2019-2020年青岛版科学六上《蜡烛的变化》表格式教案.doc

2019-2020年青岛版科学六上蜡烛的变化表格式教案教学目标过程与方法：能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。初步学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。知识与技能：知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成新的物质。情感、态度与价值观：意识到物质是在不断变化的。体验实验获得证据、交流获得结论的重要。重点难点重点：会利用实验材料做蜡烛燃烧的实验。难点：能仔细观察蜡烛加热和燃烧的现象，比较、判断并描述出两类物质变化的不同。课时安排1 第一课时一、 课时目标：同上二、 教学准备：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、锤子、澄清石灰水、吸管、碱快、白糖。三、 教学过程： 教学时间：目标教学过程（教与学）二备与反思一、导入二、研究蜡烛的变化三、通过寻找证据，分析生活中的一些现象属于哪一类变化四、巩固练习1出示生日蜡烛，谈话：同学们过生日时蛋糕上一定少不了蜡烛吧，这是我们生活中熟悉的物体，你们能说说蜡烛是种什么样的物体？2提问：生活中见过蜡烛的变化吗？有哪些变化？3学生讨论，回答。1、谈话：你们加热过蜡烛吗会发生什么变化？冷却后呢？学生讨论交流并汇报。2、给学生提供实验材料：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴。3、用这些材料设计实验，给蜡烛加热和冷却，并仔细观察现象记录下来？ 4、小组讨论组装实验。5、学生分组实验，观察记录。 6、各组汇报，要求用自己的话描述观察到的现象。7、下面我们把蜡烛燃烧看看会有什么现象发生？（1）指导学生观察30页燃烧蜡烛的三幅图的实验方法。（2）师操作示范，提出实验注意事项及要求。8学生分组实验，并记录。9汇报交流实验现象。10讨论：加热蜡烛和燃烧蜡烛都让蜡烛发生了变化，这两种变化相同吗？你有什么证据可以证明你的说法？ 11小结：在自然界中物质的变化有两大类：一类紧紧是外形和状态的变化，没有生成新的物质；另一类是生成了新的物质，可以从颜色的改变、产生沉淀、发光发热等现象中找到证据。1、谈话：生活中物质变化的现象很多，看看31页都有哪些现象？2、讨论交流这些现象各属于哪一类。3、谈话：判断这种物质的变化属于哪类变化时要说出最充分的证据。4、小组讨论汇报。5、小结：在观察一种物质的变化是属于哪类变化时，最主要的是观察它有没有生成新的物质，可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中证明。看书74页上图，每组任选两个实验做做，仔细观察现象并记录下来。交流汇报实验现象。讨论判断图上这些物质的变化是哪类变化，说出理由。附送：2019-2020年青岛版科学六上距离和时间教学设计及反思【教学内容】青岛版科学六年级上册第三单元第10课【教学目标】1引领学生学习测量物体的运动，描述物体的运动状态，了解同样时间和同样距离时描述一个物体的运动快慢。2用简单的工具对物体进行定量测量，采集数据，并做简单记录。3能测量和记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图标或图形来表示距离和时间的关系。4乐于探究发现，能对研究过程和结果进行评议，愿意合作交流。【教学重难点】教学重点：知道描述物体运动需要位置、方向和快慢。教学难点：能测量和记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图标或图形来表示距离和时间的关系。【教具、学具】学生准备：电动玩具车老师准备：秒表（若干），米尺（每组一个）【教学过程】一、创设情境，提出问题。播放课件：世界冠军的万米跑比赛；学生百米跑比赛。谈话：学生的百米跑用了15秒，世界冠军万米跑的成绩是28分钟，怎样比较他们运动的快慢？学生猜测：学生跑的快；世界冠军跑的快。二、小组探究，自主学习。1初步感受距离和时间的关系，学习秒表的使用方法。（1）教给学生秒表的使用方法。（2）学生用正常的步伐走5米和10米，分别测量出用了多长时间。分析：走的越远用时越长。2测量每段距离使用的时间（1）学生自愿分成“百米组”和“玩具组”。（2）教师分配学习任务。百米组：到操场百米跑道进行百米测量，一位同学在起点喊口令，每隔30米一位同学在掐表，一位同学做好记录。“百米跑”记录表姓名30米用时间30米用的时间30米用的时间学生1学生2学生3玩具组：测量玩具小车在水泥地上跑用的时间。提示学生小组做好分工。距离时间距离时间提示：做好分工；在实际测量中，不要把注意力集中在“玩”上而忽视了对时间和距离的测量和记录。（设计目的：让学生亲身经历测量并记录，收集物体运动的第一手材料，培养学生实事求是的科学态度。）三、汇报交流，评价质疑。1把收集的数据利用我们所学的知识用不同颜色的笔制作成折线统计图，竖轴表示的是距离，横轴表示所用的时间。并且分析一下，这两条折线能给我们带来什么科学发现？学生制作。2分析图意：直线的倾斜程度越大，说明跑的越快，直线的倾斜程度越小，说明跑的越慢。3讨论：（1）物体的运动距离与什么有关？（2）速度相同，路程与什么有关？4总结：学生根据测量数据，通过谈论探究，总结出路程、时间、速度三者的关系。四、总结提升，抽象提升。1谈话：通过刚才的学习，大家对路程、速度、时间有了怎样的理解？学生用自己的话把对路程、速度、时间三者的理解说出来。2教师总结：速度一定，时间越长，经过的距离就越长；时间越短经过的距离就越短。时间相同，经过的距离越长；速度就快，经过的距离越短，速度就慢。3你对自己在这节课的表现满意吗？五、巩固应用，拓展提高。1请同学们课下根据自己5秒钟走的路程和从家到学校用的时间，估算从家到学校的距离。2查阅列车时刻表及铁路沿线各地之间的距离，分析一下看看你能发现什么？3回归课初，解决问题：学生的百米跑用了15秒，世界冠军万米跑的成绩是28分钟，怎样比较他们运动的快慢？4课堂小结：距离和时间在科学研究中有非常重要的价值，也为我们的生活提供很多帮助，（出示各种交通工具的速度）我们就可以通过这些数据，根据两地间的距离大体估算出我们所需要的时间，也能根据使用的时间估算出两地间的距离，这样能让我们更合理的安排时间，从今天我们就更要学科学、用科学，让科学更好的为我们的生活服务。使用说明：1教学反思：（1）科学探究的目的性。科学课教学的目的不是知识的传授，而是科学能力及科学习惯的培养。我把这课划分为两个小活动：测量人的运动和测量玩具车的运动。在实验过程中让学生亲身经历测量的过程，分析数据，解决问题，真正是“做科学”。这节课基本上实现了对知识的理解和掌握，培养了学生的科学探究意识，在以后的教学中，还要加强对学生动手能力的培养。（2）活动科学性。制定合理的活动方案，做好充分的准备，引导学生一步步的在“玩”中发现科学的秘密，而不是纯粹的“玩”。2使用建议。学具的选择，课堂的实施不可一成不变，可根据学生的实际情况因人而异，因地制宜。3需破解的问题。本课可否这样教学：学生对距离和时间有了一定的认识，根据学生的已有经验和知识水平直接让学生陈述、介绍对路程、时间、速度的认识，然后现场验证。