2019-2020年西师版一年级上册《积累与运用》（六）教案.doc

2019-2020年西师版一年级上册积累与运用（六）教案教学目标1区别多音字，分辨形近字，复习学过的词语，积累成语。2照样子写句子，进行写话练习。3读背古诗。扩大语言积累。4查字典自学生字读小诗，感受环境的美好，渗透环保意识。教学重点、难点重点是积累词语，发展语言。难点是按要求正确、通顺地写句子。教学时间2课时。教学过程一、填一填，读一读1学生先拼一拼两个音节。2学生通读句子，联系上下文辨别多音字。3学生独立填空，再读一读，是否通顺。4指名读句子，集体订正。5齐读句子。二、你还认识我吗1自由读，不认识的同桌互相帮助。2出示小黑板，指名读成语，不会读的别人帮助。3老师领读，齐读。4提出自己不理解的词语。5汇报，互相帮助初步理解词义。6开火车比赛读词语。三、比一比，组词语1小黑板出示三组形近字，让学生仔细观察，同桌互说它们的区别。2学生对比组词，同桌交流，看谁做得对，教师巡视，个别辅导。3读一读自己组的词语。四、照样子写一写1学生读第一个句子，口头用“是”说话，再写下来。师生共同评价所写的句子，提醒应该注意的地方。2学生读第二个句子，照样子用“有”写一句话。同桌互评所写的句子，推荐写得好的句子供全班同学欣赏。3学生自由练习，仿照第三个句子，用“在”写话。五、读读背背1出示诗歌题目“溪居即事”。今天我们来学习溪居即事，它是唐朝诗人崔道融写的。2出示插图，学生观察，图上画了哪些景物？3初读诗歌，要求读准字音。4听录音。5学生练读诗歌，你读懂了什么？学生初知大意（教师也可简介诗意，激发学习兴趣）。6朗读诗歌，也可跟着录音读。7鼓励学生背诵，这首小诗写得多么有趣呀！你能背下来吗？六、读读玩玩1师：小朋友们都喜欢红灯笼吧？现在我们就来读读小诗看红灯。2学生自读小诗。3指导学生边拍手边朗读。4男女生分别读（一）、（二）首小诗，比赛谁读得好。七、自学生字读小诗1课件展示插图，师：这里有清清的小溪，有青青的竹林，有鱼儿，有小鸟，多么美啊，下面我们来学习这首优美的小诗。2学生查出文中红色字的读音，并把音节抄写在四线格里。3借助拼音用自己喜欢的方式自学生字。4学生自由读小诗，感受小溪和竹林的美。5男女生赛读，谁能把小诗读得更美？6你喜欢这个地方吗？为什么？（因为这儿很美，因为这儿的空气新鲜）7师：大自然真美啊！我们只有爱她，保护她，才能让她更美丽！八、自主识字园地1这么多的汉字娃娃，你认识它们吗？2在认识的汉字娃娃旁边作上记号，数一数有多少个。3同桌互助识字，交流识字方法、经验，不认识的也可问问老师，查查字典。4授予识字最多的学生“识字大王”奖。附送：2019-2020年西师版一年级上册积累与运用（四）教案教学目标1复习巩固所学生字的音、形、义，丰富学生的词汇，激发学生主动识字的愿望。2能正确找出汉字的部首，区别形近字。3初步进行把句子说得更具体的练习。背诵古诗，进行语言积累。教学重点正确找出汉字的部首。教学难点初步练习把句子说得更具体。教学准备带有“皿”、“灬”、“刂”、“冂”、“辶”、“禾”这几个部首的生字卡片若干。教学时间2课时。教学过程一、读读连连1学生拼读题目，弄清要求。指名说出自己对题目的理解，教师引导。2学生独立认读“厅、筋、鸣、饮”和“察、衬、垂、侧”两组字，要求读准字音。3让学生根据题意，自己先辨别第一组字中四个字的韵母应该读“”还是“”。4抽学生上台做第一组，其余学生在下面做。教师巡视，个别指点。5集体评定。读。6同上进行第二组字的练习。教育学生，要想讲好普通话，就得从小读准每一个汉字。二、照样子写部首1生拼读题目，弄清要求。指名说出自己对题目的理解，师引导。2以“盏”字为例，让学生找出部首“皿”。3抽学生上台找出“烈、刻、周、远、秋”字的部首，其余学生在下面做。师巡视，个别指导。4集体评议，订正。5师：你还能找出这些汉字的部首吗？出示带有“皿、灬、刂、冂、辶、禾”这几个部首的生字卡片若干，让学生开火车完成。教师对学生完成的情况及时给予评价和鼓励。三、你还认识我吗1学生拼读题目，弄清意思。指名说。2学生自由读词语，看看能发现什么。3指名汇报。教师作适当引导，让生明白一、二组和三组、四组词语的区别。重点让生明白第三组词语的构成特点，第四组是成语。4学生分成四人小组赛读词语，看谁读得准、读得熟。5全班赛读。可采取男、女生或小组之间等形式进行。6学生再自由读词语，看自己懂了哪几个词，试试用它说一句话。7全班交流汇报，教师针对出现的问题进行指导。四、选一选，填一填1学生拼读题目，弄清要求。指名说。2让学生先自己比较一下“植、值”，“活、话”，“凉、惊”音、形、义的不同，说一说。3以“我是火眼金睛”的方式，指名全班逐组进行字形、读音的比较。老师及时评价和鼓励。4指名几个学生上台填，其余学生下做。5集体评价和订正。读。五、照样子说一说1学生拼读题目，弄清要求。指名说后，师讲：就是让我们照着例子把句子说得更清楚、明白，让人读了印象深刻。2教师引导学生学习例子。（1）学生自由读出现的三个句子。比较括号里填上了词语后的句子与原句意思上有什么不同。（2）抽35名学生说说自己的想法。（3）生说后，师讲：括号里加上的词能让我们读后更加明白句子要说的意思，也就叫表达具体。3学生照样子在括号里填上合适的词语，让句子表达得更加具体。师可引导学生用先提出问题，再解答问题的方法进行。如：小鸭在哪儿游泳？小鸭在哪儿怎样游泳？4全班交流汇报自己填的，看谁填的和别人不一样，有自己独特的理解。师及时给予表扬。5展示填得好的句子，全班品读。6投影练习题，让学生按上面的方法进行练习。小朋友在玩。小朋友在（）玩。小朋友在（）（）玩。学生做后用展示平台及时展示，老师对完成质量高的学生给予充分的肯定和表扬。六、读读背背1集体拼读题目，说说要求。2学生自由拼读山雨一诗，看看谁读得又快又准。3抽3名学生面向全班读，师作指导，并相机范读。4让学生用自己喜欢的方式去诵读这首诗。（如同桌读、小组内赛读等。）直至能背诵。师巡视，个别指导，并抽读或抽背。5分小组全班比赛，看哪一组背得又熟又好。师作评价，肯定优点，指出努力方向。七、自主识字园地1学生自由拼读题目，弄清要求。2以“我最行”的方式，让学生用学过的方法，用自己喜欢的方式去自主学习给出的汉字，能认多少就认多少。老师不作硬性要求。教师巡视，了解情况，个别指导。3学生自主识字后，先到小组内交流，看看谁最行。4每个小组推荐出最行的一位学生参加全班比赛，看看谁最行。最终胜出者即“我最行”者，教师可奖励小奖品，或给予充分表扬，号召其他同学向他学习。同时注意表扬有进步的学生，以激发学生课外自主识字的欲望。