好，老师听了深受感染，也想放声读读这一段，表达对邓爷爷的热爱和怀念，行吗？师放声读，并渐渐转为背诵。来，让我们一起读读这一段，让我们把邓爷爷的慈容笑貌、丰功伟绩永远记在心里。集体朗读。（能背的试着背）为什么说邓爷爷“在大海中永生”？现在大家都理解了吗？点击鼠标，屏幕显示：为什么说邓爷爷在大海中永生？谁讲给大家听？学生同桌思考讨论。自由发言，谈谈自己的理解。师进行小结。三、回顾全文，加深印象。本文一定有你最为感动、最觉动情的地方，请你选择一处，反复读读，读出自己的感情来。1、学生认真读自己选择的句段。2、指名朗读，鼓励学生试着诵读。读得很感人！老师还发现有些同学读的时候很少看书，看来，他们已经把这些语句记在心里了，课后请大家把全文连起来再读读，试着背诵。在读读背背的过程中，你又有了什么新的体会，新的问题，好好想想，并写下来，好吗？板书设计： 13 在大海中永生飞向大海：低低地缓缓地最后一个篇章 撒向大海：呜咽痛悼 也许也许也许也许超越时代、超越国界 告别大海：与同在在大海中永生